I. Научно-методические основы формирования положительного отношения к процессу обучения на лабораторно-практических занятиях по экономике
Курсовая работа
по предмету «Методика профобучения»
на тему:
«Методика проведения лабораторно-практических работ
по экономике в школе»
Выполнила студентка 4 курса
заочного отделения
факультета экономики и управления
специальность «Профобучение»
Нессонова Ольга Алексеевна
шифр 9058
Руководитель
к.п.н., доцент Севостьянова В.П.
Белгород - 2007
План
I Научно-методические основы формирования положительного отношения к процессу обучения на лабораторно-практических занятиях по экономике
1.1 Научное обоснование урока как основной формы обучения в школе.
1.2 Мотивационная сфера личности подростка как условие формирования положительного отношения к учебному процессу.
II Методика проведения лабораторно-практических работ-по экономике в школе
2.1. Требования к современному уроку экономики.
2.2. Принципы обучения, применяемые учителем при проведении лабораторно-практических работ по экономике.
2.3. Методы обучения, применяемые учителем при проведении лабораторно-практических работ по экономике.
2.4 Виды обучения, применяемые учителем при проведении лабораторно-практических работ по экономике.
2.5 Формы проведения лабораторно-практических работ по экономике.
Заключение
Список литературы
Содержание:
План
Введение
I Научно-методические основы формирования положительного отношения к процессу обучения на лабораторно-практических занятиях по экономике.
1.1. Научное обоснование урока как основной формы обучения в школе
1.2 Мотивационная сфера личности подростка как условие формирования положительного отношения к учебному процессу
II Методика проведения лабораторно-практических работ по экономике в школе
2.1. Требования к современному уроку экономики
2.2. Принципы обучения, применяемые учителем при проведении лабораторно-практических работ по экономике
2.3. Методы обучения, применяемые учителем при проведении лабораторно-практических работ по экономике.
2.4 Виды обучения, применяемые учителем при проведении лабораторно-практических работ по экономике.
2.5 Формы проведения лабораторно-практических работ по экономике
Заключение
Список литературы
Введение
На современном этапе развития общества гумманизация и демократизация заявлены как основные принципы реформы системы образования в Российской Федерации. В этих условиях образование в общеобразовательной школе рассматривается как средство безопасного и комфортного существования личности, не исключает высокого уровня экономического развития, «…увеличение внимания к личности учащегося, как высшей ценности общества, установка на формирование гражданина с высокими интеллектами, моральными и физическими качествами». Такая постановка вопроса требует переориентировки всей системы воспитания и образования на личность ребенка. В связи с этим, одной из главных педагогических проблем, стоящих сегодня перед преподавателем, является формирование у учащихся положительного отношения к процессу обучения в общем и к занятиям по экономике в частности. Значение экономического воспитания школьника обусловлена потребностями государства в подготовке трудоспособного подросткового поколения, кадров, востребованных на рынке труда. В связи с интенсификацией и возрастающей интеллектуализацией учебного труда, вызванными повышением научно-теоретического уровня содержания учебных предметов, широким внедрением компьютеризации, проблема повышения эффективности школьного урока и, в частности, методика структурирования и проведение лабораторно-практических работ по экономике становится наиболее актуальна. Урок - творческий акт, он требует от учителя и учащегося мобилизации их интеллекта и эмоциональных сил.
Таким образом, актуальность темы исследования обусловлена её непосредственной связью с основными целями и задачами обучения экономике – дать учащимся не только теоретические знания в области экономического образования, но и воспитать стремление к дальнейшему самообразованию, раскрытию своих потенциальных возможностей духовного самосовершенствования.
Проблема исследования: Какие психолого – педагогические и методические условия необходимо учитывать при проведении лабораторно-практических работ по экономике.
Объект исследования: Процесс обучения экономике на лабораторно-практических занятиях.
Предмет исследования: Методические, организационные, психолого-педагогические условия при проведении лабораторно-практических работ по экономике, способствование проведению лабораторно-практических работ по экономике с оптимальным эффектом.
Цель исследования: Выявить методические организационные и психолого-педагогические условия, необходимые и достаточные для проведения лабораторно-практических занятий на высоком качественном уровне.
Задачи исследования:
1. Проанализировать научно-методическую, психологическую и педагогическую литературу, посвященную проблеме исследования.
2. Выявить наиболее значимые условия способствующие эффективному проведению лабораторно-практических работ по экономике.
3. Раскрыть сущность основных методических критериев способствующих повышению качественного уровня проведения лабораторно-практических работ по экономике.
Гипотеза исследования: Повысить эффективность проведения лабораторно-практических работ по экономике возможно, если процессу обучения будут способствовать следующие условия:
· будет установлена соответствием между программами, требованиями и возрастными особенностями детей;
· будет стимулирована познавательная деятельность учащихся различными методами, приемами, видами учебно-практической деятельности;
· будет организована и стимулирована индивидуальная и коллективная деятельность учащегося, направленная на решение задач урока.
I. Научно-методические основы формирования положительного отношения к процессу обучения на лабораторно-практических занятиях по экономике
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 182; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!