Ключ вопросника учебной активности студентов

 

Шкалы, аббревиатуры и краткие пояснения	Номера пунктов
1. УМ – (учебная мотивация)	1	8	15	22	29	36	43	50	57	64
2. ОБМ – (самооценка обучаемости студента)	2	9	16	23	30	37	44	51	58	65
3. КД рлз – (контроль действий при реализации учебной деятельности, настойчивость)	3	10	17	24	31	38	45	52	59	66
4. КД ндч – (контроль действий при фрустрации в ходе учебной деятельности)	4	11	18	25	32	39	46	53	60	67
5. УА рез – (самооценка результатов учебной активности)	5	12	19	26	33	40	47	54	61	68
6. ДИН взм – (динамика видоизменения учебной деятельности, творческая, авторская динамика)	6	13	20	27	34	41	48	55	62	69
7. ДИН и сп – (исполнительская динамика в ходе учебной деятельности, темп, интенсивность учебной работы)	7	14	21	28	35	42	49	56	63	70

Примечание:

Крупным жирным шрифтом и курсивом выделены пункты, которые необходимо подвергнуть обращению, т.е. 1=5; 2=4; 3=3; 4=2; 5=1.

Размерность каждой из шкал – от 10 баллов (минимум) до 50 баллов (максимум)

Низкий уровень 10-25 баллов

Средний уровень 26-34 балла

Высокий уровень 35-50 баллов

 

Суммарные шкалы и формулы вычисления соответствующих индексов:

1. Потенциал учебной активности студента:

УА птц = (УМ + ОБМ)/2;

2. Регулятивный компонент учебной активности:

УА pe г = (КД рлз + КД ндч)/2;

3. Динамика непосредственной реализации учебной активности:

УА дин = (ДИН исп + ДИН взм)/2;

4. Суммарный индекс учебной активности студента:

УА = УАптц + УАрег + УАдин + УАрез)/4

 

Краткая характеристика шкал Вопросника учебной активности студентов

 

Шкалы	Характеристика шкал Вопросника учебной активности студентов
УМ	Первичная шкала Учебная мотивация. Большая выраженность характеризует, прежде всего, внутреннюю учебную мотивацию студентов. Шкала образована пунктами двух подшкал)– 4 пункта;  – отношение к специальности обучения и соответствующим предметам;  – отношение к студенческой науке и в целом к научной деятельности по своей специальности (6 пунктов).
ОБМ	Первичная шкала Обучаемость. Характеризует самооценку обучаемости, легкости, скорости усвоения социокультурного опыта. Показывает самооценку скорости и качества работы на занятиях, в том числе с учебными текстами, при наверстывании пропусков, подготовке к экзаменам и т.п.
УАптц	Суммарная шкала Потенциал учебной активности. Является одной из самых информативных, валидных, надежных и стабильных для самых различных сфер жизнедеятельности субъекта шкал активности. В наибольшей мере характеризует проявления активности, детерминированной самим субъектом (т.е. проявления субъектной активности в сфере обучения). Образована усреднением шкал УМ и ОБМ выражает индивидуальное соотношение выраженности учебной мотивации ("хочу учиться") и обучаемости ("могу учиться"), скрытую, непосредственно не наблюдаемую, потенциальную готовность к включению и реализации других структурных компонентов целостной учебной активности.
КД ндч	Первичная шкала Контроль действий в ситуации учебных неудач. Диагностирует фрустрационную толерантность, эмоциональную регуляцию, устойчивость школьника в учебных ситуациях, т.е. умение сохранять стабильность учебной

 

	акивности в ситуации неудачи, способность "не застревать" эмоционально после досадных ошибок, низких оценок или замечаний учителя. Как правило, это связано с преобладанием произвольного, волевого, рефлексивного самоконтроля в стрессовых ситуациях. При низких значениях по шкале учебная активность, учебная деятельность при неудаче (в ситуации фрустрации) легко "распадается" и с трудом, после относительно длительных перерывов, восстанавливается. При высоких значениях по шкале учебная активность и деятельность сохраняют свою стабильность даже в условиях действия сильного стрессора и относительно быстро восстанавливаются.
КД рлз	Первичная шкала Волевой контроль реализации учебных действий. Шкала диагностирует способность длительное время произвольно концентрировать внимание на учебных занятиях, не переключаясь на другие дела, стремление доводить начатую учебную работу (в школе или дома) до конца, несмотря на возможные препятствия или соблазны.
УА рег	Суммарная шкала Регуляция активности. Образована усреднением двух предыдущих шкал (КДндч и КДрлз). Характеризует индивидуальные особенности контроля активности при ее реализации (волевой контроль) и при неудаче (контроль эмоций).
Д исп	Первичная шкала Исполнительская динамика реализации активности. Выражает интенсивность, скоростные характеристики непосредственной реализации учебной деятельности студента в работе на лекциях, конспектировании, подготовке заданий и взаимодействии с преподавателями.
Д взм	Первичная шкала Динамика видоизменения учебной деятельности – творческая, авторская динамика учебной активости. Стремление найти свой способ решения, сделать по-своему, самостоятельно. Один из пунктов шкалы: «Даже при нехватке времени я пытаюсь найти свой способ решения».
УА днн	Суммарная шкала Динамика реализации активности. Образована усреднением двух предыдущих шкал. Характеризует общий уровень непосредственно наблюдаемой динамики реализации учебной активности, ее воспроизведения, развертывания и развития в учебной сфере.
УА рез	Первичная шкала Результат активности. Включает в себя пункты, направленные на выявление самооценки обученности (уровня усвоения, успешности сдачи сессионных экзаменов, успеваемости), а также эмоциональной удовлетворенности своей активностью в сфере обучения.
УА	Индекс выраженности общего уровня учебной активности. Является усредненным результатом своеобразного многоборья четырех шкал, характеризующих основные структурные подсистемы учебной активности (потенциал, регуляция, динамика реализации и результат).

 

 

 

 

---

Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 309; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!