ІІІ. Культура усного та письмового мовлення
Відповідати на запитання відповідно до їхнього характеру та призначення; вести діалог з метою отримання, уточнення, систематизації інформації; зв'язно викладати міжпредметний матеріал з кількох джерел за самостійно складеним планом; користуватися згорнутими формами відповіді (план, тези, таблиці, графіки); будувати роздум за планом або за аналогією; складати розгорнуту характеристику на основі кількох джерел знань, складати рецензії та анонси інформаційних повідомлень. Викладати «наскрізні» запитання теми, розділу.
Практично використовувати основні види письмових робіт: списування, виписки цитат, запис під диктовку, переказ, твір, план, тези, конспект, відгук, рецензія, допис, автобіографія тощо. Вміти складати анотацію прочитаної книжки, дайджести. Вести записи в процесі пояснення, користуватися необхідним скороченням слів у робочих записах.
Встановлювати асоціативні та практично доцільні зв'язки між отриманими інформаційними повідомленнями.
IV . Сформованість операцій розумової діяльності
Формувати вміння структурно-генетичного аналізу та синтезу. Вдосконалювати вміння цілісного аналізу в єдності змісту та форми. Користуватися набутими вміннями визначати головне для побудови системи понять і згортання інформації за допомогою схем, таблиць, алгоритмів тощо. Оволодівати методом аналогії. Розвивати асоціативне мислення.
Учитися порівнювати декілька навчальних тем, взаємозв'язки, загальнонавчальні методи роботи тощо. Робити висновки з порівняння, давати оцінку. Виконувати завдання відтворювально-творчого характеру; засвоювати розв'язання окремих видів пошукових завдань, виконувати проблемні завдання порівняльно-узагальнювального типу на нескладному навчальному матеріалі; користуватися сформованим прийомом визначення головного; самостійно складати логічні схеми типових відповідей; уміти узагальнювати, систематизувати навчальний матеріал у межах навчальної теми.
|
|
|
Формулювати гіпотези на основі спостережень, дослідів, зіставлення текстів; зв'язно викладати міжпредметний матеріал з декількох джерел. Уміти аргументувати, робити глибокі висновки. Розвивати критичність мислення. На основі спостережень, аналізу різноманітної інформації, досліджень формулювати гіпотезу, обґрунтовувати її, доводити та перевіряти.
V .Контрольно-оцінювальні вміння
Самостійно оцінювати свою навчальну діяльність через порівняння з діяльністю інших учнів, з особистою діяльністю в минулому, з чинними нормами. Здійснювати самоконтроль та давати оцінку своєї навчальної й самоосвітньої діяльності. Визначати проблеми своєї навчальної діяльності та встановлювати їхні причини, вносити необхідні зміни, коригувати діяльність.
|
|
|
Оцінювати діяльність однокласників шляхом порівняння з чинними нормами, з їхньою діяльністю в минулому.
План роботи над проектом:
«Формування самоосвітньої компетентності учнів»
Місія проекту: створити колектив однодумців, об’єднаних ідеєю «Формування самоосвітньої компетентності учнів».
1. Підготовчий етап.
ІІ семестр 2005-2006 н.р. Визначення теми і мети проекту
2. Планування: І семестр 2006-2007 н.р.
· вивчення джерел;
· вивчення засобів збору;
· методів аналізу інформації;
· вибір засобів представлення результатів
· вироблення критеріїв оцінки результату і процесу.
3. Збір матеріалу:2007-2010 н.р.
· робота з літературою – експеримент;
· спостереження;
· анкетування
4. Аналіз. ІІ семестр 2009-2010 н.р.
· узагальнення зібраних матеріалів;
· формування висновків.
5. Подання і оцінювання результатів ІІ семестр 2009-2010 н.р.
6. Презентація проекту. Травень 2010 р. Публічний захист проекту (педагогічні читання) на основі моніторингу навчальних досягнень учнів.
Людина вчиться сама,
А не разом з іншими.
Щоб виконати це завдання методичною радою школи розроблено проект формування самоосвітньої компетентності учнів.
|
|
|
Термін проекту: 2006-2010 р.р.
Мета проекту:
1. Розвивати у школярів:
· самостійність;
· здатність до самоорганізації;
· саморозвитку;
· самовиховання;
· самоосвіти.
2. Прищепити учням навички:
· готовності до співробітництва;
· толерантності;
· емпатії.
3. Творчість учнів.
Забезпечити особистісно орієнтований підхід до зростання професійної майстерності учителя:
· методом діагностування виявити приховані здібності учителя;
· допомогти учителеві повірити в свої можливості;
· розвивати індивідуальні здібності вчителя;
· допомогти вчителеві реалізувати свої позитивні риси, спрямувати їх на досягнення поставленої мети.
Завдання проекту:
· Ознайомити учнів з поняттями: самоосвіта, загально навчальні вміння, вміння самоорганізації, навички загальної культури праці;
· сформувати мотиви самоосвіти;
· створити умови для розумового самовиховання учнів, їхньої самоосвіти;
· сформувати свідоме ставлення до навчання;
· створити умови для усвідомлення учнем ефективності своєї навчальної праці;
· ознайомити учнів з методами та прийомами самоосвіти;
· ознайомити учнів з творчими та дослідницькими методами роботи;
|
|
|
· вчити учнів створювати індивідуальні програми самоосвіти.
· Сформувати колектив однодумців;
· Виявити вчителів, які творчо втілюють даний проект у своїй праці;
· Створити умови для розвитку творчого потенціалу вчителя, прагнення перетворитися із носія готових знань на ініціатора пізнавальної діяльності учнів;
· Підтримувати і стимулювати учителів, які втілюють ідею в життя;
· Удосконалювати і відпрацьовувати ефективні методики і прогресивні технології навчання;
· Виконати соціальний захист держави: підготувати вчителя, який відповідає сучасним вимогам;
· Допомогти учителям робити моніторингові дослідження навчальних досягнень учнів, їх самоосвітніх компетенцій.
Створити педагогічний союз учителів і батьків:
· Усвідомити педагогічну мету взаємодії, враховуючи особливості школи;
· Максимально зблизити сім’ю та школу на основі партнерства, співробітництва, взаємоспілкування, взаємопорозуміння, взаємодопомоги;
· Удосконалити систему взаємодії педколективу з батьками;
· Дати батькам знання педагогіки та психології виховання, що зумовить підвищення педагогічної грамотності батьків;
· Пропагувати кращий досвід виховання дітей у сім’ї;
· Організація заходів, які допоможуть батькам оволодіти системою вмінь, необхідних для організації діяльності дитини вдома;
· Впроваджувати форми роботи з сім’єю, які сприятимуть гуманізації взаємин «педагоги - батьки»;
· Шляхом анкетування, співбесід, спостереження пізнати кожну дитину, виявити комфортність проживання її в сім’ї.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 132; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!