VI . Включение нового знания в систему знаний
Выполнение заданий в рабочей тетради
— Выполняя задание 1 на с. 30, сформулируйте определение понятия «народное ополчение». (Народное ополчение — это добровольцы, готовые постоять за родную землю.)
— Кого мы называем патриотом? Запишите ответ на с. 31. (Патриот — человек, который любит свою Родину и предан своему Отечеству.)
— Выполняя задание 4 на с. 31, подчеркните нужное для рассказа о России начала XVII в. (Народное ополчение, борьба за независимость, Кузьма Минин, Нижний Новгород, Китай-город, 1612 г., Дмитрий Пожарский.)
— Когда в России стали править цари из рода Романовых? (В 1613 г.)
- Подсчитайте, сколько лет царской династии.
Викторина
1. Почему престол опустел? (У царя Федора не было детей. Царская корона несколько раз переходила из рук в руки.)
2. Как полякам удалось войти в Москву? (При поддержке бояр-изменников они укрылись за стенами Кремля и Китай-города.)
3. Кто призвал русских людей постоять за родную землю? (Торговый человек Кузьма Минин.)
4. В каком городе это произошло? (В Нижнем Новгороде.)
5. Что создали для борьбы с врагами? (Народное ополчение.)
6. Где брали средства для вооружения? (Русские люди отдавали, что могли. Первым сделал взнос Кузьма Минин.)
7. Кого пригласили возглавить народное ополчение? (Во главе собравшейся рати встал талантливый полководец князь Дмитрий Пожарский.)
8. Только ли из Нижнего Новгорода был народ? (Люди шли и из других городов.)
|
|
|
9. Когда народное ополчение двинулось к Москве? (Это было в 1612 г.)
10. С кем произошел бой около Москвы? (С польским войском, которое спешило на помощь к своим соотечественникам.)
11. Чем закончилась эта схватка? (Русские разбили польское войско.)
12. Что стало с гарнизоном, запертым в Кремле и Китай-городе? (Они оказались в безвыходном положении.)
13. Что предложили им русские люди? (Сдаться.)
14. Какой ответ дали поляки? (Поляки ответили отказом.)
15. Чем все закончилось? (Вскоре враги сложили оружие.)
16. Как отблагодарил русский народ своих патриотов? (Спустя два века на Красной площади в Москве был воздвигнут памятник.)
17. На чьи деньги он был поставлен? (Деньги собирала вся страна.)
18. Кто был избран на престол в 1613 г.? (Михаил Федорович Романов.)
19. Можно ли К. Минина и Д. Пожарского назвать патриотами России? Почему? (Ученики читают вопросы рубрики «Обсудим!» на с. 89 учебника, высказывают свое мнение, отстаивают свою точку зрения.)
Работа с CD
(Просмотр презентации.)
VII . Подведение итогов урока
В годы Великой Отечественной войны воинов вдохновляли подвиги Пожарского и Минина, Невского и Донского. В разные условия попадали русские солдаты на войне. Им приходилось в одиночку вступать в битву с врагом, и силы им давали подвиги предков и родная земля.
|
|
|
Ты воюй, солдат, воюй,
Ты воюй, солдат, толково
Там, где ты сейчас стоишь,
Там и поле Куликово.
М. Матусовский
И действительно, солдаты героически сражались за каждую пядь родной земли, отдавали жизни за свободу и независимость Родины.
— На все ли поставленные в начале урока вопросы мы с вами
ответили? (Учитель обращает внимание детей на доску, где записаны вопросы.)
VIII . Рефлексия
— Для чего нам нужен такой урок? Определите его ценность, полезность. (Ответы детей.)
— Закончите фразу: «Сегодня на уроке я почувствовал...»
— Кого можно поблагодарить за урок?
Домашнее задание
1. Прочитать текст на с. 87—91 учебника.
2. Выполнить задание 2 на с. 30 рабочей тетради.
3. Привести примеры патриотизма в наше время.
4. Написать сочинение-рассуждение: «Могу ли я себя назвать патриотом России?»
___________________________________
Тема: Петр Великий
Цель:формировать представления учащихся о времени правления Петра I, его реформах.
Формируемые УУД: познавательные — самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; коммуникативные — с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные — формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала; личностные — устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
|
|
|
Оборудование:электронное приложение к учебнику, материал для работы групп, портрет Петра
Ход урока
I . Организационный момент
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 133; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!