Этап Обобщающий (4 четверть 2017-2018уч.года)



- Обработка и интерпретация данных за 5 лет ( диагностика)

-Соотношение результатов реализации программы с поставленными целями и задачами

 

III. Критерии и условия реализации программы.

1. Критериями сформированности нравственных ценностей обучающихся являются:

- нравственная направленность личности школьника;

- рейтинг нравственной воспитанности ребенка;

- нравственная убежденность, проявляющаяся в самостоятельности принятия решения о нравственном поступке;

- социальная активность школьника;

- удовлетворенность учащихся жизнедеятельностью в классном коллективе.

К достижениям воспитательной работы можно отнести следующие моменты:

· стал более эффективным процесс педагогического содействия развитию личности детей, формированию их нравственного, познавательного, коммуникативного эстетического потенциалов;

· наблюдается ежегодный рост удовлетворенности со стороны детей и их родителей жизнедеятельностью класса; активное участие детей в подготовке и проведении занятий классного всеобуча «Мои жизненные ориентиры»

 

Результат реализации программы. Модель выпускника.

Результатом реализации программы является высокий уровень развития ценностно-смысловой компетенции личности, отраженный в модели выпускника, в которой раскрывается система нравственных ценностей (представлений):

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

 

 

Список использованной литературы.

 

1.Андреев А. Знания или компетенции?/А.Андреев// Высшее образование в России. -2005.-№ 2.-с.3-11

 

2.Калинина Н.В. Развитие социальной компетенции школьников в образовательной среде/ Н.В. Калинина.-Ульяновск: УИПК ПРО, 2004.-228 с.

 

3.Кочетов А.И. и др. Эксперимент по «Программе воспитательной работы в школе». Ярославль,1994.

4.Межённый В.С. .Современные информационные технологии/В.С. Межённый.- Архангельск: Изд-во АО ИППК РО, 2004.

 

5.Селевко Г.К. Рекомендации по организации самовоспитания школьников

//Школьные технологии. 1999. №6.

6.Селевко Г.К., Тихомирова Н.К. Педагогика сотрудничества и перестройка школы. Ярославль, 1991.

7.Степанов Е.Н. .Педагогу о воспитательной системе школы и класса: учебно-методическое пособие/Е.Н. Степанов.-М.:ТЦ Сфера, 2004.-224 с.

 

 


Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 90; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:






Мы поможем в написании ваших работ!