Раздел «Бактерии. Грибы. Растения».
Nbsp; Разветвленное пргорамирование: тест-задание по теме "Клетка" (Рисунок 1), в котором вопросы обозначены прописными буквами (от А до Ж). Рядом с вопросами расположены варианты ответов (от 1 до 12). Выбранный ответ ученик обозначает крестиком или галочкой в соответствующей графе карточки ответов (Рисунок 2). Такая карточка прилагается к каждому тесту-заданию. Она представляет собой табличку-сетку, где по вертикали прописными буквами обозначены соответствующие вопросы, а по горизонтали арабскими цифрами – номера вариантов ответов. По истечении регламентированного времени (7-8 мин.) ученики сдают карточки ответов учителю. Правильность ответов проверяется учителем при помощи перфокарты с ключом к тесту-заданию (Рисунок 3). Перфокарта повторяет карточку ответов, но в ней вырезаны те клетки, координаты которых соответствуют правильным ответам. Перфокарту лучше изготовить на картоне и заламинировать. Для выяснения правильности ответов она накладывается на карточку ответов так, чтобы их вертикальные и горизонтальные линии совпадали. Верные ответы в карточке ответов должны совпадать с вырезанными клетками перфокарты. Оценка проводится по методу доктора педагогических наук, профессора Беспалько В.П. За все 7 правильных ответов ставится оценка “отлично”; за 6 правильных ответов из 7 – “хорошо”; за 5 правильных ответов из 7 – “удовлетворительно” и за 4 правильных ответа из 7 – “неудовлетворительно”. Для быстроты лучше подсчитывать не количество правильных ответов, а количество ошибок, то есть за каждую ошибку оценка снижается на 1 балл. Сокращая время, необходимое для контроля над усвоением учебного материала, предлагаемая методика значительно облегчает трудоемкую работу учителя по проверке ученических работ. Использование при этом простейшего устройства для контроля – перфокарты с ключом к тесту-заданию позволяет ускорить сообщение учащимся результата их работы. Тестовый контроль позволяет учителю систематически, а не эпизодически, выявлять знания учащихся, более продуктивно использовать учебное время, осуществлять индивидуальный подход к учащимся, способствует накопляемости оценок, дает возможность опросить всех учащихся по каждой теме, быстро обработать большое количество материала, характеризующего уровень знаний учащихся. Оборудование: контрольные карточки, перфоконветры, сигнальные карточки, перфокнижки, карта движения поезда, звездочки, скрепки, карандаши, призы. План мероприятия: 1. Вводная часть 2. Станция «Цветок» 3. Станция «Плод» 4. Станция «Семя» 5. Награждение Ход мероприятия: 1. Вводная часть. –Ребята! Сегодня мы отправимся в увлекательное путешествие по стране «Цветковых растений». Но прежде чем отправиться в путь, каждый из вас должен получить билет на поезд. Кто первым ответит на вопрос, тот получает билет. Слушаем внимательно, отвечаем – быстро: –Из чего состоит цветок? Какие соцветия вы знаете? Как называют соцветие подсолнечника? Назовите главные части цветка. Какие виды опыления вы знаете? На какие две группы делят плоды? Как распространяются плоды и семена? Какие растения называют однодольными? Какие растения называют двудольными? Перечислите условия прорастания семян. –Молодцы! Каждый получил билет на поезд. Теперь давайте познакомимся с маршрутом (рис. 1). – Чтобы добраться до станции «Награждение», вы должны пройти все станции и ответить на все вопросы, которые будут находиться там. Иначе, к следующей станции нам не доехать. Самый активный участник получает звездочку. Счастливого пути! 2. Станция «Цветок». Задание 1. Исключите лишнее. Цветной скрепкой закрепи неверный ответ (рис. 2). Задание 2. Учащимся предлагаются контрольные карты с заданиями (рис. 3). – Молодцы! Все верно! Едем дальше! 3. Станция «Плод». Задание 1. К какому виду плода относится данный плод? Учащимся предлагаются контрольные карты с заданиями (рис. 4). Задание 2. Школьникам предлагается перфокнижка (рис. 5). – Отметь, с помощью чего распространяются семена. – Молодцы! Едем дальше! 4. Станция «Семя». Задание 1. Учащимся предлагается перфокарта (рис. 6). – Выбери правильный ответ. Задание 2. Из предложенных растений выбери только двудольные растения и закрась их красным цветом (рис. 7). – Теперь проверь себя. На оборотной стороне имеется кружок, если красный, значит, ты ответил верно. Задание 3. Учащимся раздаются контрольные карты (рис. 8). – Какие условия необходимы для прорастания семян? – Молодцы! Мы приближаемся к станции «Награждение». 5. Станция «Награждение». – Все сегодня молодцы! Хорошо работали. Тот, кто набрал наибольшее количество звездочек, получает книгу «Живой мир».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел «Бактерии. Грибы. Растения».
Элементы программированного обучения прочно вошли в практику работы каждого учителя. Наиболее часто и успешно используются программированные задания, предназначенные для организации самостоятельной работы школьников с учебником и для выявления уровня усвоения учебного материала.
|
|
|
Систематическое введение таких заданий в урок имеет определенные преимущества, а именно: осуществляется поэлементное усвоение учебного материала, обеспечивается контроль над уровнем и степенью усвоения материала каждым школьником. Но есть здесь и свой существенный недостаток: такое обучение в меньшей степени способствует развитию творческих возможностей учащихся. Скорректировать этот недостаток можно путем сочетания элементов программированного обучения с другими методами — проблемного изложения, использования активных форм ведения урока, дифференцированного домашнего задания, создания презентаций к уроку.
Многие учителя сами занимаются составлением программированных заданий.С целью экономии учительского времени, предлагаю один из вариантов таких заданий по разделу «Бактерии. Грибы. Растения» к учебнику В.В. Пасечника, составленный с учетом требований к знаниям и умениям учащихся, определенных в программе по биологии.
Карточка 1.
Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 226; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!