Определение основных понятий темы
Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего образования
«Уральский государственный педагогический университет»
Институт специального образования
Кафедра специальной педагогики и специальной психологии
Наименование темы ВКР
Выпускная квалификационная работа
44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование
Профиль «Олигофренопедагогика»
| Квалификационная работа допущена к защите Зав. кафедрой к.п.н., профессор О.В. Алмазова ________ ________ дата подпись | Исполнитель: Ф.И.О. полностью, обучающийся ____ группы ______________________ подпись |
| Научный руководитель: Ф.И.О., Ученая степень, ученое звание/должность кафедры специальной педагогики и специальной психологии ______________________ подпись |
Екатеринбург 2018
СОДЕРЖАНИЕ
| ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………… | 3 |
| ГЛАВА 1. Теоретическое обоснование изучения и коррекции произносительной стороны речи у дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии…………………………………. | 5 |
| 1.1. Онтогенез развития фонетической стороны речи у детей в норме.. | 5 |
| 1.2. Определение и характеристика различных форм дизартрии……… | 8 |
| 1.3. Онтогенез формирования произносительной стороны речи у дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии……… | 16 |
| 1.4. Характеристика просодических компонентов речи у дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии……… | 24 |
| ГЛАВА 2. Констатирующий эксперимент и его анализ. | 27 |
| 2.1.Методика исследования моторной сферы…………………………… | 29 |
| 2.2. Методика исследования просодики и звукопроизношения……….. | 32 |
| 2.3. Методика исследования фонематических процессов……………… 2.4. Анализ результатов констатирующего эксперимента……………… | 33 34 |
| ГЛАВА 3. Логопедическая работа по формированию произносительной стороны речи у дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии……… | 51 |
| 3.1. Теоретическое обоснование и принципы логопедической работы по формированию произносительной стороны речи у дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии………………………… | 51 |
| 3.2. Содержание логопедической работы………………………………… | 55 |
| 3.2.1. По коррекции звукопроизношения и фонематических процессов языка................................................................................................................ | 55 |
| ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………… | 78 |
| СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ………………………… | 81 |
| ПРИЛОЖЕНИЕ 1……………………………………………..………….. | 85 |
| ПРИЛОЖЕНИЕ 2………………………………………………………….. | 86 |
ВВЕДЕНИЕ
|
|
|
|
|
|
Увеличение роста числа детей с нарушением фонематической стороны речи обусловленное дизартрией свидетельствует о том, что развитие фонематического процессов представляет в настоящее время актуальную проблему. Незаменимым условием, обеспечивающим восприятие фонем родного языка, является фонематический слух. Формирование правильного произношения зависит от способности ребёнка к анализу и синтезу речевых звуков, от определённого уровня развития фонематического слуха.
Фонематический слух ‒ является основой для понимания смысла сказанного. Фонематический слух формируется у ребёнка на основе непосредственного речевого общения. Первичный фонематический слух оказывается достаточно развитым очень рано. Однако производить звуковой анализ слова, расчленять его на составляющие его звуки, и устанавливать порядок звуков в слове ребёнок не умеет.
Ребёнок дошкольного возраста может научиться произносить слова с целью выявления звукового состава, отказываясь при этом от сложившихся в общении привычных форм произнесения слов.
|
|
|
Дизартрия — нарушение произносительной стороны речи, в следствии, органического поражения центральной нервной системы. Для коррекции дизартрии прежде всего необходимо установить тесный контакт с ребенком. Обучение состоит в коррекции дефекта устной речи. Нарушения звукопроизношения при дизартрии проявляются в разной степени и зависят от характера и тяжести поражения нервной системы
На наш взгляд, формированию фонематического слуха у детей с дизартрией уделено недостаточное внимание, поэтому эта тема является важной.
Актуальность курсовой работы заключается в том, что для
успешного обучения и воспитания детей является проблема развития
ГЛАВА 1. Теоретическое обоснование проблемы изучения фонематического слуха у дошкольников с дизартрией
Определение основных понятий темы
Л. С. Выготским был введен термин «фонематический слух», который включает в себя 3 речевые операции:
• способность слышать есть данный звук в слове или нет;
• способность различать слова, в которые входят одни и те же фонемы, расположенные в разной последовательности;
|
|
|
• способность различать близко звучащие, но разные по значению слова.
Фонематический слух осуществляет контроль, за восприятием слова, как комплекса фонем различая и обобщая звуки в отдельные группы. Только при наличии фонематического слуха возможно четкое восприятие речи и смысла отдельных слов.
Профессор Л. С. Волкова раскрывает понятие «фонематического слуха» как «…тонкий систематизированный слух, обладающий способностью осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова» [1, с. 108].
Таблица 1
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 179; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!