ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА

⇐ ПредыдущаяСтр 91 из 98Следующая ⇒

В соответствии с выделенными в ПрАООП направлениями психокоррекционная работа в 1 дополнительном классе может быть конкретизирована и представлена следующими модулями:

Адаптационный модуль «Давайте познакомимся» или «Снова в школу» (установление позитивных отношений в классе, принятие социальной роли школьника)[50].

Формирование произвольной регуляции деятельности и поведения (модуль по развитию произвольной регуляции деятельности и поведения).

Развитие познавательной сферы и целенаправленное формирование высших психических функций (модуль по развитию пространственно-временны́х представлений, модуль по активизации познавательной деятельности).

Развитие коммуникативной сферы и социальная интеграция (модуль по развитию способности к взаимодействию с одноклассниками);

Развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков (модуль по обучению элементарным навыкам регуляции эмоциональных состояний).

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях (модуль по совершенствованию познавательной деятельности на учебном материале);

Выбор модулей, последовательность и количество часов, отводимых на тот или иной модуль, определяется образовательной организацией самостоятельно. Однако начинать с адаптационного курса представляется необходимым.

Тематическое планирование, как уже указывалось, представлено в 2 вариантах.

Во время групповых занятий по курсу «Психокоррекционные занятия» психолог:

- формирует желаемые психологические качества и умения;

- ориентируется в динамике происходящих изменений, что позволяет осуществлять профилактику нарастания негативных тенденций;

- стремится сгладить негативные моменты, оказать психотерапевтическое воздействие на обучающихся, повысить групповой статус «неблагополучных» учеников;

- уточняет для себя содержание индивидуальных психокоррекционных занятий с ребенком;

- корректирует запланированное содержание групповых занятий в соответствии с детскими возможностями.

Психолог обязательно должен фиксировать любые позитивные и негативные аспекты (форма для указанной фиксации определяется в соответствии с локальным актом образовательной организации – это может быть индивидуальная карта развития, дневник наблюдения, рабочий журнал психолога и т.п.).

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

В 1 дополнительном классе

Вариант 1[51]

№ п/п Раздел Примерные темы занятий Примерное содержание занятий

1 Адаптационный модуль «Давайте познакомимся» (10 часов) Знакомство. Наш класс. Наша учительница. Наша школа. Вежливость. Внешний вид. Поздравление ко дню учителя. Игры на знакомство. Запоминание имен одноклассников. Оценка мотивационных предпочтений. Любимые игры, игрушки, занятия. Рассказ-презентация об учительнице[52]. Экскурсии по школе, в столовую, библиотеку (информация). Обратная связь: рассказы учащихся о посещенных объектах. Вежливые слова: игры с включением формул речевого этикета (можно, извините, спасибо, пожалуйста, прошу вас и т.п.). Стихи о вежливости (С.Я. Маршак и др.). Что такое хорошо и что такое плохо (отрывки стихов российских поэтов). Детские высказывания. Наша внешность: лицо, волосы, одежда. Загадки-описания. Школьная одежда. Внешний вид школьника. Сезонные изменения в природе и одежде. Одежда и обувь для осени. Праздник учителей. Стихи и песни о школе. Открытка для учителя. Пожелания. Диагностика эмоционального отношения к школе и учению (рисунок «Я в школе»).

Модуль по развитию пространственно-временны́х представлений (6 ч) Ориентировка в пространстве. Пространство и его план. Пространство в нашей речи. План классной комнаты. Игры-задания на ориентировку пространстве (справа-слева, под-над). Выделение детей, имеющих индивидуальные трудности ориентировки. План пространства: знакомство со схематизированными планами, включающими пространственные ориентиры (право-лево, верх-низ). Пространственные термины: далеко – близко, рядом, между, над – под, из – за, из – под. Составление плана комнаты (схематические изображения/готовые графические символы) предметов.

2 четверть

2 Модуль по развитию пространственно-временны́х представлений (6 ч) Что показывают часы. Режим дня. Неделя. Вчера – сегодня – завтра. Календарь[53]. Месяц. Сезон (время года) и год. Временные интервалы – час, полчаса, 15 минут, 5 минут. Режим дня: утро: подъем, сборы, завтрак, уроки; день: обед, прогулка, занятия, игры; вечер: семейное общение, ужин, приготовления ко сну; ночь: сон. Вчера – сегодня – завтра. Б. Заходер «Мартышкин дом». Дни недели. Независимость числа и дня недели. Подсказки в названиях дней. Работа с наглядным пособием (Т. Д. Рихтерман, Ф.Н. Блехер)[54]. Названия месяцев (по сезонам года, начиная с осенних). Последовательность месяцев. Лента времени. Наши дни рождения. Времена года. Презентация личных фотографий, сделанных в разное время года. Сезонные отличия. Ждем праздника. Воспроизведение названий времен года, месяцев, дней недели (диагностическое занятие).[55]

Модуль по развитию коммуникативных навыков и навыков совместной деятельности (8 ч). Мы такие разные. Играем, чтобы подружиться. Почему люди ссорятся. Дети и взрослые. Будь внимателен (нужна помощь). Что один не сделает – сделаем вместе. Игры, привлекающие внимание к сверстнику. Комплименты-похвалы (аккуратный, внимательный, вежливый, находчивый, веселый, честный, дружелюбный, отзывчивый, благодарный и др.). Игры, направленные на взаимовыборы («Каравай», «Ручеек» и пр.). Игры-соревнования команд. Литературная викторина: «Кто с кем дружит», «Угадай песню». Социометрическая игра: выбор в действии. Стихи и песни о дружбе. Причины ссор (детские высказывания): жадничает, ябедничает, дерется, отнимает и портит вещи и т.п. Обида и прощение. Притчи. Что помогает не ссориться. Дети и взрослые. Различия детей и взрослых. Половозрастная идентификация (тест «золотого возраста»), Чего хотят дети от взрослых. Чего хотят взрослые от детей. Правила дружбы со взрослым (цветик-семицветик): помогать, предупреждать, спрашивать, просить, а не требовать, соглашаться, заботиться, говорить правду. «Мы на помощь придем». Когда нужно помогать (детские высказывания). Что называется помощью. Кому надо помогать. Признаки потребности в помощи. А.Л. Барто «Помощница». Совместная деятельность. Сказки, повести, мультфильмы: о совместной деятельности. Успешное и неуспешное взаимодействие. Правила распределения обязанностей: человек хочет делать, может делать и умеет или старается научиться делать.

3 четверть

3 Модуль по формированию произвольной регуляции познавательной деятельности (10 часов). Поэлементное копирование образцов. Целостное копирование образцов. Составление плана действий. Самостоятельное выполнение задания с оценкой полученного результата. Проверка выполнения задания одноклассником. Игры с правилами. Выделение частей в схематическом изображении конструкции. Их последовательная зарисовка в тетради. Самостоятельное копирование представленной схемы конструкции Совместное со взрослым выделение этапов приготовления задания с последующей пиктографической зарисовкой (портфель: дневник-учебники-тетради-пенал). Словесный отчет. Задания на вычеркивание (аналогично корректурной пробе). Шифровка (замена одних значков другими по определенному правилу). Поиск изображений, относимых к определенной обобщенной группе (без указания на способ). Игра с запретом называния определенных слов (3 условия).[56] Диагностическое занятие.

Модуль по активизации познавательной деятельности детей с ЗПР (10часов). Развитие восприятия, перцептивного анализа и синтеза, сравнения. Перцептивная классификация (цвет форма, величина). Перцептивное моделирующее действие. Развитие произвольного внимания. Развитие зрительной памяти. Развитие слуховой памяти. Развитие предпосылок абстрактно-логического мышления. Выделение значимых частей объекта. Значимые (функционально необходимые) и украшающие элементы. Анализ объектов по картинке. Угадывание предметов по признакам. Выделение и вербализация принципа классифицирования. Задание на сериацию. Сложение узоров геометрической мозаики (по образцу, из индивидуальных наборов. Образцы заданий в пособии Н.В. Бабкиной). Перепутанные дорожки. Найди различия (идентичные картинки с незаметными отличиями). Различные (легкие и средней сложности) варианты графических диктантов (образцы заданий в пособии Н.В. Бабкиной). Зрительное запоминание (идентично методике Н.А. Бернштейна)[57]. Фигуры для запоминания предъявляются через проектор. Выбор (вычеркивание) осуществляется на индивидуальных таблицах. Что изменилось (определение 1-2 недостающих, перемещенных предметов). Восстановление по памяти места объекта (Методика Т.В. Розановой, «Точки» Н.В. Бабкиной и т.п.): 6 объектов. Работа в парах: повторение цифр (от 3 до 6) в прямом порядке (цифры записаны на индивидуальных карточках). Повторение слов, фраз партнера по общению «Хомяк-повторюша» с постепенным удлинением ряда повторяемых слов (от 1 до 5 в произнесенной фразе). Продолжение числового ряда (в пределах изученного). Продолжение полоски с определенной последовательностью геометрических элементов.

4 четверть

4 Модуль по активизации познавательной деятельности детей с ЗПР (9 часов). Развитие мыслительных операций. Окончи стихотворение[58] Угадывание объектов из наиболее часто употребляемых групп житейских обобщений[59] (по двум классификационным признакам): на наглядно представленном материале[60]. Чепуха (картинки и тексты с очевидными смысловыми ошибками). Отгадывание загадок. Решение логических задач[61]. Развитие предпосылок абстрактно-логического мышления. Продолжение числового ряда (в пределах изученного). Продолжение полоски с определенной последовательностью геометрических элементов.

Модуль по формированию элементарных навыков эмоциональной регуляции (произвольного поведения) 7 ч. Стабилизация эмоционального состояния обучающихся. Обучение элементарным навыкам релаксации На выбор цикл артерапевтических занятий[62]: рецептивная, активная, интегративная музыкотерапия; психогимнастика, изотерапия и др.[63] Релаксационные упражнения, включенные в контекст занятия.

Вариант 2[64]

№ п/п Раздел Примерные темы занятий Примерное содержание занятий

1 четверть

Адаптационный модуль «Снова в школу» (7 часов). Как я провел лето[65]. Школьные правила. План школы. План класса. Правила вежливости. Игры, помогающие детям вспомнить имена друг друга, повышающие эмоциональный тонус и способствующие налаживанию контакта. Любая форма презентации своих летних впечатлений (рассказ, пантомима, рисунок). Викторина. Рисунок «Я в школе» (цветными карандашами). Повторение – закрепление материала прошлого года. Схематические изображения пути от входа к классу, от класса к столовой, библиотеке, спортзалу. Схематическое изображение классной комнаты. Игры на угадывание объекта. Пиктографические изображения запрещенного и одобряемого поведения. Презентация пиктограмм. Оформление стенда.

Модуль по формированию произвольной регуляции познавательной деятельности (2 этап) (9 часов). Планирование «Открытка к дню Учителя»[66]. Контроль. Планирование «Сам собираюсь в школу». План деятельности[67]. План и контроль результатов деятельности. Игра с правилами. Совместное со взрослым составление пошагового плана выполнения задания: выбор элементов, размещение в рамочке, наклеивание. Реализация плана. Сложение полоски из геометрических фигур по схематически обозначенному правилу. Зарисовка. Проверка результата. Графический диктант (усложненные варианты узора). Шифровка (замена определенных цифр значками, затем буквами). Совместное со взрослым выделение этапов приготовления задания с последующей пиктографической зарисовкой (портфель: дневник-учебники-тетради-пенал). Словесный отчет. Задание: обозначить ориентиры и путь (стрелками) от определенного объекта до школы[68]. Распределение функций в подгруппах: организатор, исполнители, контролер). Поэтапное выполнение задания (идентификация ориентиров, внесение на схему, обозначение, расставление стрелок). Конструирование[69] по условию. Игра с запретом называния определенных слов (3 условия).[70]

2 четверть

Модуль по развитию пространственно-временных представлений (7 ч). Календарь[71]: Неделя. Месяц. Сезон. Год. Работа с наглядным пособием (Т.Д. Рихтерман, Ф.Н. Блехер)[72]. Дни недели. Независимость числа и дня недели. Подсказки в названиях дней. Названия месяцев (по сезонам года, начиная с осенних). Последовательность месяцев. Лента времени. Наши дни рождения. Времена года. Презентация личных фотографий, сделанных в разное время года. Сезонные отличия. Ждем праздника. Воспроизведение названий времен года, месяцев, дней недели (диагностическое занятие).[73]

Модуль по развитию коммуникативных навыков (7 ч). Общение без слов. Распознание эмоциональных состояний по мимическим проявлениям. Распознавание эмоциональных состояний по схематическим изображениям мимики, жестам. Внимание к партнеру по общению. Заданный и самостоятельный выбор в подгруппах сюжетов для невербальной демонстрации[74]. Игры на невербальное взаимодействие – поддержку[75]. Игры на невербальное взаимодействие (по Е.О. Смирновой, В.М. Холмогоровой): «Жизнь в лесу», «Птенцы», «Ожившие игрушки». Распознавание натуральных изображений основных эмоций (радость, удовольствие, страх, стыд, гнев, печаль). Вербализация чувств персонажей понятных детям художественных произведений, текстов. Жесты одобрения, поддержки, дружбы, прощания, угрозы. Прочтение смайликов. Самостоятельное изображение символов эмоциональных состояний. Воспроизведение движений, мимики (по разным условиям), ранжирование по признакам (рост, цвет волос и т.п.), описание партнера по общению с комплиментами («Расскажи, какая Оля красивая»). Игра «Где мы были – мы не скажем, а что делали – покажем». Игры, предполагающие тесный телесный контакт между детьми в парах сменного состава.

З четверть

3 Модуль по активизации познавательной деятельности детей с ЗПР (2-3 этап) (20 часов). Развитие аналитико-синтетической деятельности. Развитие памяти и внимания Развитие смысловой памяти и воображения. Символы и знаки вокруг нас. Выделение функционально-значимых частей визуально представленных и воображаемых объектов. Зарисовывание проанализированных объектов. Конструирование из плоскостной мозаики В поисках клада (урок № 2)[76]. Установление закономерностей на визуально представленном материале (с одновременным учетом 2 признаков). Закончи стихотворение[77]. Угадывание объектов из наиболее часто употребляемых групп житейских обобщений[78] (по двум классификационным признакам): на наглядно представленном материале[79]. Чепуха (картинки и тексты с очевидными смысловыми ошибками). Отгадывание загадок. Решение логических задач[80]. Диагностическое занятие: корректурная проба, оценка оперативной памяти[81]. Шифровки и расшифровки[82]. Декодирование ранее созданных пиктограмм. Обучение кодированию запоминаемых литературных произведений с сериями объектов. Азбука Морзе (кодирование и декодирование слов с опорой на образец)[83]. Марки автомобилей. Дорожные знаки. Оценка запоминания информации с опорой на представленные символы.

4 четверть

Модуль по формированию элементарных навыков эмоциональной регуляции (произвольного поведения) 12 ч. Закрепление изученного за год (4 часа) Стабилизация эмоционального состояния обучающихся. Закрепление навыков эмоциональной экспрессии. Обучение элементарным навыкам релаксации. На выбор цикл артерапевтических занятий[84]: рецептивная, активная, интегративная музыкотерапия; психогимнастика, изотерапия и др.[85] Мимическое, символическое, двигательное выражение эмоций Релаксационные упражнения, включенные в контекст занятия.

Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 218; Мы поможем в написании вашей работы!
Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 86 87 88 89 909192 93 94 95 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!

№ п/п	Раздел	Примерные темы занятий	Примерное содержание занятий
1 четверть
	Адаптационный модуль «Снова в школу» (7 часов).	Как я провел лето[65]. Школьные правила. План школы. План класса. Правила вежливости.	Игры, помогающие детям вспомнить имена друг друга, повышающие эмоциональный тонус и способствующие налаживанию контакта. Любая форма презентации своих летних впечатлений (рассказ, пантомима, рисунок). Викторина. Рисунок «Я в школе» (цветными карандашами). Повторение – закрепление материала прошлого года. Схематические изображения пути от входа к классу, от класса к столовой, библиотеке, спортзалу. Схематическое изображение классной комнаты. Игры на угадывание объекта. Пиктографические изображения запрещенного и одобряемого поведения. Презентация пиктограмм. Оформление стенда.
	Модуль по формированию произвольной регуляции познавательной деятельности (2 этап) (9 часов).	Планирование «Открытка к дню Учителя»[66]. Контроль. Планирование «Сам собираюсь в школу». План деятельности[67]. План и контроль результатов деятельности. Игра с правилами.	Совместное со взрослым составление пошагового плана выполнения задания: выбор элементов, размещение в рамочке, наклеивание. Реализация плана. Сложение полоски из геометрических фигур по схематически обозначенному правилу. Зарисовка. Проверка результата. Графический диктант (усложненные варианты узора). Шифровка (замена определенных цифр значками, затем буквами). Совместное со взрослым выделение этапов приготовления задания с последующей пиктографической зарисовкой (портфель: дневник-учебники-тетради-пенал). Словесный отчет. Задание: обозначить ориентиры и путь (стрелками) от определенного объекта до школы[68]. Распределение функций в подгруппах: организатор, исполнители, контролер). Поэтапное выполнение задания (идентификация ориентиров, внесение на схему, обозначение, расставление стрелок). Конструирование[69] по условию. Игра с запретом называния определенных слов (3 условия).[70]
2 четверть
	Модуль по развитию пространственно-временных представлений (7 ч).	Календарь[71]: Неделя. Месяц. Сезон. Год.	Работа с наглядным пособием (Т.Д. Рихтерман, Ф.Н. Блехер)[72]. Дни недели. Независимость числа и дня недели. Подсказки в названиях дней. Названия месяцев (по сезонам года, начиная с осенних). Последовательность месяцев. Лента времени. Наши дни рождения. Времена года. Презентация личных фотографий, сделанных в разное время года. Сезонные отличия. Ждем праздника. Воспроизведение названий времен года, месяцев, дней недели (диагностическое занятие).[73]
	Модуль по развитию коммуникативных навыков (7 ч).	Общение без слов. Распознание эмоциональных состояний по мимическим проявлениям. Распознавание эмоциональных состояний по схематическим изображениям мимики, жестам. Внимание к партнеру по общению. Заданный и самостоятельный выбор в подгруппах сюжетов для невербальной демонстрации[74]. Игры на невербальное взаимодействие – поддержку[75].	Игры на невербальное взаимодействие (по Е.О. Смирновой, В.М. Холмогоровой): «Жизнь в лесу», «Птенцы», «Ожившие игрушки». Распознавание натуральных изображений основных эмоций (радость, удовольствие, страх, стыд, гнев, печаль). Вербализация чувств персонажей понятных детям художественных произведений, текстов. Жесты одобрения, поддержки, дружбы, прощания, угрозы. Прочтение смайликов. Самостоятельное изображение символов эмоциональных состояний. Воспроизведение движений, мимики (по разным условиям), ранжирование по признакам (рост, цвет волос и т.п.), описание партнера по общению с комплиментами («Расскажи, какая Оля красивая»). Игра «Где мы были – мы не скажем, а что делали – покажем». Игры, предполагающие тесный телесный контакт между детьми в парах сменного состава.
З четверть
3	Модуль по активизации познавательной деятельности детей с ЗПР (2-3 этап) (20 часов).	Развитие аналитико-синтетической деятельности. Развитие памяти и внимания Развитие смысловой памяти и воображения. Символы и знаки вокруг нас.	Выделение функционально-значимых частей визуально представленных и воображаемых объектов. Зарисовывание проанализированных объектов. Конструирование из плоскостной мозаики В поисках клада (урок № 2)[76]. Установление закономерностей на визуально представленном материале (с одновременным учетом 2 признаков). Закончи стихотворение[77]. Угадывание объектов из наиболее часто употребляемых групп житейских обобщений[78] (по двум классификационным признакам): на наглядно представленном материале[79]. Чепуха (картинки и тексты с очевидными смысловыми ошибками). Отгадывание загадок. Решение логических задач[80]. Диагностическое занятие: корректурная проба, оценка оперативной памяти[81]. Шифровки и расшифровки[82]. Декодирование ранее созданных пиктограмм. Обучение кодированию запоминаемых литературных произведений с сериями объектов. Азбука Морзе (кодирование и декодирование слов с опорой на образец)[83]. Марки автомобилей. Дорожные знаки. Оценка запоминания информации с опорой на представленные символы.
4 четверть
	Модуль по формированию элементарных навыков эмоциональной регуляции (произвольного поведения) 12 ч. Закрепление изученного за год (4 часа)	Стабилизация эмоционального состояния обучающихся. Закрепление навыков эмоциональной экспрессии. Обучение элементарным навыкам релаксации.	На выбор цикл артерапевтических занятий[84]: рецептивная, активная, интегративная музыкотерапия; психогимнастика, изотерапия и др.[85] Мимическое, символическое, двигательное выражение эмоций Релаксационные упражнения, включенные в контекст занятия.