ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕТСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ В ШКОЛЕ
Пришло время осознания обществом, школой необходимости включения учащихся в общественно-управленческую деятельность. Самоуправление школьников - это необходимый компонент содержания современного воспитания личности. С помощью самоуправления создаются условия, способствующие непрерывному личностному росту каждого учащегося.
Развитие ученического самоуправления является актуальной социально-педагогической задачей. Из определения понятия «детское самоуправление» можно подчеркнуть, что данная форма организации ученического коллектива обеспечивает развитие самостоятельности и формирование готовности лидеров из числа школьников к организации деятельности.
Принятие и реализация управленческих решений - обязательный признак развивающегося самоуправления. Именно при решении этой двуединой задачи достигается реальность включённости детей в управление делами своего коллектива. При этом педагог должен выступать союзником и координатором, постоянно подчеркивая, что решение органов ученического самоуправления должно соответствовать интересам, как большинства, так и меньшинства воспитанников.
Для качественного и эффективного функционирования самоуправления необходимы такие педагогические условия, как использование управленческого цикла, регулярное циркулирование информации по вертикальным и горизонтальным структурам, вооружение учащихся технологией коллективной деятельности, знаниями, умениями и навыками самоуправления, применение методов позитивного стимулирования, авансированного доверия учащимся, целенаправленная работа по повышению профессионального уровня педагогов, совершенствование содержания деятельности.
|
|
|
Важнейшими элементами тактики управления по развитию самоуправления должны быть создание и стимулирование деятельности различных советов, творческих и целевых групп, перенос центра тяжести воспитательной работы в классные коллективы, в которых каждый учащийся становится субъектом организации и управления теми или иными социально и личностно значимыми делами.
Ученическое самоуправление имеет реальное содержание и способствует объединению детей на основе их интересов.
Цели детского самоуправления – создание условий для самореализации и совместной деятельности детей, развитие творческого потенциала, лидерских и организаторских способностей, взаимопонимания, активной гражданской позиции и общей культуры школьников.
Задачи детского самоуправления:
| · предоставление условий для самовыражения и развития творческого потенциала каждого воспитанника, повышение его общественного и личного статуса; |
|
| · формирование культуры межличностных отношений и совместной деятельности; |
|
| · формирование умения вести здоровый образ жизни; |
|
| · приобщение к основным духовным ценностям своего Отечества. |
Можно выделить несколько направлений деятельности органов ученического самоуправления: 1) представительское направление – участие ученического совета в решении школьных проблем, выработка мнения учеников по вопросам школьной жизни, участие в работе органов общешкольного самоуправления; 2) разрешение конфликтов – посредничество в разрешении внутришкольных конфликтов и проблемных ситуаций на принципах добровольности; 3) информационное направление – информирование школьников о школьных проблемах и путях их решения, о деятельности ученического совета; 4) шефское направление – организация шефства старших над младшими; 5) развитие внешних связей – организация взаимодействия с внешкольными структурами, родительской и педагогической общественностью, органами самоуправления соседних школ, привлечение внешних ресурсов к решению проблем учеников и школы в целом; 6) организаторское направление– поддержка досуговых, социально значимых и иных инициатив школьников; 7) правозащитное направление – защита прав учеников в школе.
|
|
|
В настоящее время существуют различные модели самоуправления в образовательных учреждениях и формы вовлечения участников образовательного процесса в самоуправление. Среди них можно выделить три наиболее традиционные модели ученического самоуправления:
|
|
|
Первая модель – административная.Это формально-правовое самоуправление основанное на требованиях законодательных и локальных актов. С помощью этой модели участники образовательного процесса, в том числе школьники через ученическую секцию школьного совета реализуют свои гражданские права на участие в управлении делами учреждения образования и местного сообщества.
К положительным особенностям этой модели можно отнести, во-первых, полное соответствие требованиям законов и подзаконных актов, регулирующих деятельность образовательного учреждения; во-вторых, наличие возможностей для участников образовательного процесса в реализации и защите своих гражданских прав.
Слабыми сторонами являются: а) отсутствие в деятельности ученического самоуправления реальных воспитательных программ, включая игровые; б) формальность выборов органов самоуправления; в) недостаточный учет возрастных особенностей школьников, основной упор на старшеклассников.
|
|
|
Вторая модель – игровая. Это самоуправление, основанное на соблюдении всех законодательных и нормативных актов Республики Беларусь, гармонично вписанных в правила игры, моделирующей деятельность основных структур государства, местного сообщества, образовательного учреждения (в зависимости от конкретной модели).
Положительные особенности модели: максимальная опора на игровые технологии, являющиеся весьма привлекательными для детей и одновременно заключающие в себе большой воспитательный потенциал.
Слабые стороны: а) излишнее увлечение игровой стороной процесса; б) ограниченность эффективного применения модели сроками воплощения, например, в целях обучения актива школьного самоуправления в условиях детского оздоровительного лагеря.
Третья модель - раздельная административно-игровая(условное название «День дублера») - это сочетание двух первых моделей с преимущественным использованием возможностей формально-правового самоуправления. Обычно реализуется один раз в учебный год или в четверть, когда школьники на один день подменяют собой педагогов, выступающих в их роли, и выполняют все соответствующие функции.
Безусловно, общеобразовательное учреждение самостоятельно выбирает для внедрения модель или ее модификацию, в наибольшей степени соответствующую задачам развития школы. Все особенности модели самоуправления (структура; задачи, функции, полномочия и система взаимодействия всех структурных компонентов; уровни реализации модели; правила предвыборной кампании и т. д.) оговариваются в Положении об ученическом самоуправлении, которое является основным нормативным правовым документом, регламентирующим деятельность данного управленческого органа (см. приложение).
Ученическое самоуправление будет действенным, если взрослый лидер выступит главным советчикам в решении школьных вопросов. Такое руководство можно назвать «косвенным», но его основное преимущество состоит в том, что оно выполняет задачу «штурмана», а не «рулевого». Гармонизация управленческих действий «сверху» и «снизу» - это залог успешности ученического самоуправления. Именно сотрудничество, содружество, сотворчество, а не обособленное детское самоуправление способствуют изменениям к лучшему школьной жизни, взаимоотношений учителей и учащихся, администрации и лидеров детского самоуправления.
Ученическое самоуправление – это, прежде всего, подготовка воспитанников к участию в общественном самоуправлении, воспитание организаторов. Оно обеспечивает возможность каждому воспитаннику принимать участие в организаторской деятельности. Это помогает нам сделать процесс воспитания в школе поистине демократическим, открытым, гуманистическим.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Дата добавления: 2019-03-09; просмотров: 186; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!