Психолого-педагогическая характеристика ребенка
Содержание
1. Речевые карты
2. Психолого-педагогическая характеристика ребенка
3. Программа коррекционно-логопедической работы на ребенка с ОНР
4. Рекомендации родителям детей с ОНР
5. Анализ фронтального занятия логопеда
6. Конспект фронтального занятия по подгруппам в группе детей с общим недоразвитием речи (3 уровень) 1 год обучения
7. Отчет о прохождении практики
7.1 Общая информация о практике
7.2 Объем и содержание работы
7.3 Выводы и предложения по совершенствованию организации и проведении практики
Речевые карты
I. 1. Фамилия, имя ребенка Катя Петрова
2. Возраст 5 лет 7 месяцев
3. Домашний адрес у. Восход, д. 83, к. 2, кв. 54
4. Анамнез: Ребенок от третьей беременности (роды – вторые). Мать стоит на учете у уролога. Во второй половине беременности была угроза выкидыша. Роды прошли нормально. Болезнь первого года жизни – коревая краснуха (в 3 месяца), отит (в 10 мес), ОРЗ (в 1г 7м), ОРВИ (в 10 мес).
Ходить начала с 1 года 1 мес. Лепет появился в 8-9 мес., первые слова произнесла в 10 месяцев, фразы в 1 год 7 мес.
5. Состояние общей и мелкой моторики. Нарушений в развитии и состоянии опорно-двигательного аппарата и общей моторики нет. Подвижна, координация удовлетворительна, но некоторыми основными движениями по программе возрастной группы владеет недостаточно, мелкая моторика рук развита слабо: затрудняется в штриховке, неуверенно владеет ножницами, движения неточные.
|
|
|
6. Слух – без патологии.
7. Зрение – без патологии.
8. Общее развитие ребенка. Запас знаний и представлений об окружающей действительности в пределах возрастной нормы.
Память: зрительная – из 6 картинок запоминает 4.
- слуховая – из 6 слов запоминает 4.
- ассоциативная – из 6 картинок - 5.
- словесно-логическая память – прослушанный текст запоминает и пересказывает достаточно полно и точно.
Внимание, работоспособность. Концентрация внимания неплохая, но объемная устойчивость недостаточна (быстро отвлекается); работоспособность невысокая: с интересом берется за работу, но недостаточно усидчива, быстро устает.
Мышление:
Конструктивная деятельность - + (пирамидку, разрезанную картинку, пазлы составляет методом зрительного соотнесения)
- прямой и обратный счет - + (в пределах10)
- счетные операции и простейшие задачи - + (в пределах10)
- классификация, обобщение - + (иногда с объяснениями)
- причинно-следственные связи - + (серию сюжетных картинок раскладывает в логической последовательности).
9. Общее звучание речи: голос негромкий, темп речи несколько замедленный, произношение смазанное (шепелявое), речевое дыхание без особенностей.
10. Состояние артикуляционного аппарата.
|
|
|
- Строение – нормальное (незначительная прогнатия).
- Артикуляционная моторика – движения губ нормальные; наблюдается вялость языка, отсутствует «желобок».
11. Особенности звукопроизношения.
- Свистящие С, С’, З’, Ц – межзубные
- Шипящие Ш Ж, Ч, Щ – межзубные.
12. Фонематический слух – в норме. Выделяет на слух заданный звук из звукового ряда (п - т – к – х)
- слогового ряда (па – та – ка – ха)
- ряда слов (порт- торт – корт – хор)
Различает на слух сходные звуки в:
- парах звуков (п – б), (с – з), (ш – ж)
- парах слогов (па – ба), (са – за), (ша – жа)
- парах слов (почка – точка), (сок – цок), (шар – жар).
Воспроизводит:
- звуковой ряд (б – п – б); слоговой ряд (ба – ба – па)
- ряда слов (почка – точка – бочка), (сом – ком – дом).
13. Звуковой анализ:
- выделение первого ударного гласного (утка, овощ, аист)-+
- выделение последнего глухого согласного (суп, кот, ток)-+
- выделение первого согласного (дом, рот, пот)-+
14. Произношение слов сложной звуко-слоговой структуры – нарушено незначительно (сохраняются ритмичный контур, ударение, число слогов)
- клубника -+ командировка – «комадировка»
- сковорода -+ стихотворение – «стиховорение»
- лекарство -+ велосипедист – «велесепедист»
|
|
|
15. Лексика. Допускает ошибки в толковании лексических значений слов: чашка – кружка, ключ – замок, шапка – шляпа, кофта – свитер;
- многозначительностью слов, абстрактными понятиями - не владеет.
Понимает антонимы и синонимы.
Знает и называет детенышей животных, распространенные профессии.
Обобщающими (видовыми, родовыми) понятиями (одежда, обувь, мебель, посуда) – владеет.
16. Грамматический строй. Составляет простые предложения по картинке (с данным звуком по опорным словам). Допускает ошибки в согласовании количественных числительных существительных – «пять яблоков». Понимает значение простых предлогов и правильно употребляет их в речи. Может образовать: прилагательные слова от существительных камень (каменный), существительные от прилагательных – деревянный (дом), существительные от глаголов – клеить (клей), существительные с уменьшительно-ласкательным значением – рука (ручка).
17. Связная речь. Логична, последовательна, но не выразительна, схематична. Свободное общение затруднено
18. Заключение о состоянии речевого развития: ОНР III уровня.
II. 1. Фамилия, имя ребенка Дмитрий Шелохов
2. Возраст 5 лет 9 месяцев
3.Домашний адрес у. Пирогова , д. 19, кв. 70_
|
|
|
4. Анамнез: Ребенок от первой беременности. Во второй половине беременности была угроза выкидыша. Роды прошли нормально. Болезнь первого года жизни – ОРВИ (в 9 мес.).
Ходить начал с 1 года 3 мес. Лепет появился в 8-9 мес., первые слова произнес в 11 месяцев, фразы в 3 год 1 мес.
5. Состояние общей и мелкой моторики. Нарушений в развитии и состоянии опорно-двигательного аппарата и общей моторики нет. Координация удовлетворительна, мелкая моторика рук развита слабо: затрудняется в обведении мелких предметов, неуверенно владеет ножницами, движения неточные.
6. Слух – без патологии.
7. Зрение – без патологии.
8. Общее развитие ребенка. Запас знаний и представлений об окружающей действительности не достаточен.
Память: зрительная – из 6 картинок запоминает 3
- слуховая – из 6 слов запоминает 4
- ассоциативная – из 6 картинок -4
- словесно-логическая память – прослушанный текст запоминает и пересказывает неуверенно, путая события и последовательность.
Внимание, работоспособность. Концентрация внимания не сформирована, объем недостаточен (быстро отвлекается); работоспособность невысокая: с интересом берется за работу, но недостаточно усидчив, быстро устает.
Мышление:
Конструктивная деятельность + (пирамидку, разрезанную картинку, пазлы составляет методом зрительного соотнесения)
- прямой и обратный счет - (в пределах10)
- счетные операции и простейшие задачи - (в пределах10)
- классификация, обобщение +
- причинно-следственные связи - (серию сюжетных картинок раскладывает не в логической последовательности).
9. Общее звучание речи: голос громкий, темп речи несколько ускоренный, произношение смазанное (шепелявое), речевое дыхание без особенностей сбивчиво.
10. Состояние артикуляционного аппарата.
- Строение – нормальное.
- Артикуляционная моторика – движения губ нормальные, отсутствует «грибок», «ложечка».
11. Особенности звукопроизношения.
- Свистящие С, С’, З’, Ц – межзубные
- Шипящие Ш Ж, Ч, Щ – межзубные.
12. Фонематический слух – в норме. Выделяет на слух заданный звук из звукового ряда (п - т – к – х)
- слогового ряда (па – та – ка – ха)
- ряда слов (порт- торт – корт – хор)
Различает на слух сходные звуки в:
- парах звуков (п – б), (с – з), (ш – ж)
- парах слогов (па – ба), (са – за), (ша – жа)
- парах слов (почка – точка), (сок – цок), (шар – жар).
Воспроизводит:
- звуковой ряд (б – п – б); слоговой ряд (ба – ба – па)
- ряда слов (почка – точка – бочка), (сом – ком – дом).
13. Звуковой анализ:
- выделение первого ударного гласного (утка, овощ, аист)-
- выделение последнего глухого согласного (суп, кот, ток)+
- выделение первого согласного (дом, рот, пот)-
14. Произношение слов сложной звуко-слоговой структуры – нарушено значительно (сохраняются ритмичный контур, ударение, число слогов)
- клубника -+ командировка – «комарировка»
- сковорода -+ стихотворение – «стиховорение»
- лекарство -+ велосипедист – «велесоподист»
15. Лексика. Допускает ошибки в толковании лексических значений слов: чашка – кружка, ключ – замок, шапка – шляпа, кофта – свитер;
- многозначительностью слов, абстрактными понятиями - не владеет.
Понимает антонимы и синонимы.
Знает и называет детенышей животных, меньше называет профессии.
Обобщающими (видовыми, родовыми) понятиями (одежда, обувь, мебель, посуда) – владеет слабо.
16. Грамматический строй. Составляет простые предложения по картинке (с данным звуком по опорным словам). Допускает ошибки в согласовании количественных числительных существительных – «пять яблоков». Может образовать: прилагательные слова от существительных камень (каменный), существительные от прилагательных – деревянный (дом), существительные от глаголов – клеить (клей), существительные с уменьшительно-ласкательным значением образовать не может – рука (ручка).
17. Связная речь. Непоследовательна, не выразительна, схематична. Свободное общение затруднено
18. Заключение о состоянии речевого развития: ОНР III уровня.
Психолого-педагогическая характеристика ребенка
6 августа 2008 г.
1. Общие сведения о ребенке: Егоров Д. В., 10.09.2002 г. рождения, 5 лет. Дмитрий поступил в дошкольное учреждение в 2001 г., при этом ему диагностировали ОНР II уровня. Дмитрий от первой беременности. Во второй половине беременности у матери ребенка наблюдался токсикоз, роды прошли без осложнений. В первый год жизни ребенок болел ОРВИ (10 мес.).
2. Родителям ребенка за 30 лет, кроме Дмитрия в семье воспитывается младшая сестра (1,2 г.). Условия воспитания в семье нормальные.
3. Нарушения в речи стали заметны родителям лишь после того, как после 1,5 лет их сын до сих пор не говорил. Но предпринимать какие-либо действия родители стали лишь после того, как мальчику исполнилось 3 года. Самостоятельные действия родителей не приводили к желаемым результатом, поэтому было решено обратиться к специалистам.
4. Мальчик очень подвижный, всегда пытается участвовать в нескольких мероприятиях сразу, но не доводит не одно из них до конца. Несмотря на это, отношения со сверстниками у Димы хорошие, дети часто идут ему на встречу. Преобладает повышенный, веселый настрой.
5. По заключению педиатра, физических отклонений у ребенка нет. Ребенок физически развит хорошо, выполняет все нормативы для этого возраста. Существуют трудности в развитии мелкой моторики рук, что заметно при осуществлении им движений, манипуляций с мелкими предметами.
6. Дмитрий не может долго сосредоточится на одной работе, что мешает ему адекватно воспринимать предметы и ориентироваться в них. Из-за этого страдает его сенсорное восприятие предметов, что в свою очень влечет к скудному целостному восприятию окружающего мира. Все это влечет к отставанию в развитии элементов наглядно-образного и логического мышления. Уровень сформированности количественных представлений очень низок. В счете до 10 ребенок указывает лишь первые 4 цифры.
Основные сведения о семье Дмитрий знает хорошо: он называет имена родителей, сестры, адрес проживания, ассоциирует себя с семьей (то есть указывая на себя, ребенок говорит о своих семейных делах, об игрушках дома, об отдыхе на даче с родными). Элементарные представления о предметах и явлениях у ребенка сформированы, но подчас причинно-следственные связи в этих явлениях ему увидеть трудно.
7. Речевая инструкция более 5 слов ребенком понимается с трудом, требуется повторения или объяснение. Артикуляционный аппарат у ребенка в норме. Речь быстрая, невнятная. Многие звуки просто «глотаются». Фразы односложные. Составляет простые предложения по картинке (с данным звуком по опорным словам). Допускает ошибки в согласовании количественных числительных существительных. Понимает значение простых предлогов и правильно употребляет их в речи.
8. Интерес к игрушкам развит хорошо. Действия с ними представляют построенные по смыслу и сюжету манипуляции. Он с удовольствием вступает в игровую деятельность, но не всегда может довести игровой сюжет до конца.
9. При разработке программы коррекционно–педагогической работы с этим ребенком необходимо учитывать совместную работу сразу все специалистов детского сада и родителей. Работа должна состоять не только из занятий с ребенком индивидуально, но и в коллективе детей, что позволит ему слышать речь других, более успевающих дошкольников.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 1257; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!