Компетенции и образовательные результаты, формируемые при прохождении педагогической практики
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Самарский государственный социально-педагогический университет»
Производственная практика (по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности)
Русский язык
Дневник студента-практиканта
Иванова Анна Ивановна
Филологический факультет
44.03.05 Педагогическое образование
Профили «Русский язык» и «Литература»
ГБОУ СОШ №1 г. Самары Самарской области
2018 г.
Расписание уроков
| № | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница | Суббота |
| 1 | География | Технология | Биология | Русский | Английский язык | Музыка |
| 2 | Английский язык | Технология | Физическая культура | Алгебра | Физическая культура | Алгебра |
| 3 | Русский язык | Физика | Русский язык | Русский язык | Литература | Английский язык |
| 4 | Алгебра | Обществознание | Литература | Физическая культура | Алгебра | |
| 5 | История | ИКТ | Алгебра | История | Физика | |
| 6 | Изо | География | ||||
| 7 |
Расписание звонков
| № | Время |
| 1 урок | 8:30 - 9:15 |
| 2 урок | 9:20 - 10:05 |
| 3 урок | 10:10 – 10:55 |
| 4 урок | 11:10 – 11:55 |
| 5 урок | 12:05 - 12:50 |
| 6 урок | 12:55 - 13:40 |
Инструктаж обучающихся по ознакомлению с требованиями охраны труда, техники безопасности, пожарной безопасности, а также правилами внутреннего трудового распорядка:
|
|
|
Провел _________________
Ознакомлен_____________
Список 7 класса
1. Астонакулова Алина
2. Афанасьева Анжела
3. Будаев Данил
4. Бурцева Ксения
5. Вольф Евгений
6. Дидриксон Николай
7. Краснощёков Данил
8. Пахомова Елена
График урока-практиканта
| Дата | Класс | Тема урока | Рефлексия | Подпись учителя | ||||
| Русский язык | ||||||||
| 08.10.2018 | 7 | Орфография и пунктуация. Буквы О и Ё после шипящих. | Данный урок был третьем в расписании у класса. На уроке они были положительно настроены на работу и активны. Дисциплина на уроке хорошая. Дети внимательно слушали учителя. Была показана презентация по теме. На уроке применялись различные задания (карточки, упражнения). Учащиеся сами формировали правила и комментировали орфограммы. В целом, урок получился продуктивным (выполнили 4 упражнения). | |||||
| 10.10.2018 | 7 | Орфография и пунктуация. Правописание приставок. | Данный урок был третьим в расписании, несмотря на это, ученики были собраны и сосредоточены на теме урока. В начале урока был проведен словарный диктант (25 слов), проверку осуществляли сами учащиеся. Далее началась работа по теме урока. Учащиеся работали продуктивно (выполнили четыре упражнения, два из которых выполнялись у доски учениками, с последующим комментированием своих действий). На этапе закрепления материала, учащиеся выполняли карточки-задания. | |||||
| 15.10.2018 | 7 | Орфография и пунктуация. Орфограммы в суффиксах слов. | Данный урок был третьим в расписании учащихся. На этом уроке обнаружилось, что некоторые ученики не могут применять на практике правила написания суффиксов и пользовались тетрадью для правил. Однако были ребята, которые справлялись с данной задачей. На уроке большая половина учащихся работала активно. | |||||
| 18.10.2018 | 7 | Орфография и пунктуация. Правописание суффиксов. | Данный урок был первым в расписании. Это был урок-практикум. Ученики отрабатывали навыки правописания суффиксов. Выполняли печатные задания по данной теме и подходили к учителю на проверку выполненных заданий. Учитель проверял задания и объяснял ошибки индивидуально ученику. | |||||
| 18.10.2018 | 7 | Орфография и пунктуация. Орфограммы в окончаниях. | Данный урок был третьим в расписании, в этот день у класса два урока русского языка, поэтому на втором уроке активность класса была несколько снижена. Ученики вместе с учителем вспомнили правило написания безударной гласной в окончании существительных, прилагательных и причастий. Все сведения были записаны на доске. Кроме того, учителем была показана презентация по данной теме, в конце которой ученики выполнили задания (было выполнено пять заданий) на отработку и закрепление темы. | |||||
| 24.10.2018 | 7 | Административная контрольная работа (тестирование) | Данный урок был третьем в расписании класса. На данном уроке проводилась входная контрольная работа в формате ЕГ. Она содержала часть А – тестовые вопросы с выбором ответа из предложенных вариантов и часть В – вопросы по тексту. Ученики были максимально сосредоточены и внимательны. | |||||
| 25.10.2018 | 7 | Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи. | Данный урок был первым в расписании. Ученикам было дано домашнее задание – вспомнить правописание НЕ с различными частями речи. На уроке ученики выполняли упражнения (было выполнено пять упражнений) и комментировали свой выбор написания орфограммы. На уроке возникали спорные моменты в выборе написания НЕ, ученики, не согласные с выбором одноклассника, доказывали свой вариант. Очень понравилось, что ученики свою версию написания подкрепляли правилами. В конце урока, для закрепления знаний, была выполнена проверочная работа. | |||||
| Литература 7 класс
| ||||||||
| 10.10.2018 | 7 | «Медный всадник». Историческая основа поэмы. Образ Петра I. | Данный урок был в расписании четвертым. В начале урока выступил ученик с заранее подготовленным сообщением о А. С. Пушкине. Учителем была показана презентация с последующим рассказом о исторической основой поэмы. Ученики с интересом смотрели презентацию и слушали рассказ учителя. Далее ученики читали по цепочке поэму. Учитель объяснял по ходу чтения непонятные ученикам слова. | |||||
| 12.10.2018 | 7 | А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге» и его летописный источник. Тема судьбы в балладе. | Данный урок был в расписании третьим. На уроке ученики рассказывали наизусть отрывок из произведения. Далее учителем был показан видеофильм о истории написания баллады. Ученики составляли словарь неизвестных слов из произведения. Дети на уроке работали активно, поднимали руки, отвечали на вопросы, составляли характеристику летописи и баллады. | |||||
| 19.10.2018 | 7 | Проза А. С. Пушкина. «Станционный смотритель» - повесть о маленьком человеке. | Данный урок был третьим в расписании. Урок проводился очень интересно: был показан фильм-экскурсия по дому-музею станционного смотрителя, рассказ о сборнике «Повести покойного Ивана Белкина». Ученики читали произведение А. С. Пушкина «Станционный смотритель». | |||||
|
|
|
Самоанализ урока по ФГОС
Класс 7
Предмет русский язык
Автор учебника Русский язык. 7 кл. учеб. Для образоват. Учреждений \ М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Кальпинос; под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.-М.:Дрофа 2013
Тема урока «Орфография и пунктуация. Буквы О и Ё после шипящих.»
Намеченные цели урока (образовательная, развивающая, воспитательная) соответствуют возрастным особенностям учащихся и теме урока. Однако прослеживается реализация не всех целей, поставленных учителем. Так, воспитательная цель урока реализуется не в полной мере, поскольку за один урок невозможно воспитать учащихся, привить у них чувства любви к русскому языку и толерантного отношения к окружающим. Развивающая цель тоже находится в непрерывном повторении и закреплении, ведь это своего рода навык, который необходимо постоянно тренировать, поэтому эту цель нельзя освоить за один урок. Что касается образовательной цели, то, на мой взгляд, она была реализована в полной мере, поскольку при выходе учащихся (этап закрепления изученного материала) блиц-опрос показал, что дети владеют новым знанием, могут свободно подбирать примеры к изучаемой теме.
Организация урока соответствует ФГОС:
I.Организационный момент (приветствие, перекличка);
II.Этап проверки домашнего задания (индивидуальный опрос);
III.Актуализация знаний (создание проблемной ситуации);
IV. Формулирование темы урока (учащиеся сами формулировали тему урока, исходя из проблемной ситуации и цель);
V.Работа с учебником (чтение словарных слов, составление словосочетаний);
VI.Физминутка (здоровьесберегающая цель);
VII.Этап применения новых знаний (выполнение как устных, так и письменных заданий);
VIII.Этап подведения итогов (проверка учителем теоретических знаний - блиц-опрос)
IX.Рефлексия (учитель благодарил ребят за продуктивную работу, выставлял оценки, комментируя их, а также прокомментировал домашнее задание).
Мотивацию учебной деятельности обеспечивал путем приёма положительного настроя на урок русского языка, подводящего к теме диалога, связью и примерами из личного опыта учащихся.
Данный урок был нацелен на формирование личностных, регулятивных и познавательных УУД. На уроке учителем были использованы ИКТ технология (проецирование информации на экран).
Материал был подобран с учетом возраста детей. Содержание урока было направлено на конструктивное взаимодействие учащихся. С этой целью на уроке применялись коллективная и индивидуальная формы организации учебной деятельности.
Данный урок соответствует требованиям программы, является третьим в разделе «Правописание: орфография и пунктуация». На уроке применялись ИКТ, различные задания, позволяющие закрепить полученные знания (карточки, упражнения). Учащиеся сами формировали правила и комментировали орфограммы.
На этапе активизации знаний учителем была проведена связь с повторением ранее пройденного материала, межпредметные связи были обнаружены только в подборке примеров.
На этапе актуализации знаний учителем была поставлена проблемная ситуация, целью которой было включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне; подготовка учащихся к изучению нового материала через создание проблемной ситуации. Мотивирующим приемом был подводящий к теме диалог, в ходе которого учащиеся сами смогли определить тему и цель урока.
Большую часть урока дети самостоятельно выполняли задания, учитель лишь объяснял, что необходимо выполнить, и проверял сделанное. В непонятных случаях учащиеся сами задавали вопросы (в основном эти вопросы носили значение лексических слов).
На уроке повторения изученного в 6 классе происходило сочетание фронтальной и индивидуальной работы. Дети с охотой выходили к доске, не боялись ошибиться в чем-то, задавали вопросы, взаимодействовали как с учителем, так и со сверстниками, обсуждая тот или иной вопрос.
Домашнее задание было задано одно, с комментированием, объем задания сравнительно небольшой.
Компетенции и образовательные результаты, формируемые при прохождении педагогической практики
На первом этапе педагогической практики кафедрами русского языка, культуры речи и методики их преподавания, психологии и педагогики была проведена установочная конференция, в ходе которой мы прослушали лекции, задали необходимые вопросы и проконсультировались с групповыми руководителями. Нам рассказали о правилах проведения педагогической практики в школе, правильном заполнении дневника студента-практиканта. На данном этапе я знаю содержание образовательных стандартов и мотивированно подхожу к решению поставленной профессиональной задачи, то есть педагогической практике.
На втором этапе началась так называемая «пассивная» практика, в ходе которой я познакомилась с уставом школы пос. Октябрьский г.о. Похвистнево, прошла технику безопасности, познакомилась с педагогическим составом и другими сотрудниками школы. Выбрав себе 7 класс, я посещала все уроки по расписанию, наблюдала за личностью учащихся, анализировала их познавательные процессы, отношения внутри класса, исследовала психологический климат коллектива. На основе наблюдения за познавательной деятельностью учащихся на разных уроках, за поведением оформила результаты психолого-педагогического исследования.
Посещая уроки русского языка и литературы (классный руководитель - учитель русского языка и литературы), я смогла проанализировать деятельность учителя, методику преподавания, методы и приемы активизации деятельности учащихся, и сделала для себя выводы и наметила ориентир того, как необходимо вести себя с данным классом, что можно включать в процесс урока, а чего следует избегать.
Благодаря классному руководителю (он же и учитель-предметник) я смогла просмотреть и изучить учебную программу по русскому языку и по литературе, учебник, по которому занимаются учащиеся, вспомогательную литературу, тематического планирование. Учитель подробно рассказал мне об этих документах, а также дал мне учебно-методические и наглядные пособия, электронные материалы по русскому языку и литературе, которыми пользуется и сам, для правильного и грамотного составления и проведения уроков. На данном этапе я знаю возрастные, психофизические и индивидуальные особенности обучающихся 7 класса.
Дата добавления: 2019-03-09; просмотров: 119; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!