НАБЛЮДЕНИЕ И НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТЬ

 

Высшая форма восприятия – наблюдение. Это процесс преднамеренного и целенаправленного восприятия, обусловленный целью и задачами деятельности.

Хищник, скрадывающий добычу, наблюдает за своей жертвой. Потенциальная жертва, чтобы не стать добычей хищника, наблюдает за ним. Но у животных наблюдение обусловлено сиюминутной потребностью, а несамостоятельно поставленной целью и сформулированной задачей. Подкрепляется, поддерживается процесс наблюдения у животных инстинктами, у человека – волей. Наблюдение у животных носит непроизвольный характер, зависящий в основном от объекта наблюдения, у человека – наблюдение обычно произвольно и определяется больше свойствами наблюдателя. Так, исчезновение из поля восприятия наблюдаемого объекта у животного прекращает процесс наблюдения, человек же в зависимости от задачи оценивает всю ситуацию в целом и может не прекратить процесса наблюдения.

У человека наблюдение постепенно становится самостоятельным видом деятельности. Например, как часть педагогического процесса, как элемент художественного творчества и так далее, вплоть до научного наблюдения как исследовательского метода.

Наблюдая, человек приобретает и развивает наблюдательность. Наблюдательность – это свойство личности, заключающееся в способности замечать существенные, характерные, в том числе и малозаметные, свойства предметов и явлений. Развитая наблюдательность – предпосылка и условие высокой квалификации в любом роде профессиональной деятельности. Наблюдательность – интегральное сенсорно-перцептивное свойство личности, базирующееся на всей системе присущих индивиду сенсорных свойств и особенностей внимания.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Восприятие – чрезвычайно сложный психический процесс, основами которого являются как бессознательные, так и осознаваемые компоненты. Восприятие можно определять как психическую деятельность. В этом случае оно заведомо рассматривается как активное, осознанное, произвольно регулируемое. Восприятие является основой познания и протекает слитно, неразделимо с вниманием, мышлением, памятью и прочими психическими процессами. Оперирование психическим образом приводит к адекватному отражению внешней по отношению к человеку среды. Произвольная регуляция восприятия позволяет постоянно корректировать субъективный образ среды. Одновременно образ является продуктом познания мира и самого себя. В настоящее время исследователи различают чувственный и мысленный образ, отличающиеся своими качествами и ролью в жизни человека. Активность восприятия проявляется в свойствах предметности, целостности, константности и других. Эти свойства свидетельствуют, что образ действительности возникает благодаря субъектной активности, но как бы автоматически. Сознание в восприятии проявляет себя тогда, когда задействуются эволюционно новые уровни психической организации: личность человека, его смыслы, ценности, мотивы, организующие восприятие как деятельность. В частности апперцепция, как влияние предшествующего опыта, отчасти организует восприятие. Именно благодаря апперцепции, личность «видит» и «слышит» то, что соответствует ее складу. Сознание подключается к познаваетльному процессу и тогда, когда возникают противоречия восприятия, и человек вынужден определять для себя, что же он видит или слышит, вынужден относить незнакомое явление к какому-либо имеющему у него классу перцептивных явлений. В этом случае сознание участвует в порождении перцептивных гипотез, в результате перебора которых принимается окончательное решение о структуре, содержании и значении воспринимаемого содержания. Перцептивная гипотеза сопровождается удивлением, чувством нового, противоречивого и отвечает на вопросы «что это такое?», «Как это может существовать?» и подобные им.

Проявления восприятия в обыденной жизни многообразны. Одно из наиболее часто встречающихся проявлений – это проявления наблюдательности. Деятельность наблюдения включает бессознательные основы восприятия и сознательное его регулирование. Мое исследование было направлено на выявление уровня наблюдательности, как показателя состояния восприятия.

Мое исследование, выполненное с использованием методики исследования наблюдательности, показывает, что восприятием можно и нужно управлять. Все испытуемые обнаружили средний уровень наблюдательности, но действовали по-разному. Одни действовали систематично, другие хаотично. Одни старались не ошибиться и не ошибались, а другие, в силу эмоциональных причин, воспринимали задание и ограничения во времени как стресс.

Восприятие можно и нужно развивать. Развитое восприятие позволяет быстро учиться, реальнее воспринимать действительность, создавать основы для личностного и профессионального развития.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Вудвордс Р.С. Зрительное восприятие глубины - М.: Просвещение, 2006 – 455 с.

2. Завалишина Д.Н. Психологическая структура способностей. М.: Проспект, 2006 – 309 с.

3. Запарожнов А.В. Восприятие и действие. М., Просвещение, 2007 –543 с.

4. Климов Е.А. Общая психология. М.: Юрайт 2006. – 852 с.

5. Крушинский Л.В. Экспериментальная психология. М.: Прогресс,

2005 – 487 с.

6. Маклаков А.Г. Общая психология СПб., М.: Юрайф, 2007 – 765 с.

7. Милерян Е.А. Графическая методика исследования личности. М., Прогресс, 2006 – 564 с.

8. Никандров В.В. Психология: учеб. – М.: ТК Велби, Изд-во Прозпект, 2008. – 903 с.

9. Пашукова Т.И., Допира А.И., Дьяконов Г.В. Практикум по общей психологии. – М.: Проспект, 2006 – 634 с.

10.  Петровский В.П. Общая психология: учеб. для ВУЗов – 3-е изд., - М.: Просвещение, 2006 – 789 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Идея и методика исследования

В основу исследования положены представления о многообразии проявления деятельности восприятия как активного, сознательного, контролируемого процесса. Осознанное восприятие развивается на основе бессознательного и регулируется волей человека. Отсюда возникает возможность исследовать активность восприятия как деятельности, вскрывающей «скрытые» свойства и особенности воспринимаемых содержаний. Одно из проявлений активного восприятия в обыденной жизни – наблюдательность. Чем наблюдательней человек, тем, с очевидностью, у него лучше развито восприятие и его регуляция.

 Методика, использованная в этом эксперименте – это «Методика исследования наблюдательности»[1], предполагающая процедуру работы со стимульным материалом, группировку и математическую обработку данных.

Методика отмечает цели выявления уровня наблюдательности. В качестве стимульного материала используются две несложные по сюжету и количеству деталей картинки, одинаковые почти во всем, кроме заранее предусмотренных малозаметных десяти различий. Эти различия заключаются в отсутствии или ином расположении какой-либо детали на одной из картинок по сравнению с другой. В качестве оборудования используются бумага, ручка и секундомер.

Я, естественно, составила список 10 различий в изображениях на картинках:

1) Перья на шапке: на первой картинке – 1 перо, на второй – 2 пера;

2) Стрелы в колчане: на первой картинке – 3 стрелы, на второй – 4 стрелы;

3) Брови на лице: на первой картинке – есть брови, на второй – они отсутствуют;

4)  Пуговицы на одежде: на первой картинке – 2 пуговицы, на второй – 1 пуговица;

5) Губы на лице: на первой картинке – нижняя губа не обозначена; на второй – нижняя губа обозначена;

6) Ручка лука: на первой картинке – ручка с узором, на второй – ручка без узора;

7) Кинжал: на первой картинке – с белым узором, на второй – с черным узором;

8) Стрела в руке: на первой картинке – стрела с двумя наконечниками, на второй – стрела с одним наконечником;

9) Носки: на первой картинке – полоски на носках симметричны, на второй – полоски на носках асимметричны;

10) Украшения на носках обуви: на первой картинке – два украшения, по одному на каждой ноге, на второй – одно украшение, на одной ноге.

Процедура исследования включает экспонирование картинок в течение 60 секунд. Испытуемые получили следующую инструкцию: «Вам будут предъявлены две картинки. Внимательно посмотрите на них и найдите, в чем их отличие. Время для восприятия картинок ограничено одной минутой. После сигнала «Стоп!» картинки будут убраны, а Вы запишите на бумаге те отличия, которые в картинках заметили. Если все понятно, тогда начнем!».

 Обработка и анализ результатов включает получение коэффициента наблюдательности. Для этого экспериментатор подсчитывает количество правильно отмеченных различий и из этого количества вычитает количество ошибочно указанных, то есть несуществующих различий. Полученная разность делится на число фактически имеющихся различий, то есть на 10.

Итоговый показатель используется для расчетов коэффициента наблюдательности по формуле:

,

 

где У – уровень наблюдательности, С - существующие различия, Н – несуществующие различия.

Анализ результатов осуществляется путем сравнения полученного коэффициента наблюдательности с максимально возможным, то есть с единицей. Чем ближе коэффициент к 1,0, тем выше уровень наблюдательности испытуемого. Коэффициент, находящийся в пределах 0,5 - 0,9, свидетельствует о среднем уровне наблюдательности. Если он меньше 0,5 – то наблюдательность испытуемого слабая.

В исследовании приняли участие 30 человек, все являющиеся школьниками обоего пола. Исследование проводилось индивидуально с каждым испытуемым.

В результате проведения исследования я получила данные, которые посчитала удобным сгруппировать в Таблице 1.

Таблица 1 - Группировка данных исследования наблюдательности

№ п/п		Названные различия (номера по списку различий)
		Существующие (С)	Несуществующие (Н)	Итог (С – Н)
1.		1, 3, 6, 5, 7, 9, 10, 8	0	8
2.		1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10	1) Разные уши	8
3.		2,3,4,5,6,7,8,10,9	0	9
4.		1,2,3,5,6,8,9,10,4,7	1) Разные пальцы 2) Разное выражение лица	8
5.		1,2,3,4,5,6,7,8,10	0	9
6.		2,3,4,5,7,8,10	0	7
7.		2,5,3,6,7,9,	0	6
8.		1,3,2,4,7,8,10	0	7
9.		3,4,6,7,8,10	1) По-разному стоят	5
10.		1,2,4,5,3,10	0	6
11.		2,6,7,1,9,5,4,3,8	0	9
12.		5,7,9,6,10,3,8,4,1,2	1) Разные рукава	9
13.		3,5,1,2,8,7	0	6
14.		2,7,9,1,3,5,4	0	7
15.		4,6,1,2,8,10	0	6
16.		3,4,5,1,2	0	5
17.		1,2,7,3,4,5,9,10	0	8
18.		2,1,6,4,8,9,10	0	7
19.		1,4,2,3,8,10,7	0	7
20.		1,4,2,5,3,9,10	0	7
21.	1,2,7,3,4,5,9,10		0		8
22.	3,4,5,1,2		0		5
23.	1, 3, 6, 5, 7, 9, 10, 8		0		8
24.	2,1,6,4,8,9,10		0		7
25.	4,6,1,2,8,10		0		6
26.	2,6,7,1,9,5,4,3,8		0		9
27.	2,3,4,5,6,7,8,10,9		0		9
28.	2,3,4,5,7,8,10		0		7
29.	1,2,3,4,5,6,7,8,10		0		9
30.	3,4,5,1,2		0		5

 

В данной таблице представлены данные 30 мини-экспериментов, объединенных мною в одну группу исключительно для удобства восприятия. В колонке «Существующие» приведена та последовательность различий, в которой их находил испытуемый. Если испытуемый находил несуществующие, кажущиеся различия, то я заносила их в колонку «Несуществующие». Колонка «Итог» (С – Н) отражает количество правильно названных существующих различий минус несуществующие различия.

Результаты и выводы

По полученным данным мы рассчитали коэффициенты наблюдательности для каждого испытуемого. В отдельной колонке мы указали уровень наблюдательности, который обнаружил испытуемый. Результаты отражены в Таблице 2. Коэффициенты наблюдательности.

Таблица 2 - Коэффициенты наблюдательности

№ п/п	Коэффициент наблюдательности	Уровень наблюдательности
1.		средний
2.		средний
3.		средний
4.		средний
5.		средний
6.		средний
7.		средний
8.		средний
9.		средний
10.		средний
11.		средний
12.		средний
13.		средний
14.		средний
15.		средний
16.		средний
17.		средний
18.		средний
19.		средний
20.		средний
21.		средний
22.		средний
23.		средний
24.		средний
25.		средний
26.		средний
27.		средний
28.		средний
29.		средний
30.		средний

 

Интерпретируя полученные результаты, можно отметить, что все испытуемые показали средний уровень развития наблюдательности. Все они отметили, что за осознанное восприятие и сравнение картинок энергозатратно. Все они за одну минуту успели устать.

Каждая личность обладает своеобразным «подходом» к исследованию картинки. Испытуемые 2, 4, 9, 12 совершили ошибки, назвав несуществующие признаки. Это, несомненно, говорит о неверной идентификации воспринимаемого содержания. Все они отметили, что очень старались выполнить задание за отведенные 60 секунд. Высокая мотивация и тревожность привели к поспешным умозаключениям. Все эти испытуемые при повторном, не экспериментальном рассматривании картинок с удивлением отметили, что ряд названных ими различий, в действительности, не существует. Это приводит меня к умозаключению, что на проявления наблюдательности влияет внутреннее состояние испытуемых, а именно: высокая мотивация решения задачи и тревожность по поводу дефицита времени. Эти испытуемые отметили, что «в жизни вообще» не любят, когда не хватает времени, при его дефиците «не знают, за что хвататься», переживают дезорганизацию деятельности, испытывают самый настоящий стресс.

Обобщая все вышеизложенное в этом Приложении, я могу сделать следующие выводы:

- Деятельность восприятия можно исследовать как деятельность наблюдения;

- Наблюдательность основывается как на бессознательных, так и на осознанных действиях;

- Наблюдательность требует навыков сравнения, классифицирования и прочих мыслительных операций;

- Разные испытуемые, совершая деятельность наблюдения, действуют по-разному: одни пытаются действовать систематично, двигаясь сверху вниз по картинкам, другие же действуют хаотично, называя то, что первым «бросается в глаза»;

- Для большинства испытуемых характерен средний уровень наблюдательности;

- Анализ ошибок наблюдения приводит к заключениям о влиянии силы мотивации и стрессоустойчивости на показываемый уровень наблюдательности.

[1] Т.И Пашукова., А.И Допира., Г.В. Дьяконов. Практикум по общей психологии. – М.: Проспект, 2006 – с. 386

---

Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 911; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!