Оформление Оценочного листа (подписывают лист, указывают свое настроение вначале урока).
КРАСНЫМ - выделена работа в малых группах.
ЗЕЛЕНЫМ - выделена часть для индивидуального оценивания участников группы.
Урок биологии в 10 классе
Тема урока: Неклеточные формы жизни. Вирусы.
Цели:
Развивающие:
Развитие учебно-организационных умений: организовать себя на выполнение поставленной задачи, осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной деятельности;
Развитие умения анализировать, обобщать, делать выводы, сравнивать;
Формирование нового стиля мышления, для которого характерны открытость, гибкость, рефлексивность, осознание внутренней многозначности позиций и точек зрения, альтернативности принимаемых решений;
Развитие аналитического, критического мышления:
— научить школьников выделять причинно-следственные связи;
— рассматривать новые идеи и знания в контексте уже имеющихся;
— отвергать ненужную или неверную информацию;
— понимать, как различные части информации связаны между собой;
— выделять ошибки в рассуждениях;
— отделять главное от несущественного в тексте или в речи и уметь акцентироваться на первом.
Обучающие:
Создать условия для расширения кругозора знаний учащихся о разнообразных формах жизни на планете Земля;
Способствовать формированию знаний о вирусах как о неклеточной форме жизни, их эволюционном происхождении, особенностях их строения и жизнедеятельности, классификации, роли вирусов в природе и жизни человека;
|
|
|
Способствовать формированию знаний о разнообразии вирусных заболеваний и методах их профилактики.
Воспитательные:
Способствовать формированию познавательного интереса к предмету через использование дополнительных источников информации и создание ситуации успеха;
Способствовать формированию культуры чтения, включающей в себя умение ориентироваться в источниках информации, пользоваться разными стратегиями чтения, адекватно понимать прочитанное, сортировать информацию с точки зрения важности, «отсеивать» второстепенную, критически оценивать новые знания, делать выводы и обобщения;
Способствовать формированию самостоятельной поисковой творческой деятельности, пуск механизмов самообразования и самоорганизации.
Дидактическая:
Создать условия для осмысления новой учебной информации средствами критического мышления и ее применения в учебных ситуациях, проверки уровня усвоения системы знаний и умений.
Задачи:
Выяснить значение вирусов для науки;
Раскрыть вопрос о строении вирусов;
Дать оценку методам лечения от вирусов;
|
|
|
Продолжить формирование умений вести диалог, находить и выделять главное, правильно и четко отвечать на поставленные вопросы.
Стратегия проведения занятия:
Использование развивающей образовательной технологии «критического мышления», интерактивных методов и приемов организации учебной деятельности, позволяющих раскрыть субъективный опыт школьников, создание атмосферы заинтересованности у каждого школьника, стимулирование учеников к высказыванию, диалогу, дискуссии, самовыражению.
Мотивация учащихся:
- повышение интереса к процессу обучения и активного восприятия учебного материала;
- поддержка индивидуального развития;
- соревнование между подростками;
- помощь в затруднительных случаях;
- ориентация на решение поставленных задач;
- одобрение коллективной работы (групповой);
- опора на личный опыт.
Планируемые результаты:
1.Углубление знаний о строении и значении вирусов.
2.Самостоятельное формулирование гипотез.
3.Самостоятельное решение проблем.
4.Выработка собственного мнения на основе осмысления различного опыта, идей и представлений.
5.Выражение своих мыслей (устно и письменно): ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим.
|
|
|
6.Аргументация своей точки зрения, уважение точки зрения других.
7.Способность самостоятельно заниматься своим обучением (академическая мобильность).
8.Способность брать на себя ответственность.
9.Способность участвовать в совместном принятии решения.
10.Способность выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми.
11.Умение сотрудничать и работать в группе.
Тип урока:
Урок совершенствования знаний, умений и навыков (по М.И. Махмутову).
Вид урока:
Урок самостоятельных работ (репродуктивного типа – устных или письменных упражнений) (по М.И. Махмутову).
Методы обучения:
репродуктивный, частично – поисковый (эвристический), продуктивный, учебная дискуссия, самостоятельная работа с книгой, самостоятельная работа по заданному образцу, закрепления и совершенствования усвоенных знаний и умений, групповая, индивидуальная работа, использование ИКТ
Оборудование:
Наглядные пособия (таблица демонстрационная: «Вирусы»)
Компьютер и видеопроектор
Презентация «Вирусы. СПИД»
Раздаточный материал:
Энциклопедический словарь юного биолога(для среднего и старшего школьного возраста)
Биология: справочник для старшеклассников и поступающих в вузы/Т.Л. Богданова, Е.А. Солодова
|
|
|
Учебник В.И.Сивоглазова, И.Б.Агафоновой, Е.Т.Захаровой «Общая биология. Базовый уровень. 10 -11 классы»
Ход урока
Оформление Оценочного листа (подписывают лист, указывают свое настроение вначале урока).
Оценочный лист
Фамилия Имя ________________________________
Мое настроение: Начало урока: __________________ Конец урока: ___________________
| № п/п | Критерии оценки работы на уроке | Самооценка | Оценка учителя | ||||||
| Баллы | Баллы | ||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| 1 | Активно работал в группе | ||||||||
| 2 | Самостоятельно выполнял задания | ||||||||
| 3 | Дополнял ответы учеников других групп | ||||||||
| 4 | В групповой работе говорил убедительно | ||||||||
| 5 | Имел высокую культуру речи | ||||||||
| 6 | Вел записи по уроку | ||||||||
| 7 | Использовал наглядные средства обучения | ||||||||
| 8 | Обладал чувством времени | ||||||||
| 9 | Мог удерживать внимание | ||||||||
| 10 | Стремился достичь высоких результатов | ||||||||
| Сумма знаков по вертикали | |||||||||
| Итого (сумма самооценки и оценки учителя) |
| ||||||||
Характеристика самооценки ученика (дает учитель): завышенная ____ Оценка за тест:_______
заниженная ____
объективная _____ Оценка за урок: _______
Примечание: Оценка в баллах (1-нет 2-скорее нет, чем да 3-скорее да, чем нет 4-да)
Инициализация урока - 5 мин.
На доске помещены ключевые понятия урока: живой организм, признаки живого, форма жизни (одноклеточные, многоклеточные, неклеточные).
Необходимо обратить внимание учеников на ключевые понятия и дать им объяснение (определение слов).
- Какие формы жизни (с 6 по 9 класс) изучались нами углубленно? (одноклеточные и многоклеточные).
- Правильно ли будет сказать, что все живое на Земле имеет клеточное строение? (нет).
- Сегодня мы поговорим о неклеточных формах жизни, а конкретно, о ком? (о вирусах).
- Определите тему урока («Неклеточная форма жизни. Вирусы»).
- Давайте поставим для себя цели нашего урока на основе имеющихся знаний
(ученики определяют цели):
Более глубоко изучить строение вируса
Выявить черты сходства и отличия вируса и живого организма
Выяснить, в чем вред и польза вирусов
2. Целеполагание и мотивация - 3 мин.
Учитель:
- Задумывались ли вы над тем, что человечеству с самого начала его существования угрожали серьезные враги? Являлись они неожиданно, коварно, не бряцая оружием. Враги разили без промаха и часто сеяли смерть. Их жертвами стали миллионы людей, погибших от оспы, гриппа, энцефалита, кори, атипичной пневмонии, СПИДа и других болезней. Речь идет о вирусах.
- Как вы считаете, эта тема актуальна? Имеет ли она отношение к каждому из вас? Какие чувства вы испытываете, когда слышите слово «вирус»? (Ответы учащихся).
Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 137; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!