Особенности грамматического строя речи
Ряд авторов отмечают вторичное недоразвитие грамматического строя речи у детей со стертой формой дизартрии (Е. Ф. Соботович, Л.В. Лопатина). Однако вопрос о его особенностях до настоящего времени остается одним из наименее изучаемых в логопедии.
С точки зрения уровня несформированности грамматического строя речи, категория детей со стертой формой дизартрии характеризуется неоднородностью, вариативностью симптоматики: от незначительной задержки формирования морфологической и синтаксической системы языка до выраженных аграмматизмов в экспрессивной речи.
Отмечается, что основным механизмом несформированности грамматического строя речи у детей со стертой формой дизартрии является нарушение дифференциации фонем, что вызывает трудности различения грамматических форм слова из-за нечеткости слухового и кинестетического образа слова и особенно окончаний. В связи с этим преимущественно страдает морфологическая система языка, формирование которой тесно связано с противопоставлением окончаний по их звуковому составу.
Методика развития лексики у дошкольников со стертой формой дизартрии
Учитывая особенности лексики у детей со стертой формой дизартрии и современные психолингвистические представления о закономерностях формирования лексики в онтогенезе... мы разработали методику коррекции нарушений лексического развития. Основное внимание в данной методике уделяется формированию ориентировки на семантическую структуру слова, на организацию лексико-семантических полей, на развитие парадигматических и синтаксических связей слова и актуализацию словаря.
|
|
|
Учитывая тесную связь процессов развития лексики и словообразования, в данную методику ...были включены задания на словообразование, целью которых является уточнение структуры значения слова, овладение системой грамматических значений, закрепление связей между словами.
Формирование грамматического строя речи у дошкольников со стертой формой дизартрии
Формирование словоизменения
Развитие словоизменения у дошкольников со стертой формой дизартрии осуществляется с учетом онтогенетической последовательности появления форм слова у детей (дифференциация именительного падежа единственного и множественного числа, закрепление форм винительного, родительного, дательного, творительного) сначала беспредложных, затем конструкций с предлогами (предложного падежей)...
Лопатина Л. С., Серебрякова Н. В.. Логопедическая работа в группах дошкольников со стертой формой дизартрии. — СПб, 1994. — С. 3—8, 36—42.
Дата добавления: 2019-03-09; просмотров: 180; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!