ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
В УЧРЕЖДЕНИИ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Чирич Т. В. (УО МГПУ им. И. П. Шамякина, Мозырь)
Научный руководитель – Т. А. Пазняк, ст. преподаватель
В настоящее время возникает необходимость дальнейшего совершенствования качества образовательного процесса и разработки новых подходов к осуществлению образовательного процесса в учреждениях дошкольного образования.
Основными формами организации образовательного процесса в учреждении дошкольного образования являются занятие и игра. Занятие – это специально организованная форма взаимодействия педагога с ребенком, направленная на достижение определенного результата, четко регламентированная местом и временем в распорядке дня [1]. Занятия по форме организации подразделяются на традиционные и нетрадиционные. Занятия классифицируются по следующим направлениям: по количеству обучаемых(индивидуальные, подгрупповые, групповые);
по дидактическим задачам (усвоение нового, закрепление ранее приобретенного опыта, творческое применение представлений, умений, навыков); по содержанию дошкольного образования: доминантное (преобладает одна образовательная область), интегрированное (объединение содержания нескольких образовательных областей).
Занятие имеет четко выраженную структуру, в которой выделяются три основные части: начало, ход занятия (процесс) и окончание.
Продолжительность занятий в учреждениях дошкольного образования представлена следующим образом: в 1 и 2 младших группах – до 10–15 мин, в средней группе – от 20 до 25 мин,
в старшей – до 30–35 мин. На занятиях используются различные методы воспитания и обучения: словесные, наглядные, практические, игровые [2].
|
|
|
Еще одной формой организации образовательного процесса в учреждении дошкольного образования является игра. Игра – это вид непродуктивной деятельности, мотив которой заключается не в ее результатах, а в самом процессе. Игры в свою очередь делятся на две большие группы: творческие и игры с правилами.
В зависимости от характера творчества детей, от игрового материала, используемого в играх, творческие игры делятся на режиссерские, сюжетно-ролевые, театрализованные, игры со строительным материалом.
Другую группу игр в этой классификации составляют игры с правилами. Игры с правилами – особая группа игр, специально созданных народной или научной педагогикой для решения определенных задач обучения и воспитания детей. Это игры с готовым содержанием,
с фиксированными правилами, являющимися непременным компонентом игры. Обучающие задачи реализуются через игровые действия ребенка при выполнении какого-либо задания (найти, сказать наоборот, поймать мяч и т. п.). В зависимости от характера обучающей задачи игры с правилами делятся на две большие группы – дидактические и подвижные игры, которые, в свою очередь, классифицируются с учетом разных оснований.
|
|
|
Новая классификация детских игр была разработана С. Л. Новоселовой (игры, возникающие по инициативе детей, игры, возникающие по инициативе взрослых, народные игры). Объектомнашего исследования является образовательный процесс учреждения дошкольного образования. Предметом являются формы организации образовательного процесса в учреждении дошкольного образования. База нашего исследования:ГУО «Cанаторный ясли-сад № 13 г. Мозыря».
Было проведено анкетирование родителей детей дошкольного возраста с целью изучения их удовлетворенности организацией образовательного процесса. Выборка составила 25 респондентов. На вопрос «Удовлетворены ли Вы качеством организации образовательного процесса?» – 94 % респондентов ответили «да», 4 % – «нет», «2» – затруднились ответить. На вопрос «Удовлетворены ли Вы материально-техническим оснащением образовательного процесса (мебель, игрушки, пособия)?» – 80% респондентов ответили «да», 7 % – «нет», «13» – затруднились ответить.
На вопрос «Вы активно участвуете в жизни детского сада (помощь в организации утренников, праздничных мероприятиях, оформление группы)?» – 60 % респондентов ответили «да», 20 % – «нет», «20» – затруднились ответить.
|
|
|
Таким образом, совершенствование качества образовательного процесса в учреждениях дошкольного образования является постоянной и приоритетной задачей дальнейшего совершенствования системы дошкольного образования.
Литература
1. Учебная программа дошкольного образования. – Минск: Национальный институт образования, 2012. – 416 с.
2. Василенко, Н. Занятие как форма организации образовательного процесса / Н. Василенко, Л. Котенева
// Пралеска. – 2016. – № 8. – С. 31–34.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 211; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!