Преподаватель – Сидлярова О.А
За первое полугодие моя педагогическая деятельность была направлена на комплексный подход преподавания физической культуры. Решая задачи физического воспитания, я ориентирую свою деятельность на такие важные компоненты, как воспитание ценностных ориентаций на физическое и духовное совершенствование личности, формирование потребностей и мотивов к систематическим занятиям физическими упражнениями, воспитание моральных и волевых качеств, формирование гуманистических отношений, приобретение опыта общения.
Важнейшее требование современного занятия – обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к обучающимся с учётом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств. Дифференцированный и индивидуальный подходы важны для обучающихся, как с низкими, так и с высокими результатами в области физической культуры. Низкий уровень развития двигательных качеств часто бывает одной из главных причин неуспеваемости ученика по физической культуре. А учащемуся с высоким уровнем неинтересно на уроке, рассчитанном на среднего ученика. Помимо этого обучающиеся физической культуре делятся на основную, подготовительную и специальную группы. Поэтому и необходимо дифференцирование и задач, и содержания, и темпа освоения программного материала, и оценки достижений. Исходя из всего перечисленного, я остановилась на технологии дифференцированного физкультурного образования.
|
|
Технология дифференцированного физкультурного образования
Под дифференцированным физкультурным образованием понимается целенаправленное физическое формирование человека посредством развития его индивидуальных способностей. ТДФО – это способ реализации содержания дифференцированного физкультурного образования посредством системы средств, методов и организационных форм, обеспечивающий эффективное достижение цели образования. Содержание ТДФО – это совокупность педагогических технологий дифференцированного обучения двигательным действиям, развития физических качеств, формирования знаний, методических умений, технологий управления образовательным процессом, обеспечивающих достижение физического совершенства. В заключительной части занятия группа объединяется, все обучающиеся выполняют одинаковые упражнения, играют.
Формирование знаний и методических умений обучающихся по организации самостоятельных занятий физическими упражнениями
Технология дифференцированного формирования знаний и методических умений предполагает:
|
|
- выявление уровней обучения, с помощью диагностических тестов (служит основанием для деления учащихся на группы разной подготовленности)
- деление задач изучения темы по уровням обученности и группам разной подготовленности
- деление содержания программы
Обучающимся предлагаю задания разные по сложности, содержанию, объёму. Это могут быть: небольшие сообщения, более развёрнутые доклады, рефераты, проектная деятельность (презентации), составление комплекса разминки и т.д.
В ходе выполнения упражнений я знакомлю учащихся с тем, на что влияет то или иное физическое упражнение (осанка, сила, ловкость и т.д.), обращаю внимание на технику выполнения и технику безопасности при выполнении упражнений, даю общий анализ выполнения упражнения и обращаю внимание на технические ошибки. Ежеурочно провожу инструктаж по правилам техники безопасности на занятиях и по правилам поведения.
Эффективность проявляется в соревновательной деятельности, при сдаче нормативов, а так же в базовых или даже углубленных знаниях о физической культуре, о развитии спорта в Российской Федерации, о базовых знаниях физиологии человека и т.д.
Активная деятельность обучающихся (соревнования различного х-ра)
|
|
1. «Спортивный Хайп»
2. «Кросс Наций»
3. «ГТО»
4. «День Здоровья»
5. «День Туризма»
6. «Пейнтбол»
7. «Соревнования по волейболу»
8. «Встреча с олимпийским чемпионом по стрельбе»
9. «Субботник»
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 88; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!