Перечень основных источников, которые будут освоены учеником.
В перечень источников должны войти: книги, журналы, видеофильмы, компьютерные программы, документация, программный материал.
В последнее время в кругу разработчиков программ и пособий даже появился специальный оборот – «ритуальный список литературы», то есть перечень источников, по поводу которых заранее известно, что они труднодоступны и, скорее всего, не будут прочитаны участниками семинара. Конечно, создание таких ритуальных списков целесообразно исключить из перечня задач, решаемых проектировщиками.
Источники целесообразно разбить на две группы:
· необходимые для изучения, обычно такие источники приводятся в хрестоматиях, приложениях, даются в рабочих тетрадях или прилагаются к общему пакету учебно-методического комплекса;
· желательные, то есть те, которые могут помочь участникам образовательного процесса при самостоятельном изучении информации.
Хотелось бы особо обратить внимание на образовательные ресурсы сети Интернет, в списке источников следует указать, как минимум, те образовательные порталы, на которых сфокусирована интересная и наиболее достоверная информация.
Система образования как совокупность взаимосвязанных компонентов: целевой, содержательный, технологический, результативный.
Педагогический процесс характеризуют цели, задачи, содержание, методы, формы взаимодействия педагогов и воспитуемых, достигаемые при этом результаты. Это и есть образующие систему компоненты: целевой, содержательный, деятельный, результативный.
|
|
|
Целевой компонент процесса включает все многообразие целей и задач педагогической деятельности: от генеральной цели - всестороннего и гармонического развития личности - до конкретных задач формирования отдельных качеств или их элементов.
Содержательный компонент отражает смысл, вкладываемый как в общую цель, так и в каждую конкретную задачу.
Деятельностный - взаимодействие педагогов и воспитуемых, их сотрудничество, организацию и управление процессом, без которых не может быть достигнут конечный результат. Этот компонент в литературе называется еще процессуальным, организационным или организационно-управленческим.
Результативный компонент процесса отражают эффективность его протекания, характеризует достигнутые результаты в соответствии с поставленной целью.
В педагогическом процессе, как системе воедино слиты процессы формирования развития, воспитания и обучения вместе со всеми условиями. Формами и методами их протекания. Б.Т. Лихачев выделил семь компонентов:
· - Целенаправленная педагогическая деятельность
· - Обучающейся, как субъект и объект педагогического процесса
|
|
|
· - Содержание педагогического процесса
· - Основы знаний умений навыков в области производства и производительности труда
· - Педагогическая диагностика
· - Критерии эффективности педагогического процесса
· - Организация взаимодействия с общественной и природной средой
Педагогический процесс в отечественной системе образования имеет определенную направленность, которая формирует из потребности развития нашего общества и необходимости подготовки управленцев нового типа. Исходя, из этого можно выделить главную цель педагогического процесса - всестороннее развитие личности. Направленность учебно-воспитательного процесса определяет более частные цели и задачи обучения и развития обучающихся, а так же его содержания. Цели и содержания составляют важнейший целевой компонент педагогического процесса.
М.А. Данилов отметил педагогический процесс это внутренне связанная совокупность процессов суть которых состоит в том, что социальный опыт во всей ее многогранности и сложности превращается в черты, идеалы и качества формирующегося человека, в его образованность и идейность. В его культуру и нравственный облик, в его способности привычки характер. Таким образом, в педагогическом процессе объективное социальное переходит в субъективное, индивидуально-психическое достояние человека. А целостность педагогического процесса в образовательных учреждениях достигается органическим единством процессов обучении, воспитания и формирования и развития.
|
|
|
ЦЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ
запланированные результаты педагогической деятельности, состоящие в обеспечении такого развития и такихусловий, которые дадут учащемуся возможность раскрыть и довести до полного расцвета свои потенциальныевозможности (физические, духовные и интеллектуальные), которыми он обладает как член общества. Подразделяются на: цели обучения — зафиксированный в учебной программе объем и уровень освоениязнаний, формирования умений и навыков; воспитательные цели — формирование черт характера, ценностныхориентации, волевых качеств, освоение нормативов социального поведения и межличностноговзаимодействия; цели развития — обогащение духовного мира, познавательных и интеллектуально-творческих способностей, совершенствование восприятия, внимания, памяти, мышления. Цели образованияобусловлены социальными требованиями и выступают как средства их достижения
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 214; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!