Нарушение переработки кинестетической информации (чувствование и точность позы)
Коррекционный курс «Нейрограмматика» .
Данные обследования школ и детских садов по этому вопросу, проведенного специалистами Министерства образования и науки РФ (Цветкова Л. С. с соавт., 2006), показали, что 85 % детей, воспитанников детских садов и школ, нуждаются в помощи специалистов медицинского, психологического или коррекционно-педагогического профиля, а 25 % детей — в специализированной коррекционной помощи. Наибольшую группу в массовой общеобразовательной школе, как отмечает большинство исследователей, традиционно составляют дети «группы риска».
Для освоения грамматики у детей должны быть следующие предпосылки:
Зрелость ВПФ
• Произвольное внимание
• Память
• Восприятие
• Мыслительные операции
• Речь
Социально-культурная среда
• Специфика речи окружающих
• Интересы и кругозор семьи
• Игровая деятельность в раннем и дошкольном детстве
Отношение к чтению:
• Чтение: удовольствие или необходимость
• Наличие и разнообразие книг
• Ценность чтения
Мотивация к письму, как к деятельности
• Использование данного вида деятельности в семье
• Отношение семьи к обучению в целом и русскому языку в частности
• Отношение к продуктивным видам деятельности ребенка
• Отношение семьи к родному языку
При обследовании детей школьного возраста выявляются следующие нарушения работы мозга, вызывающиетрудности овладения грамотным письмом:
|
|
|
• Нарушение процессов планирования и инициации письма
• Нарушение кинетической организации процессов письма
• Нарушение переработки пространственной информации
• Нарушение переработки кинестетической информации
• Нарушение переработки слуховой информации
• Нарушение переработки зрительной информации
• Слабость активационной деятельности и недостаток концентрации
• Недостаток позотонической регуляции.
Наличие разнообразных трудностей усвоения грамматики детьми школьного возраста с ОВЗ приводит к необходимости создания коррекционного курса «Нейрограмматика», который включает следующие разделы:
Недостаток позотонической регуляции
Обеспечивается рефлекторной деятельностью стволовых отделов мозга и отвечает за поддержание удобной позы, баланса, мышечного тонуса.
Приводит к трудностям удержания статичной позы, нарушениям целенаправленной концентрации на речевом и зрительном материале, размашистость и нерасчетливость выполнения графомоторных функций.
Коррекционная работа: правильная организация места занятий, дыхательные упражнения с пропеванием гласных звуков, самомассажи с проработкой проблемных функций: растираем части лица, сопровождая согласными звуками, массажируем ладони и стопы ритмическими ударами, массажируем пальцы су-джоком и называем слова, начинающиеся на определенную букву, «буквенные классики».
|
|
|
Слабость активационной деятельности и недостаток концентрации
Обеспечивается работой среднего мозга.
Истощаемость, снижение интереса к деятельности, отвлекаемости, апатии или расторможенности, неусидчивости. Неравномерность начертания букв (микро- или макрография), задержка становления автоматизированного письма.
Коррекционная работа: упражнение «Тренер и дети», «Бессмысленное письмо», «Уничтожь ералаш», двигательные игры со стоп-сигналом.
Нарушение переработки зрительной информации
Затылочные отделы коры головного мозга.
Трудности различения букв, например б-д, а-л, ь-б, у-ц, э-з, проблемы списывания, несоблюдение строки, трудности формирования автоматизированного письма, приставка отдельно от слова (пере-ход, на-летел).
Коррекция: «Детектив», «Умный робот», «Внимательный Пишичитай», «Кристальная пирамида», «Распутай узел», «Недописанные буквы», «Зашумленные буквы», «Стилизованные буквы», «Перепутанные буквы», «Где еж?», «Загадочные слова», «Недорисованные буквы в тексте», «Составь слова»,«Виселица», кроссворды, рисование букв на спине, ладони, в воздухе, в рамке из пальцев, на балансировочной доске.
|
|
|
Нарушение переработки слуховой информации
Височные отделы коры левого и правого полушарий мозга.
Путают на письме оппозиционные фонемы д-т, б-п, г-к, , затрудняются удерживать на слух определенный объем информации, плохо понимают ударения, пропуски согласных при письме под диктовку, не верно определяют место для знаков препинания.
Коррекция: «Угадай звук», «Глухие телефончики», «Диспетчер звуков»(глухие-звонкие), чистоговорки на заданный звук, «Горячая буква», «Города».
Нарушение переработки кинестетической информации (чувствование и точность позы)
Нижнетеменные отделы коры левого полушария.
Трудности написания слов, требующих специального артикуляционного анализа (кораблекрушение, паровозостроение), смешение написания букв по артикуляторному признаку л-н-д, б-м-п, в-ф.
Коррекция: «Буквенные дорожки», «Волшебный мешочек», конструирование букв из разных материалов, артикуляционная гимнастика, чистоговорки.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 652; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!