Объект и предмет исследования
Объектом педагогической науки, к которой относится и сфера физической культуры и спорта, являются учебно-воспитательный, учебно-организационный, учебно-тренировочный процессы. Объект исследования следует формулировать не безгранично широко, а так, чтобы можно было проследить круг объективной реальности. Этот круг должен включать в себя в качестве важнейшего элемента предмет,который характеризуется в непосредственной взаимосвязи с другими составными частями данного объекта и может быть однозначно понят лишь при сопоставлении его с другими сторонами этого объекта.
Предметом исследования могут выступать методика обучения двигательным действиям или воспитания физических качеств, совершенствования различных видов спортивной подготовки, и т.д.
Таким образом, объектом выступает то, что исследуется, а предметом–то, что в этом объекте получает научное объяснение.
Именно предмет исследования определяет тему!
Приведем несколько примеров:
- Объект исследования:физическая подготовка конькобежцев; предмет исследования:методика воспитания выносливости конькобежцев в подготовительном периоде;тема:воспитание выносливости конькобежцев в подготовительном периоде.
- Объект:физическая подготовка фигуристов на этапе начальной подготовки;предмет:методика воспитания гибкости фигуристов средствами хореографии; тема: воспитание гибкости фигуристов на этапе начальной подготовки.
|
|
|
- Объект: учебно-тренировочный процесс хоккеистов 9-10 лет;предмет: методика технической подготовки хоккеистов 9-10 лет; тема: обучение технике ведения шайбы хоккеистов 9-10 лет.
- Объект: физическое воспитание учащихся начальных классов общеобразовательной школы; предмет: методика обучения кувырку вперёд учащихся первых классов на уроках физической культуры; тема: обучение кувырку вперёд учащихся первых классов на уроках физической культуры.
- Объект: спортивно-оздоровительная деятельность во внеурочное время; предмет: методика проведения физкультурных занятий в группе продлённого дня; тема: проведение физкультурных занятий в группе продлённого дня учащихся начальных классов.
Цель и задачи исследования.
Цель –это формулировка главной идеи, которая видится в решении основной проблемы выполняемой работы.
Задачи – те аспекты, решение которых позволит выполнить достижение цели.
Цель является конечным результатом исследования, а задачи–это действия, которые предпринимаются для достижения цели.
Следует выделить 3-4 задачи. В качестве задач может быть, изучением состояния вопроса по проблеме исследования, изучение исследуемого контингента. Задачи формулируются в виде поручения «Изучить…», «Проанализировать…», «Обосновать…», «Выявить…».
|
|
|
В числе задач следует изучить теоретические и методические основы решения проблемы, опыт других исследователей.
Например, целью работы может быть:
– изучение научно-методические подходы к воспитанию координационных способностей футболистов на этапе начальной подготовки.
Задачи :
1. Изучить координационные способности и особенности их проявление в футболе.
2. Выявить особенности развития координационных способностей в младшем школьном возрасте.
3. Проанализировать методику воспитания координационных способностей юных футболистов.
Цель – изучение организационно-методические основы обучения гимнастическим упражнениям в начальных классах общеобразовательных школ.
Задачи :
1. Изучить содержание государственного стандарта по гимнастике в начальных классах общеобразовательной школы.
2. Изучить особенности организации урока физической культуры по гимнастике.
3. Выявить возрастные особенности развития младших школьников.
4. Проанализировать методики обучения базовым элементам гимнастики в начальных классах.
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ГЛАВА.В основной части приводятся все существенные положения, раскрывающие тему курсовой работы. В главе, формулируется исследуемая проблема, определяется ее место в избранной области науки или практики, анализируются точки зрения на проблему и практические рекомендации по ее решению, предлагаемые различными авторами.
|
|
|
Основное требование к работе – логичность и последовательность изложения материала, самостоятельность анализа и суждений, а также внешнее оформление. Работа должна показать знания студента по изучаемой проблеме.
Данная глава обязательно должна иметь конкретное название, отражающее содержание работы. Например:
– «Научные и методические основы скоростно-силовой подготовки конькобежцев в подготовительном периоде».
– «Теоретические аспекты технической подготовки лыжников-гонщиков на этапе спортивной специализации».
Эта глава содержит информацию о том, что сделано учёными и специалистами в аспекте выбранной темы. Необходимо по возможности полно обобщить теоретический, практический и нормативный материал по данной теме, подвергнув его определенной научной систематизации, проанализировать различные стороны рассматриваемой проблемы.
|
|
|
Обзор литературы здесь является важным разделом, освещающим основные положения, определяющим эффективность исследования. Анализируя различные стороны поставленной проблемы, автор курсовой работы должен показать глубокое знание теории физического воспитания, спортивной тренировки, профессиональное умение формулировать проблемные аспекты, грамотно использовать общепринятые и специальные методы обучения двигательным действиям и (или) развития физических качеств.
Все части исследования должны служить оптимальному раскрытию темы. Каждый из параграфов (подразделов) посвящен решению одной задачи и носит название, соответствующее этой задаче.
Собранная информация позволяет составить полное представление о предмете исследования, проанализировать нередко противоречивые взгляды разных авторов, наметить пути решения конкретных задач выбранной темы.
Глава состоит из 3-4 параграфов (1.1, 1.2, 1.3…) в зависимости от намеченных задач. Работу целесообразно начинать с рассмотрения общетеоретических вопросов, касающихся темы курсовой работы.
В этой главе автор, опираясь на труды учёных, должен делать ссылки на используемые источники. Ссылки в тексте могут быть расставлены несколькими способами.
Например: «В.И. Сидоров (2008) указывает …», «В.И. Николаев [7] утверждает…».
Если в ссылке дается указание на нескольких авторов, то они перечисляются через точку с запятой: «Полученные данные подтверждаются трудами других авторов (В.И. Сидоров, 1997; И.В. Петров, 1996 и др.).
Если автор ссылается на работу, представленную в списке использованной литературы под номером 7, то эта цифра должна ставиться и в тексте работы, она заключается в квадратные скобки и входит в состав предложения, например: «Исследованиями последних лет установлена эффективность современных информационных технологий в подготовке специалистов по физической культуре и спорту [7], или [10; 12; 15]».
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Выводы должны отражать суть работы в соответствии с выбранной темой, актуальностью проблемы, целью и задачами исследования. Выводы излагаются в лаконичной форме и отвечают на задачи, поставленные в исследовании. Выводы распространяются лишь на сферы деятельности, контингент и возрастные группы, рассмотренные в исследовании.
Каждая поставленная задача должна иметь свой вывод. Сколько в работе имеется задач, столько выводов должно быть представлено в «ЗАКЛЮЧЕНИИ».
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ. Характеристика использованных источников и научной литературы должна соответствовать теме исследования. Каждый включенный в список литературный источник должен иметь отражение в курсовой работе. В библиографию(список использованных источников) включаются только те источники, которые были изучены и использованы при написании курсовой работы. В списке авторы располагаются в алфавитном порядке.
Не включать в этот список энциклопедии, справочники, научно-популярные книги, газеты. Список оформляется по ГОСТ – 7.1 – 2003 (Приложение В) и нумерацией по порядку. Вначале перечисляется литература на русском языке, затем на иностранном.
Общее количество использованных источников по данной теме должно насчитывать не менее 30 экземпляров.
Связь списка литературы с текстом осуществляется с помощью ссылок, для нумерации которых используются арабские цифры.
ПРИЛОЖЕНИЯ формируются в случае необходимости для более полного раскрытия содержания курсовой работы. В «ПРИЛОЖЕНИЕ» включается вспомогательный материал: таблицы большого объема, иллюстрации вспомогательного характера и др. Число приложений определяется автором курсовой работы. Раздел «ПРИЛОЖЕНИЯ» является не обязательным, а рекомендательным элементом работы.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 124; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!