Деятельности педагога-организатора)
В настоящее время общепризнанной является педагогическая значимость детского и молодежного общественного движения, которое предстает сегодня как сложная социально-педагогическая реальность, проявляющаяся в добровольной деятельности учащихся в соответствии с их запросами, потребностями, нуждами и инициативами как своеобразный отклик на события окружающей их жизни. В тарифно-квалифика-ционных характеристиках по должностям работников образования сказано, что педагог-организатор «координирует деятельность детско-юношеских обществ, организаций, объединений, содействует образованию детско-юношеских общественных организаций и объединений и реализации целей и задач, предусмотренных их уставами».
Планируется и осуществляется эта работа на основании Закона Республики Беларусь «О правах ребенка» (ст. 25, 26), в соответствии с Концепцией развития детского движения в Республике Беларусь (Указ Президента Республики Беларусь от 1998 г. № 14), приказами управлений образования облисполкомов о проведении и итогах областных смотров школьных комнат для деятельности детских организаций и их органов самоуправления, в сотрудничестве с комитетами БРСМ, советами БРПО.
Детские и молодежные общественные структуры в воспитательных системах школ представлены по-разному:
· разнообразными органами ученического самоуправления (советы старшеклассников, школьные комитеты, школьные парламенты);
|
|
|
· школьными (ученическими) организациями;
· детскими общественными объединениями, организациями, действующими в рамках законодательства на базе школы;
· временными детскими объединениями - советами, штабами по подготовке и проведению коллективных творческих дел, игр, трудовых операций, спортивных соревнований и т.д.
Основными задачами детского и молодежного общественногодвижения являются: 1) формирование у школьников активной гражданской позиции; 2) создание необходимых механизмов для участиядетей и учащейся молодежи в принятии решений, касающихся интересов детства; 3) создание условий для приобретения учащимися опыта социальных отношений; 4) развитие творческой личности.
В обосновании роли и места детского и молодежного движения в процессе воспитания подрастающего поколения важно учитывать тенденции во взаимоотношениях детских и молодежных объединений с учреждениями образования. На современном этапе государственные учреждения образования строят отношения с детскими и молодежными общественными объединениями как равные партнеры с учетом интересов детей, подростков и молодежи. Партнерское взаимодействие предоставляет возможность педагогу-организатору использовать комплексный подход к решению поставленных перед ним задач, используя технологии и формы работы общественных объединений и опыт воспитательной работы, накопленный педагогической наукой и практикой.
|
|
|
Важнейшим фактором деятельности любой детской и молодежной организации является ее кадровое обеспечение. Следует отметить, что в функциональных обязанностях педагога-организатора не оговаривается его руководство каким-либо детским или юношеским объединением. Педагог-организатор вправе самоопределяться: взаимодействовать с какой-либо уже существующей организацией, или взять на себя ответственность за руководство каким-либо объединением. Роль руководителя общественного объединения не исключает, а, напротив, предполагает его взаимодействие с другими объединениями, организациями, движениями, действующими в учреждении образования и в нашей стране.
В функции педагога-организатора, прежде всего, входит информирование детей и подростков об имеющихся в социальном окружении детских и молодежных формированиях, содержании их деятельности, целях, задачах этих организаций. Задачи деятельности педагога-организатора - оказать помощь в самоорганизации социально активных детей и подростков, способствовать формированию творческой активности, реализации социально значимых проектов. От подготовленности взрослого к сотрудничеству, способности стать равноправным членом объединений в первую очередь зависит, сумеет ли педагог - организатор заразить детей и подростков личным примером социальной активности.
|
|
|
Педагог-организатор совместно с администрацией и педагогическим коллективом школы определяет модель взаимодействия с общественными структурами, созданными с участием детей. При этом педагогическая позиция педагога-организатора в детском объединении предполагает:
· добровольность его участия в деятельности объединения;
· педагогическое целеполагание при организации планирования работы объединения;
· согласованное с детьми выявление проблем, принятие решений и организация их выполнения;
· уважение прав детей – членов организации и административное невмешательство в деятельность организации, учет приоритета детской самодеятельности в управлении делами организации;
· эмоциональную и ресурсную поддержка деятельности организации.
Направления деятельности педагога-организатора по взаимодействию с детскими и молодежными общественными объединениями могут быть следующие:
|
|
|
1. Оказание необходимой помощи организациям, объединениям в подготовке и проведении выборов их органов самоуправления.
2. Ознакомление членов детских и молодежных общественных объединений и их органов самоуправления с планом (программой развития) учебно-воспитательной работы школы, педагога-организатора (на год, полугодие, четверть, каникулы) с целью определения участия их в осуществлении указанных планов, а также обсуждения поступивших предложений, при этом формы проведения такой работы могут быть разными — КТД, деловая игра, большой сбор актива, экспресс-интервью, групповые собеседования и т.д.
3. Организация работы с активом дружины, отрядов БРПО:
• использование игровых, других современных педагогических технологий обучения актива (с учетом выполняемых поручений) знаниям, умениям, навыкам осуществления Устава, Программы БРПО, планов работы советов дружины, отрядов, изготовления наглядных материалов об их деятельности (план учебы пионерского актива прилагается к перспективному плану, в нем определяются темы занятий, формы, методы, сроки их проведения, участники и организаторы);
• организация участия пионеров в районных, областных, республиканских смотрах, акциях, конкурсах и т.п.;
• организация участия пионерских отрядов в мероприятиях, посвященных Дню пионеров Республики Беларусь, Международному Дню мира, Дню юного героя-антифашиста, Дню Победы, Дню пионерской дружбы (19 мая), Международному Дню защиты детей (1 июня), в акциях «Мы — пионеры XXI века» (агитбригады, трудовые десанты, игровые программы);
• создание юнкоровских постов, ПСН (пионерской службы новостей);
• определение форм, сроков подведения итогов работы, их анализ (в каких делах участвовали, чему научились и т.д.).
4. Организация работы с активом школьных кружков, клубов, объединений по интересам:
• проведение выборов органов детского самоуправления в кружках, клубах, с учетом профиля, направлений их деятельности;
• организация учебы актива кружков, клубов с учетом выполняемых поручений (информаторы, игротехники, юнкоры, художники-оформите-ли, юные режиссеры, мастера и т.д.);
· организация участия кружковцев в школьных (региональных, республиканских) конкурсах-смотрах по направлениям деятельности;
· изготовление учебно-наглядных пособий, игрового реквизита для использования их на занятиях (с учетом профиля кружка).
С целью подведения итогов работы кружков, клубов планируется проведение соответствующих мероприятий.
В том случае, если за организацию деятельности кружков, клубов отвечает заместитель директора по воспитательной работе, то педагогу-организатору следует всю указанную работу проводить совместно с ним, быть инициатором создания в кружках, клубах органов детского самоуправления.
5. Совместно с заместителем директора школы по воспитательной работе педагог-организатор определяет формы, методы обучения избранного актива детских коллективов классов с учетом их возраста и выполняемых поручений.
6. Организация работы пресс-центра, «рекламбюро», использование других видов пропаганды деятельности детских коллективов.
7. Определение и использование совместно с заместителем директора школы по воспитательной работе различных форм взаимодействия органов ученического, пионерского, детского самоуправления (общий сбор, сбор-старт, деловая игра, пресс-конференция, дискуссия, «открытый микрофон» и т.д.).
8. Организация участия детских коллективов (отрядов, кружков, клубов) в создании и обновлении оформления школьной комнаты (кабинета педагога-организатора) для деятельности детских и молодежных общественных объединений и их органов самоуправления (определить поручения, задания, организовать их выполнение).
При наличии в школе нескольких детских и молодёжных организаций педагогу-организатору рекомендуется осуществлять дифференцированное планирование их деятельности. Это обусловлено тем, что система работы разных республиканских организаций имеет свою специфику. И эта специфика должна найти отражение и в планировании деятельности первичной организации. Планирование деятельности любой детской организации в учреждении образования осуществляется с учётом республиканских рекомендаций каждой конкретной организации. Поскольку самой массовой в Республике Беларусь является пионерская организация, её первичные формирования присутствуют в каждом учреждении образования, в данном пособии предлагается рассмотреть графическую форму планирования деятельности детской организации на примере пионерской дружины (см. приложение).
ПРИЛОЖЕНИЕ
СТРУКТУРА
Планирования работы первичной организации ( пионерской дружины)
Дата добавления: 2019-03-09; просмотров: 337; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!