ДЕСЯТИЛЕТИЕ РОСТА И РАСШИРЕНИЯ 16 страница
Теперь, что можно определить именно как человеческие способности, до которых развился человеческий мозг?
Какие функции отличают здоровых детей от больных? В каких функциях наши дети с повреждениями мозга отставали?
Они читали, слышали (понимая речь), осязали, ходили, говорили и умели писать. Я назначил колонку для каждой функции. (См. Рис. 13)
Однако, функции чтения, понимания, осязания, ходьбы, речи и письма не были действительно полностью функциональны до возраста шести лет у обычного ребенка, но было необходимо иметь взможность оценить ребенка в любом возрасте. К счастью, у нас была собрана информация по всем существенным шагам в семи критических стадияхразвития для каждой из этих шести функций. Мы могли проследить каждую из них назад к рождению.
Мы говорим не просто о человеческой способности читать, которая присутствует у среднестатистического ребенка в возрасте шести лет,но о целой области зрительной ком neт eнтности у человека, котораяначинается со светового рефлекса.
Мы говорим не просто о человеческой способности понять полные предложения через ухо, которая присутствует у среднестатистического ребенка в возрасте шести лет, но вместо этого о целой области слуховой компетентности у человека, которая начинается при рождениис рефлексом вздрагивания.
|
|
|
ПРОФИЛЬ РАЗВИТИЯ
| VII | 72 месяца |
| VI | 36 месяцев |
| V | 18 месяцев |
| IV | 12 месяцев |
| III | 7 месяцев |
| II | 2.5 месяца |
| 1 | Рождение |
Рис. 11.
ПРОФИЛЬ РАЗВИТИЯ
| VII | 72 мес. | СЛОЖНАЯ КОРА |
| VI | 36 мес. | ПРИМИТИВНАЯ КОРА |
| V | 18 мес. | РАННЯЯ КОРА |
| IV | 12 мес. | НАЧАЛЬНАЯ КОРА |
| III | 7 мес. | СРЕДНИЙ МОЗГ И ПОДКОРКОВЫЕ ОБЛАСТИ |
| II | 2.5 мес | СТВОЛ МОЗГА И РАННИЕ ПОДКОРКОВЫЕ ОБЛАСТИ |
| 1 | Рождение | РАННИЙ СТВОЛ МОЗГА И СПИННОЙ МОЗГ |
Рис. 12.
Мы говорим не просто о человеческой способности определить объект только наошупь, которая присутствует у среднестатистического ребенка в возрасте шести лет, но о полной области тактильной компетентности человека, которая начинается при рождении с множеством кожных рефлексов, типа рефлекса Бабинского.
Далее, мы говорим не просто о ходьбе перекрестного типа, которая достигается среднестатистическим ребенком в возрасте шести лет, но вместо этого оцелой области подвижности человека, которая начинается при рождении с рефлекторными движениями рук и ног.
Мы говорим не просто о речи полными предложениями, которая достигается среднестатистическим ребенком в возрасте шести лет, но вместо этого обо всем человеческом языке, который начинается при рождении с первым рефлекторным криком новорожденного.
|
|
|
Мы говорим не просто об использовании рук для записи языка, чем среднестатистический ребенок начинает заниматься в возрасте шести лет, но вместо этого обо всей мануальной компетентности человека, которая начинается при рождении с хватательным рефлексом.
Итак, я мог фактически рисовать «Профиль развития» с шестью вертикальными колонками от рождения до возраста шести лет и давать им заголовки.(См. Рис. 14)
Теперь я знал, что у меня есть то, о чем я мечтал в течение шести лет. У меня, наконец, был мой инструмент. Я не знал точные детали, но я видел образец с чрезвычайной и полной ясностью.
В моихсеми графах и шести колонках теперь было сорок два блока. И один важнее другого, потому что нужно пройти каждый из них, чтобы быть неврологически здоровым.
Семь горизонтальных граф соответствовали семи критическим возрастам. Шесть вертикальных колонок разделились на три и три. Былo три сенсорные колонки, каждая с семью полями, и три моторные колонки, каждая, в свою очередь, разделенная на семь критических возрастов. (См. Рис.15 и 16.)
Теперь я имел схему неврологического роста здорового ребенка. У меня было сорок два поля с соответствующими возрастами, в которых развивалась функция.
|
|
|
Я фактически пришел к средству определения точного неврологического воз pacma ребенка, вместо его простого хронологического возраста.
Если возрасты, которые я назначил для каждой из этих функций, были верны, у меня был бесценный инструмент. Если возрасты, которые я назначил, были не верны, а только приблизительны, то мне нужно было только углубиться в данные и уточнить мои приближения.
107
108
111
Я уверен, что каждый испытал по крайней мере однажды в жизни то чрезвычайно удовлетворяющее чувство знания без тени сомнения, что он абсолютно прав кое-в-чем даже прежде, чем все факты будут собраны. Это случается не часто, но это такое удивительное чувство в котором люди и не нуждаются слишком часто. Это было как раз то, что я чувствовал в тот момент. Я знал, и я поставил бы на это всю мою жизнь.
|
|
|
Теперь, вместо того, чтобы просто измерять хронологический возраст ребенка, мы могли измерить шесть неврологических возрастов (один для каждой функции) и затем присвоить ему общий неврологический возраст. К тому же, другие могли использовать тот же инструмент с достаточной уверенностью в получении тех же результатов.
Например, если мы измеряем подвижность у ребенка с хронологическим возрастом в два года, мы знаем, что он должен быть способен ходить, если это среднестатистический ребенок, при этом его руки будут освобождены от первичной роли поддержания баланса, как показывает колонка подвижности для восемнадцатимесячного, но он еще не может ходить и бегать перекрестным образом, как это делает тридцатишестимесячный.
Теперь, позвольте нам предположить, что в действительности он только делает свои первые шаги, на что, как показывает колонка подвижности, способен двенадцатимесячный ребенок. Тогда его неврологический возраст в подвижности был бы только двенадцать месяцев, или половина его хронологического возраста.
Или возьмем язык. Предположим, что этот же самый двухлетний ребенок может говорить только два слова. Это уровень функции языка нормальных двенадцатимесячных детей, и мы снова видим его неврологический возраст, составляющий только половину его хронологического возраста.
Предположим, мы продолжаем определять уровень его достижений в четырех других функциях, используя другие четыре колонки. Мы могли бы прийти к следующей довольно точной картине развития этого ребенка.
Хронологический Функция Неврологический
Возраст Возраст
24 месяца зрительная компетентность 15 месяцев
24 месяца слуховая компетентность 18 месяцев
24 месяца тактильная компетентность 10 месяцев
24 месяца подвижность 12 месяцев
24 месяца речь 12 месяцев
24 месяца мануальная компетентность 10 месяцев
Хронологический Суммированный неврологический
возраст: 24 месяца возраст: 77 месяцев
Делим на 6
Общий неврологический
возраст: 12.8 месяцев
С этим новым инструментом я сразу видел, что мог сделать дюжину жизненно важных вещей, на которые прежде никогда не был способен. Многое из того, что я мог сделать с помощью «Профиля развития» было неясным для меня еще на протяжении нескольких лет, но среди вещей, которые я знал уже тогда, было следующее.
1. Теперь, когда мы могли измерить точный неврологический возраст ребенка так же, как его точный хронологический возраст, мы могли сказать, кто нуждался в нас и кто - нет. Если его неврологический возраст был меньше его хронологического возраста, то он нуждался в нас.
112
2. Сведение на нет промежутка между его неврологическим возрастом и его хронологическим возрастом в каждой колонке было нашим назначением.
3. Когда его неврологический возраст в каждой колонке достигнет его хронологического возраста в каждой колонке, мы выполнили нашу работу.
4. Сравнивая его начальный неврологический возраст с его начальным хронологическим возрастом, мы могли определить его среднюю скорость развития с того момента, как он увидел нас. Возьмем, например, другого ребенка, трех лет, но действующего на уровне однолетнего:
Неврологический возраст: 12 месяцев
Хронологический возраст: 36 месяцев = 30 % (1/3 от нормального)
5. Сравнивая увеличение его неврологического возраста с увеличением его хронологического возраста в любое время с момента начала лечения, мы могли определить, значительно ли улучшилось развитие ребенка. Например, состояние вышеупомянутого ребенка будет оценено снова после года лечения по программе со следующими результатами:
Неврологический возраст: 30 месяцев - увеличение неврологического возраста: 18 месяцев
Хронологический возраст: 48 месяцев — увеличение хронологического возраста: 12
месяцев.
Теперь мы могли узнать его скорость изменения, сравнивая его скорость роста перед выполнением программы с его скоростью роста после одного года программы.
Начальная скорость роста: 30 % (1/3 от нормальной)
Нынешняя скорость роста: 150 % (в 1,5 раза быстрее, чем нормальная)
Скорость изменения: 500 %
Другими словами, после 12 месяцев программы этот ребенок развивается в 5 раз быстрее, чем перед программой.
В таком случае будет ясно, что кое-что существенно улучшило скорость его развития. (Теоретически возможно, что улучшение было результатом случайности или ошибочного диагноза, а не наших программ лечения, но после того, как наших историй болезней собралось сотни и позже тысячи, мы позволили себе поверить в программы.)
6. Я мог теперь продемонстрировать, что ребенок, который выполняет действия (в результате травмы мозга) на намного более низком уровне, чем другие дети, делает это из-за неспособности, а не из-за низкого интеллекта.
Хотя я не буду занимать здесь место, чтобы обсуждать это, я мог бы продемонстрировать, просто глядя на Профиль, линией хронологического возраста ребенка и шестью линиями фактического уровня способностей ребенка, действительно ли ребенок имел повреждение мозга; и если имел, то была ли травма легкой, умеренной, серьезной, глубокой или полной; была ли она локальной или обширной; была ли она на одной стороне мозга или на обеих, и на каком уровне мозга рана существовала.
Хотя я не знал этого в то время, однажды мы сможем использовать это, чтобы измерить интеллект, продемонстрировать причину для данного I.Q. и, наконец, показать, что нужно сделать, чтобы поднять интеллект. Эти области описаны в других книгах, включая «Как развить интеллект Вашего ребенка», «Как научить Вашего ребенка читать», «Как дать Вашему ребенку энциклопедические знания», «Как обучить Вашего ребенка математике» и «Как сдечать Вашего ребенка физически совершенным».
Но все это было далеко в будущем, а в тот момент за своей чертежной доской я был совершенно счастлив. Хотя было уже около 22:00, я должен был проверить мою идею и мои допущения.
113
Я позвонил двум людям, которые, по моему мнению, имели наиболее полные и детальные знания, касающиеся детей. Интересно, что обе были медсестрами. Я вызвал Шарпи и мою жену Кэти. Я был уверен, что они все еще на работе, и это действительно было так. Они прибыли незамедлительно.
Так как Кэти всегда видела меня насквозь, а Шарпи была также чрезвычайно проницательным человеком, они сразу заметили мое ликование.
"Ты обнаружил кое-что, и это кое-что - очень важное", - сказала Кэти с абсолютной уверенностью.
"Это имеет отношение к оценкам, и это - следствие моей сообразительности," - сказала Шарпи с равной уверенностью.
"Берите обе по блокноту и карандашу, - сказал я, - и пишите ответы на вопросы, которые я собираюсь вам задать."
Их начало захватывать мое чувство восторга, и они смотрели на меня с ожиданием.
"Ребенок только начинает делать свои первые шаги. Запишите, сколько ему лет."
"Здоровый ребенок? "- спросила Кэти.
"Да, здоровый." Они обе написали.
"А что, если он не здоров, а с повреждением мозга?"- спросил я.
"Сильным?"- спросила Шарпи.
"Да".
"Тогда, - она допустила, - он никогда не будет ходить, пока мы не сделаем что-нибудь."
"А если травма мягкая?"
"Он мог бы пойти между двух- и трехлетним возрастом," – сказала Кэти.
"Что вы написали на ваших бумажках для здорового ребенка?"
"Двенадцать месяцев", - сказала Шарпи.
"Один год", - сказала Кэти почти одновременно.
"Следующий вопрос: ребенку только двенадцать месяцев. Запишите то, что он может в области зрения."
"Здоровый?" - спросила Шарпи.
Они обе ясно представляли себе картину того, что мы делали, хотя
они еще не видели график.
"Да", - сказал я.
Все мы написали, что здоровый одногодка имел: (а) световой рефлекс, (б) контурное восприятие образов, (в) способность видеть детали, (г) мог концентрировать взгляд.
Мы играли в эту игру в течение часа с Шарпи и Кэти, которые все больше увлекались, поскольку начали предполагать выводы.
"Вы сравниваете то, как ребенок фактически ведет себя... "- начала Шарпи.
"Это называется неврологический возраст", - прервал я.
" ... с действительным возрастом", - закончила Шарпи.
"И который называется фактическим возрастом",- предположила Кэти.
"Близко, но не точно. Это называется хронологическим возрастом на Профиле развития."
"Какой Профиль развития?" - спросила Кэти.
Я показал им его и они обе поняли его значение немедленно. Мы попробовали еще одну игру.
"Если ребенок не может ползать на четвереньках, использовать свои руки или говорить ни единого слова, он нормален?"
"Да, если он - новорожденный",- сказала Шарли.
"А если он имеет хронологический возраст девяносто шесть месяцев?"
"Сильная травма мозга."
"А если он имеет хронологический возраст двенадцать месяцев?"
114
"Умеренная травма."
"А если он имеет хронологический возраст девять месяцев?"
"Мягкая травма."
Мы говорили до рассвета.
В течение многих месяцев Боб, Карл и я обсуждали Профиль по всей его длине.
Мы снова и снова подтверждали данные.
Мы провели следующие двенадцать лет уточняя данные, по мере изучения сотен и сотен детей.
До того времени наша работа была полностью прагматической по природе, не затрагивающей вопросы разработки теоретической схемы, на которой она базировалась. Конечно, мы собрали большое количество эмпирических данных, и никакой практикующий специалист в здравом уме не стал бы пренебрегать или, тем более, игнорировать эмпирические данные (особенно в больших количествах). Тем не менее, они были эмпирические.
С развитием Профиля мы могли измерять и, как следствие, могли справедливо начать называть себя учеными так же, как и практикующими специалистами.
Профиль создавался нами 75 лет, начиная с доктора Фэя и кончая основными членами персонала Института, которые путешествовали по миру, изучая детей, и которые слушали матерей, самых главных экспертов по детскому развитию.
Графы развития, показанные на Профиле, не были изобретены персоналом Института. Мать Природа и Всевышний изобрели их, а мы их записали. Мотивом к этому стал результат нашей огромной потребности ответить на важный вопрос: "Что является нормальным?" Это - первостепенный вопрос, на который нужно ответить, чтобы решить проблемы ребенка с повреждением мозга.
Это шедевр из области метода исключения. Вместо того, чтобы вносить в список сотни действий, которые ребенок учится выполнять на дороге к неврологической зрелости. Профиль перечисляет только жизненно важные шаги в человеческом развитии. Все другие способности - производное от них.
Если Институт вспомнят зачем-нибудь через 200 лет, то это произойдет из-за его Профиля развития. Он нужен, чтобы записать точные данные, измерить, оценить, диагностировать, разработать лечение и пересмотреть оценку тысяч детей в Соединенных Штатах во всем мире.
Более четверти миллиона оценок были сделаны с использованием Профиля в одних только Соединенных Штатах. Он был в постоянном использовании с 1961 года, с момента первого опубликования.
Профиль выдержал испытание временем.
Замечание: Профиль Развития был защищен авторским правом в 1962 году. Современный Профиль приведен в этом издании книги.
20.
ЗАМЫКАЯ ПРЕРЫВАНИЕ
В КРУГОВОЙ СХЕМЕ
В начале 60-ых каждый ребенок имел индивидуальную программу, разработанную для него, но были и общие факторы для этих программ:
1. Каждый ребенок тщательно оценивался по зрительной колонке Профиля с тем, чтобы определить верхние пределы развития его зрения. Затем ему прописывали активное стимулирование, нацеленное на пробивание любого барьера, чтобы функционировать в зрительных нервных цепях на следующем, более высоком уровне.
2. Каждый ребенок тщательно оценивался по слуховой колонке Профиля, чтобы определить верхние пределы развития слуха. Затем ему прописывали активное стимулирование, нацеленное на пробуждение функции в слуховых нервных цепях на следующем, более высоком уровне.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 94; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!