В СОВРЕМЕННОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Пивоварова М. А. (ФГБОУ ВО ГГПИ им. В. Г. Короленко», Глазов)
Научный руководитель – Т. Е. Щенина, канд. юрид. наук, доцент
Проверка и оценка правовых знаний, умений и навыков учащихся является важным структурным компонентом процесса обучения праву и в соответствии с принципами систематичности, последовательности и прочности обучения должна осуществляться в течение всего периода обучения. Актуальность проблемы оценки связана с достижением в последнее время определенных успехов в реализации практической роли обучения. Выделяют следующие цели оценки знаний и умений учащихся: 1) диагностирование и корректирование знаний и умений учащихся; 2) учет результативности отдельного этапа процесса обучения; 3) определение итоговых результатов обучения на разном уровне [1, с. 37–39].
Требование объективности контролирования в сочетании с гуманным отношением педагогов к обучаемым пронизывает все дидактические системы. В новой демократической школе не должно быть формального контроля. В мае 1918 г. постановлением народного Комиссариата «Об отмене оценок» вместе с оценками были ликвидированы и экзамены, внедрены более простые формы учета и контролирования успеваемости учащихся. В конечном итоге это привело к снижению качества обучения [2, с. 32–35]. В последующие годы была проведена большая работа по созданию строгой
и упорядоченной системы учета успеваемости, сложилась система методов проверки и оценки знаний, умений и навыков. В 1935 г. – дифференцированная пятибалльная система оценок через словесные отметки («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «плохо», «очень плохо»). В 1944 г. словесные отметки были заменены цифровой пятибалльной системой оценок. В настоящее время
в российской школе принята пятибалльная система отметок.
|
|
|
Методы контроля – это способы, с помощью которых определяется результативность учебно-познавательной деятельности учащихся и педагогической деятельности учителя. Функции оценки: обучающая или развивающая, воспитывающая, ориентирующая, стимулирующая
[3, с. 27–37]. Результаты контрольных мероприятий помогают учителю направлять деятельность учащихся на преодоление недочетов и пробелов в их знаниях, а учащимся – выявить и исправить собственные ошибки. Итоговая аттестация – комплексная оценка уровня подготовки выпускника учебного заведения в соответствии его подготовки требованиям государственного образовательного стандарта.
Необходимо применять всю совокупность методов проверки оценки знаний [1, с. 37–39]: 1) повседневное наблюдение; 2) устный опрос; 3) письменная проверка; 4) поурочный балл; 5) контрольные работы; 6) проверка домашних работ учащихся; 7) современные методы оценки знаний, умений и навыков; 8) программированный контроль.
|
|
|
В системе проверки знаний учащихся применяется программированный контроль, который еще называют альтернативным методом. Сущность этого метода состоит в том, что учащемуся предлагаются вопросы, на каждый из которых дается три-четыре ответа, но только один из них является правильным. Задача ученика – выбрать правильный ответ. Несколько подобных вопросов
и ответов может быть дано в классе одновременно всем учащимся на отдельных листах бумаги или
с помощью компьютера, что позволяет в течение нескольких минут проверить их знания. В этом состоит положительная сторона метода программированного контроля. Однако этот метод имеет и свои недочеты. Главным из них является то, что с его помощью можно проверить лишь отдельные стороны усвоения изучаемого материала [2, с. 32–35].
Всей же полноты и объема знаний этот метод выявить не позволяет. Впрочем, свои плюсы и минусы имеет каждый из рассмотренных выше методов проверки и оценки знаний. Контрольные письменные работы полезны тем, что дают возможность проверять и оценивать одновременно знания всех учащихся класса или группы, но они требуют много времени и поэтому не могут проводиться часто [3, с. 27–37].
|
|
|
Полагаем, что в системе учебной работы должны находить свое применение все рассмотренные выше методы проверки и оценки знаний с тем, чтобы обеспечить необходимую систематичность и глубину контроля за качеством успеваемости обучающихся.
Применение рейтинга является системой организующей учебный процесс и активно влияющей на его эффективность. Рейтинговая система оценки учитывает всю активную деятельность обучающихся, связанную с приобретением знаний, умений и других показателей, формирующих личностные качества учащихся. Рейтинговая система – это не только оценка уровня усвоения знаний, но и метод системного подхода к изучению правовой дисциплины.
Литература
1. Певцова, Е. А. Теория и методика обучения праву // Е. А. Певцова. – М. : ВЛАДОС. – 2016. – С. 37–39.
2. Алексеев, А. А. Традиционные и инновационные технологии преподавания права / А. А. Алексеев
// Юриспруденция. – 2016. – № 1. – С. 32–35.
3. Мандель, Б. Р. Современные инновационные технологии в образовании и их применение
/ Б. Р. Мандель // Образовательные технологии. – 2015. – № 2. – С. 27–37.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 166; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!