Тема: Изменение по падежам личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. Правописание местоимений.
Цель:развивать умения склонять личные местоимения, определять лицо, число и падеж местоимений.
Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. - установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Ход урока
I . Организационный момент
II . Проверка домашнего задания
(Три ученика читают получившиеся тексты.)
— Назовите местоимения, их лицо, число и падеж.
— Объясните написание слов с орфограммами.
(Один ученик выполняет на доске звуко-буквенный разбор слова кольцо.)
III . Актуализация знаний
— Спишите, вставьте пропущенные окончания имён существительных.
1) Близ рощ.., на пригорк.. стояли дачи. 2) От заморозк.. весной гибнет цвет яблон.., груш.., вишн.. . 3) В Сибир.., в долин., рек., вырос город сталевар... 4) Белка прыгала на ел., с ветк.. на ветк... 5) Он надоел и бабушк.. Анись.., и кур.., и собак...
(Проверка.)
— Как правильно написать падежные окончания имён существительных?
(Самооценка.)
IV . Самоопределение к деятельности
— Какими местоимениями можно заменить каждое из слов в первом предложении?
— Назовите их лицо, число и падеж.
— Как вы напишете местоимения с предлогами?
— Сформулируйте задачи урока. (Поупражняться в склонении и правописании личных местоимений, определении их грамматических признаков.)
V . Работа по теме урока
Работа по учебнику
Упр. 132 (с. 63).
— Прочитайте текст.
— Из какого произведения взят этот отрывок? («Лягушка-путешественница».)
— Вставьте пропущенные слова.
— Прочитайте получившийся текст.
— Подберите синоним к слову превосходно. (Прекрасно.)
— Выполните письменные задания к упражнению.
— Устно составьте по рисунку свой рассказ. (Проверка. Заслушиваются два-три рассказа.)
Упр. 133 (с. 63).
— Прочитайте задание.
— Составьте пословицы, запишите их.
— В чём смысл пословиц?
— Найдите в пословицах местоимения и подчеркните их. (Проверка. Фронтальная работа — разбор местоимений по образцу. Самооценка.)
VI . Физкультминутка
VII . Закрепление изученного материала Работа по учебнику
Упр. 135 (с. 64).
— Прочитайте тексты.
— Понятно ли, о чём в них говорится? (Нет.)
— Почему? (Местоимения употреблены неправильно.)
— Отредактируйте тексты. (Фронтальная работа.)
Варианты текстов
1. Началось классное собрание. Колю избрали председателем собрания, но он отказался.
2. Лосята увидели в лесу стог сена. Они подошли к нему и стали есть сено. Лосята были спокойны. Их охранял старый лось.
3. Белка веселилась. Она ловко прыгнула на ветку, и с ветки посыпался снег.
— Запишите один текст по выбору. (Взаимопроверка. Выполнение грамматических разборов. Два
ученика работают у доски.)
— Кто такой председатель? Найдите значение этого слова в толковом словаре.
— Запишите слово председатель в словарик, поставьте ударение, подчеркните орфограммы.
(На данном этапе урока можно использовать школьный орфографический словарик.)
VIII . Рефлексия Работа по учебнику
Упр. 134 (с. 64).
(Самостоятельное выполнение. Фронтальная проверка.)
— Оцените свою работу на уроке.
IX . Подведение итогов урока
— Что мы повторили сегодня на уроке?
— Чем полезен был для вас урок?
— За что вы можете похвалить себя?
— Что вас огорчило?
Домашнее задание
Упр. 136 (с. 64).
________________________________
Тема: Подробное изложение повествовательного текста
Цели: развивать умения определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана; развивать речь.
Формируемые УУД: п. — осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. — составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Ход урока
I . Организационный момент
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 206; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!