Индивидуальная работа с учащимися
1. Работа с одаренными детьми:
· собеседование с учителями, работающими в классе;
· организация участия детей в школьных олимпиадах;
· мониторинг уровня интеллектуального развития детей.
2. Работа с детьми, проявляющими качества лидера:
· организация работы по системе чередующихся традиционных поручений;
· организация индивидуальной творческой деятельности;
· создание условий для самовыражения;
· включение в общешкольное воспитательное пространство.
3. Работа с детьми, имеющими проблемы в общении:
· собеседование с родителями;
· собеседование с психологом;
· наблюдение и особое внимание, коррекция;
· организация деятельности, способствующей расширению круга общения и повышению статуса детей в классе.
4. Работа с детьми с девиантным поведением:
· собеседование с родителями;
· контроль и помощь в подготовке домашнего задания;
· вовлечение в творческую деятельность;
· собеседование с учителями, работающими в классе;
· наблюдение и коррекция поведения.
IV раздел.
Профилактическая работа.
Работа с родителями.
Содержание взаимодействия – забота о развитии и воспитании учащегося, его самочувствии, физическом и психическом здоровье, положении и статусе среди сверстников, самооценке и притязаниях, способностях и перспективах развития.
Родители нашего класса причастны ко всем процессам, происходящим в общественной жизни класса, то есть принимают участие в родительских собраниях, спортивных соревнованиях , оказывают помощь в организации и в проведении классных часов, встреч, экскурсий, праздников и т.д.
|
|
|
Мы – вместе работаем! Вместе отдыхаем! Вместе обустраиваем жизнь!
Принципы взаимной деятельности:
· обращение к чувству родительской любви и уважение ее;
· доброжелательность и дипломатичность в общении с родителями;
· позиция сотрудничества в общении с родителями, уважение их личности как матери и отца, их трудовой и общественной деятельности.
Моя деятельность, как классного руководителя с родителями учащихся представлена следующими направлениями и формами:
1. Изучение условий семейного воспитания:
· посещение семей и знакомство с ней в естественной, неформальной обстановке;
· особенности семейного воспитания;
· беседы, анкетирование родителей;
· сочинения учащихся о семье;
· конкурс творческих работ учащихся “Моя семья”;
· формирование банка данных о семье и семейном воспитании.
2. Информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса в классе:
· родительские собрания;
· информация об уровне сплоченности и организованности класса, его успехах и неудачах.
|
|
|
· приглашение на уроки и внеурочные мероприятия;
· регулярная проверка дневников.
3. Психолого-педагогическое просвещение родителей.
4. Взаимодействие с родительским комитетом:
· помощь в планировании и организации различных видов деятельности;
· помощь в работе с социально неблагоприятными семьями;
· с учреждениями дополнительного образования.
5. Совместная деятельность родителей и учащихся:
Формы: индивидуальные, групповые, коллективные.
6. Информирование родителей о ходе и результатах воспитания, обучения детей:
· родительские собрания;
· заседания родительского комитета;
· четкие и лаконичные записи в дневниках;
· записки извещения.
7. Работа с педагогами, работающими в классе:
· изучение учебной мотивации учащихся, поиск путей ее повышения;
· изучение учебных интересов учащихся и их учет педагогами;
· выявление степени развития учебных умений учащихся в учебной деятельности;
· развитие коммуникативных умений педагогов;
· сотрудничество педагогов с учащимися класса во внеурочной деятельности;
· помощь педагогов учащемуся по ликвидации пробелов.
|
|
|
Формы:
· проведение малых педагогических советов;
· индивидуальная постоянная и кропотливая работа с каждым учителем;
· привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса.
V раздел.
Механизм реализации программы «Лестница успеха »
Данная программа является для меня и класса системообразующей идеей, позволяющей организовать жизнедеятельность классного коллектива. Каждый учебный год - это определенный этап в жизни класса, это период, в течение которого мы должны немного вырасти и решить важные для всех задачи. Краткосрочная перспектива активизирует деятельность детей, стимулирует оценочную деятельность, позволяет видеть результат работы и, сравнивая его с ожидаемым, ставить перед собой новые задачи.
Каждый учебный год несет определенную смысловую нагрузку.
Программа рассчитана на 7 лет - семь ступеней:
Ступенька первая - 5 класс «Созвездие юных дарований»(формирование эстетико-ценностных ориентаций личности; развитие способностей к творчеству; воспитание красотой и через красоту,формирование детского коллектива).
· Оказание помощи в процессе адаптации учащихся в средней школе.
· Знакомство учащихся с новой учебной ситуацией, школьными традициями и правилами.
|
|
|
· Знакомство с детьми и родителями, выработка стратегии воспитания.
· Формирование у детей сознательного отношения к дисциплине.
· Развитие навыков взаимодействия.
· Раскрытие интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
· Развитие навыков самоорганизации, самообслуживания.
· Формирование ценностных представлений и отношений.
· Организация досуговой деятельности.
Ступенька вторая - 6 класс «Я+мои друзья-вместе классная семья»(формирование классного коллектива,становление дружеских партнерских отношений,развитие творческого потенциала).
· Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
· Апробация элементов самоуправления (советы дела, КТД).
· Коллективное планирование .
· Развитие чувства коллективизма.
· Поощрение инициативы.
· Развитие ценностных представлений и отношений.
· Содействие личностному развитию учащихся.
· Формирование навыка коллективного анализа.
· Развитие навыков социального взаимодействия.
Ступенька третья - 7 класс «По лестнице успеха» (гражданско-патриотическое воспитание как фактор формирования национального самосознания, формирование доброго отношения к истории родного края,своей семье,друг другу).
· Развитие самоуправления учащихся.
· Коллективное планирование, коллективный анализ.
· Содействие личностному развитию учащихся.
· Организация социально значимой деятельности.
· Развитие навыков социального взаимодействия.
· Развитие ценностных представлений и отношений.
Ступенька четвертая - 8 класс «Людей не интересных не бывает»(воспитание доброго отношения к жизни умения находить в ней радость и желание творить добро; формирование нравственного отношения к человеку,труду,природе; развитие познавательных интересов учащихся,их творческой активности).
· Формирование потребности в творческой деятельности.
· Самоуправление учащихся.
· Коллективный анализ, коллективное планирование.
· Развитие организаторских качеств, организация социально значимой деятельности.
· Работа творческих групп.
· Помощь в организации воспитательных мероприятий для младших школьников.
· Развитие навыков социального взаимодействия.
· Развитие навыка социального проектирования.
· Развитие ценностных представлений и отношений.
Ступенька пятая - 9 класс «Счастье которое мы ищем» (сформировать представления о профессиях,помочь выявить способности к определённому виду деятельности ,становление профессионального самоопределения).
· Содействие в интеллектуальной и творческой самореализации учащихся.
· Самоуправление учащихся.
· Работа творческих групп.
· Помощь в организации воспитательных мероприятий для младших школьников.
· Содействие в профессиональном самоопределении учащихся.
· Социальное проектирование.
· Развитие ценностных представлений и отношений.
Воспитательные задачи деятельности классного руководителя:
· Формирование и развитие коллектива класса;
· Создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей;
· Формирование у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров;
· Формирование здорового образа жизни;
· Организация системы отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса;
· Защита прав и интересов учащихся;
· Организация системной работы с обучающимися в классе;
· Выстраивание отношений между обучающимися, между обучающимися и педагогическими работниками;
· Организация социально значимой, творческой деятельности обучающихся.
Функции классного руководителя:
1. Организационно-координирующие:
o Обеспечение связи школы с семьей;
o Установление контактов с родителями (иными законными представителями) обучающихся, оказание им помощи в воспитании детей (лично, через психолога, социального работника, педагога дополнительного или внешкольного образования);
o Проведение консультаций, бесед с родителями (иными законными представителями) обучающихся;
o Взаимодействие с педагогическими работниками, а также с учебно-вспомогательным персоналом школы;
o Организация в классе образовательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала каждого ученика в рамках деятельности общешкольного коллектива;
o Организация воспитательной работы с обучающимися через проведение «малых педсоветов», педагогических консилиумов, тематических и других мероприятий;
o Стимулирование и учет разнообразной деятельности учащихся, в том числе, в системе дополнительного и внешкольного образования детей;
o Взаимодействие с каждым учеником и всем коллективом класса в целом;
o Ведение документации (классный журнал, личные дела обучающихся, план работы классного руководителя).
2. Коммуникативные:
o Регулирование межличностных отношений между обучающимися;
o Установление взаимодействия между педагогическими работниками и учащимися;
o Содействие установлению общего благоприятного психологического климата в коллективе класса;
o Оказание помощи обучающимся в формировании коммуникативных качеств.
3. Аналитико-прогностические:
o Изучение индивидуальных особенностей обучающихся и динамики их развития;
Определение состояния и перспектив развития коллектива класса.
4. Проектно-организаторская:
o Определение направлений и содержания воспитательной работы (на основе диагностики) учащихся, в соответствии с воспитательной программой школы;
o Основные виды деятельности, формы, условие организации воспитательной работы (с учетом интересов детей):
- разработка совместно с учащимися правил жизнедеятельности класса;
- создание совместно с детьми системы трудовой деятельности (дежурство, уборка и т.д.);
- разработка программ индивидуальной поддержки (слабоуспевающих, «трудных», закомплексованных и др. учащихся);
-обучение анализу и самоанализу результатов спроектированной и организованной воспитательной работы совместно с детьми.
5. Контрольные:
· Контроль над успеваемостью каждого обучающегося;
· Контроль за посещаемостью учебных занятий обучающимся.
Работа с родителями
Десять заповедей для родителей:
1. Если ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.
2. Если ребенок живет во вражде, он учится агрессивности.
3. Если ребенка высмеивают, он становится замкнутым.
4. Если ребенок живет в упреках, он учится жить с чувством вины.
5. Если ребенок живет в терпимости, он учится принимать других.
6. Если ребенка подбадривать, он учится верить в себя.
7. Если ребенка хвалят, он учится быть благодарным.
8. Если ребенок живет в честности, он учится быть справедливым.
9. Если ребенок живет в безопасности, он учится верить в людей.
10. Если ребенка понимают и дружелюбно к нему относятся, он учится находить любовь в этом мире.
Цель работы с родителями: Достижение общей цели воспитания путём сплоченного сотрудничества семьи и школы.
Формы работы с родителями
1. Родительские собрания, консилиумы.
2. Индивидуальная работа с родителями по вопросам учебы, развития личности ребенка.
3. Организация консультаций для родителей учителей, работающих в данном классе.
4. Организация обмена опыта между родителями.
5. Просвещение родителей о возрастных особенностях детей.
6. Ведение социального паспорта семей.
7. Работа с родительским активом.
8. Выявление интересов родителей и привлечение их к организации досуга детей.
9. Организация совместных мероприятий (Дети, родители, педагоги)
10. Анкетирование родителей.
11. Привлечение родителей к дежурству на вечерах.
Принципы жизнедеятельности классного коллектива:
1. Познай себя – это интересно!
2. Сотвори себя – это необходимо!
3. Утверди себя – это возможно!
4. Прояви себя – это реально!
Структура органов самоуправления гибкая и вариативная. В ней учитывается периодическая отчетность и сменяемость актива, непрерывность и систематичность в его работе, специфика, возможности и традиции каждого конкретного ученика, этапы его развития, взаимодействие разных органов.
Литература:
1. Дереклеева Н.И. «Организация родительских собраний в 1 – 11 классах», М., «Русское слово», 2010.
2. Дереклеева Н.И. «Классный руководитель. Основные направления деятельности.», М., «Вербум», 2001.
3. Журнал «Классный руководитель», № 1, 4, 7\2000, № 6\2003
4. Зюзько М.В. «Пять шагов к себе», М., «Просвещение», 1992.
5. Ковалёв С.В. «Подготовка старшеклассников к семейной жизни», М., «Просвещение», 1990.
6. Кудрявцева Т.С., Пухаева Л.С. «Деловое общение», С.-П., «Специальная литература», 1997.
7. Классному руководителю. Учеб-метод. Пособие/ Под ред. М.И.Рожкова. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999.
8. Петрусинский В.В. «Игры: обучение, тренинг, досуг», М., «Гуманитарный центр ЭНРОФ», 1995.
9. Плинер Я.Г., Бухвалов В.А. «Воспитание личности в коллективе», М., «Педагогический поиск», 2001.
10. Селевко Г.К. «Руководство по организации самовоспитания школьников», журнал «Школьные технологии», № 6\ 1999.психологов, педагогов школ и гимназий. – СПб.: КАРО, 2001.
11. Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе. 3-е изд., дополн. – М.: Граф-пресс, 2001.
12. Сомова Н.Л. В пятый класс в первый раз: Пособие для родителей, специалистов службы сопровождения,
13. Степанов Е.Н. «Воспитательный процесс: изучение эффективности», М., «Сфера», 2001.
14. Степанов С.С. «Что вы знаете и не знаете о себе и других», психологические тесты и наблюдения, г.Дубна, «Феникс», 1996.
15. Фридман Л.М. и др. «Изучение личности учащегося и ученических коллективов», М., «Просвещение», 1988.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 566; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!