Какова роль педагога-психолога в сопровождении проектной деятельности
Электронный журнал
РЕГЛАМЕНТ РАБОТЫ
Как организовать проектную деятельность со школьниками. Памятки и пошаговая инструкция
Светлана Азарова
педагог-психолог высшей категории ГБУ ДПО «Региональный социопсихологический центр», г. Самара
Зульфия Хайрова
педагог-психолог, шеф-редактор журнала
Профессиональный рост педагога-психолога напрямую зависит от того, стремится ли он к саморазвитию. В статье узнаете о том, как вы можете сопровождать проектную деятельность учеников. Для этого воспользуйтесь пошаговой инструкцией, памятками и рекомендациями.
Чтобы помочь ученикам реализовать себя в роли исследователя и углубить знания в психологии, а также развить навыки публичного выступления, предложите принять участие в проектной деятельности.
Что дает участие в проектной деятельности
Рассмотрим, что полезного для себя приобретет педагог-психолог и школьник в совместной деятельности над проектом.
Польза для школьника. В процессе работы над проектом ученик углубит знания в области психологии, сформирует рефлексию, критическое мышление, позитивный опыт сотрудничества и делового общения, повысит самооценку и реализует себя в роли исследователя. А также сформирует ИКТ-компетенции, навыки публичных выступлений, отношение к поиску новых знаний как к ценности и примет участие в конференциях.
Польза для педагога-психолога. В процессе работы педагог-психолог сможет развить творческий потенциал ученика. Руководство проектами способствует самореализации профессиональных и исследовательских компетенций, а также возможность участвовать в конференциях и профессиональных конкурсах, иметь публикации, развивать интеллектуальные способности. А наличие сертификатов, дипломов и благодарственных писем за сопровождение проектной деятельности школьников поможет успешно пройти аттестацию.
|
|
|
Как выявить склонность ученика к проектной работе
Внимание
Участие школьника в проектной деятельности должно быть на добровольной основе
Психологическая диагностика выявит направленность и склонность ученика к проектной работе. В качестве критериев личности школьника, склонного к исследовательской деятельности, учитывайте следующие особенности.
Особенности мышления. Исследовательский тип мышления (критичность ума, сформированность логических операций, высокий интеллект, наблюдательность).
Мотивационно-познавательная сфера. Высокая поисковая активность, любознательность, целеустремленность, самостоятельность мышления, позитивное отношение к учению.
Личностные особенности ученика. Креативность, желание реализовать себя в научном творчестве; признание познания, науки, научных знаний как общечеловеческой ценности; амбиции учащегося, которые он реализует в интеллектуальных конкурсах, научно-практических конференциях, желании иметь печатные работы в сборниках.
|
|
|
Профессионально-личностные особенности. Исследовательский профессиональный тип (по Голланду); желание ученика реализовать свои профессиональные планы в области науки.
_______________________________________________________________________________
Далее в статье
Памятки для школьника, чтобы подготовить проект
…………….
Какова роль педагога-психолога в сопровождении проектной деятельности
Важно
Педагогу необходимо выстраивать с учеником партнерские и деловые отношения
При работе над проектом ученик решает значимую для него проблему. Поэтому предполагается кардинально изменить форму организации образовательного процесса. Здесь важно не передавать знания, а направлять деятельность школьника. Рассмотрим действия, которые помогут оказать развивающий эффект в сопровождении учеников.
Консультировать. Задавайте вопросы, которые стимулируют размышление, анализ и самостоятельную оценку деятельности. Важно удержаться от подсказок, направить мышление ребенка в то русло, где он найдет ответ. Во время консультирования отвечайте только на возникающие у ученика вопросы. В процессе работы помогайте детям соизмерять свои желания и возможности.
|
|
|
Мотивировать. Раскрывайте перед учениками ситуацию научно-исследовательской деятельности как ситуацию творчества и свободы самоопределения, самореализации.
Быть в роли фасилитатора. Помогайте найти экономичный и эффективный путь решить научно-исследовательскую проблему: от ее обсуждения до окончательной реализации научного замысла школьников.
Наблюдать. Отслеживайте процесс научно-исследовательской деятельности на каждом этапе и ее результаты.
Формировать. Целенаправленно формируйте личностные качества ученика, рефлексию, самооценку, умение делать осознанный выбор и осмысливать его последствия, отстаивать свои убеждения.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 428; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!