II . Анализ контрольного диктанта
III . Актуализация знаний
1. Конференция (По заданию 1 (с. 78).
Учитель заранее готовит трибуну, бэйджи с именами для выступающих. Остальные ученики - оппоненты и слушатели. Учитель выставляет на столы таблички «Президиум», «Оппоненты», объясняет роль каждой группы в конференции.
На доске плакат с правилами работы на конференции (можно слайд). Заслушиваются выступления докладчиков. Оппоненты задают вопросы. Выступающие получают дипломы участников конференции.)
2. Индивидуальный опрос (По заданию 4 (с. 78). Самооценка.)
IV . Самоопределение к деятельности
Работа по учебнику
- Прочитайте на с. 79 название раздела, который мы будем изучать.
— Прочитайте, что мы вспомним, что узнаем и чему научимся.
Упр. 135 (с. 80).
— Прочитайте стихотворение выразительно.
— Что значит «склоняется»? (Изменяется по вопросам или по падежам.)
- В каком предложении стихотворения даны все формы изменения существительного весна! (В последнем предложении.)
— Почему изменялись окончания имени существительного весна?
— Поставьте вопрос к каждой форме падежа.
- Выполните письменное задание к упражнению.
- Сформулируйте задачи урока. (Вспомнить, какие падежи есть в русском языке, поупражняться в определении падежей имён существительных.)
V . Работа по теме урока
Работа по учебнику
- Прочитайте материал рубрики «Вспомните!».
— Что такое склонение?
— Сколько падежей в русском языке?
|
|
|
Упр. 136 (с. 81).
— Прочитайте.
— Перечислите названия падежей, падежные вопросы и слова, помогающие распознавать падежи.
— Почему у каждого падежа два падежных вопроса?
— В каких падежах есть одинаковые вопросы? (В именительном и винительном падежах у неодушевлённых имён существительных, в родительном и винительном падежах у одушевлённых имён существительных.)
— Вспомните, как сокращённо обозначают названия падежей.
— Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!».
— Какие падежи называются косвенными?
— Какая форма является начальной для имени существительного?
Упр. 137 (с. 81). (Устное склонение существительных.)
— Выполните письменные задания к упражнению. (Самопроверка. Два ученика читают записанные формы слов. Самооценка.)
— Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!».
— Как образуются падежные формы имён существительных?
VI . Физкультминутка
VII . Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику
Упр. 138 (с. 82). (Работа в парах. Учащиеся готовят сообщение по вопросам и заданиям упражнения. Проверка. Одна или две пары выступают у доски, класс дополняет и оценивает.)
Упр. 139 (с. 83).
— Прочитайте загадки.
— Отгадайте их. Проверьте себя по словам для справок.
|
|
|
— Как будем определять падеж имени существительного земля? (Выделим словосочетание, поставим вопрос от главного слова к слову земля.)
— Определите падежную форму имени существительного земля в каждом предложении.
— Прочитайте первое предложение. Какое оно — простое или сложное? (Сложное.)
— Найдите главные члены в каждом простом предложении.
— В каком падеже стоит подлежащее? (В именительном?)
— Спишите последнее предложение. Разберите его по членам предложения.
— В каком падеже употреблено слово земля в этом предложении? (В предложном.)
— Спишите ещё две любые загадки. Укажите падеж существительного земля в каждой из них. (Проверка.)
VIII . Рефлексия Работа по карточкам
— Определите падеж существительного правда в каждом предложении.
1) Кто за правду горой, тот настоящий герой. 2) Кто правдой живёт, тот честным слывёт. 3) Без правды не житьё, а горе. 4) Правде всюду должно быть место. 5) Правда шутки не любит. 6) В правде наша сила. (Самопроверка. Ответы даны на обратной стороне карточки.)
— Оцените свою работу на уроке.
IX . Подведение итогов урока
— Что такое склонение имён существительных?
— Как определить падеж имени существительного?
|
|
|
Домашнее задание
Упр. 140 (с. 83).
______________________
Тема: Признаки падежных форм имён существительных.
Цели:развивать умение распознавать падежи имён существительных по вопросам, предлогам, роли в предложении; учить распознавать неодушевлённые имена существительные в именительном, родительном и винительном падежах.
Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникаций; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Ход урока
I . Организационный момент
II . Проверка домашнего задания (Учащиеся по цепочке объясняют правописание слов с орфограммами, называют падеж имён существительных. Два ученика выполняют на доске грамматические разборы.)
|
|
|
III . Актуализация знаний
- Как называются слова, образованные путём соединения двух корней? (Сложные слова.)
- Какие буквы соединяют корни? (Соединительные о, е.)
- Отгадайте загадки, запишите отгадки. Выделите в словах-отгадках корни, подчеркните соединительные гласные.
Мощный с гор бежит поток,
Образовывая сток,
И вода здесь так шумит,
Что в округе гул стоит. (Водопад.)
Раз в горах я побывал,
Видел там камней обвал.
Перевал весь завалило.
Отгадай, что это было. (Камнепад.)
Шумит река, сильна, грозна,
Большие льдины крушит.
Как широка! Зимой она
Была в три раза уже. (Ледоход.)
Бежит конь вороной,
Много тащит за собой. (Паровоз.)
Как по небу с севера
Плыла лебедь серая,
Плыла лебедь сытая,
Вниз кидала-сыпала
На поля-озерушки
Белый пух да перышки. (Снегопад.)
(Взаимопроверка.)
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 174; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!