Исследование подражательности

СХЕМА ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ С ЗАИКАНИЕМ

(Л.И. Белякова, Е.А. Дьякова)

Фамилия,имя ребенка.

Датарождения.

Дата обследования.

Возраст.

Домашний адрес, телефон.

Из какого детского сада,поликлиники направлен (номер детского сада, номер поликлиники, район).

Дата поступления в логопедическую группу (да­та, номер протокола медико – психолого - педагогической комиссии, от какого числа).

Диагноз районной медико– психолого - педагогической комиссии.

Сведения о семье

 

Мaть.

Отец.

Жалобы родителей.

Речь родителей.

Наследственные заболевания. Особо отметить наличие семейного заикания.

 

Общий анамнез

1. От какой беременности ребенок.

2. Возрастматери при рожденииребенка.

3. Как протекала беременностьв I половину, во 2 половину:

- заболевания: краснуха, грипп, сахарный диа­бет, токсоплазмоз, заболеванияпечени, почек, ан­гина, анемия, токсикоз;

- травмы;

- явления угрожающего выкидыша.

4. Течение родов: в срок, в 8 мес., 7 мес.

Роды: нормальные, срочные, досрочные, стреми­тельные, обезвоженные и др.; стимуляция: механи­ческая, химическая, электростимуляция.

Длительность родов:первые - более 20 часов,по­вторные - более 12 часов.

Травмы во время родов: переломы, кровоизлия­ния, родовая опухоль у ребенка.

5. Состояние ребенка в момент рождения: закри­чал сразу, нет, через несколько минут, наличие ас­фиксии: синей, белой.

Резус— фактор:отрицательный, совместимость.

Врожденные пороки: сердца, косолапость и др.

Вес и рост ребенка.

Когда принесли кормить, как ребенок взял грудь, как и сколько сосал, спал во время кормления, на­блюдались срыгивания, поперхивания.

До какого времени грудное вскармливание.

6. Состояние ребенка в грудном возрасте: спокоен, беспокоен, вял, криклив, плаксив и др.

Перенесенные заболевания на 1-м месяце жизни: сепсис, грипп, анемия, пневмония, желтуха, диспе­псия.  

7. Заболевания на 1-м году жизни: пневмония, грипп, скарлатина, коклюш, дизентерия, диспе­псия и др.

8. Заболевания ребенка от I года до 3 лет, после З лет.

9. Травмы головы: с потерей сознания, без потери сознания.

10. Закрытие родничка: раннее, норма.

11. Нервно-психическое здоровье отца, матери.

12. Заболевания у родственников: эпилепсия, психические заболевания, туберкулез, сифилис, ал­коголизм, заикание.

Особенности формирования речевой функции

Время появления и особенности гуления, лепета.

Понимание речи с...

Первые слова с ...

Первая фраза с ...

Темп речи.

Дефект слоговой структуры слов: пропуски, за­мены, перестановки, повторения с...

Какие звуки долго произносил неправильно.

С какого времени речь стала средством общения со взрослыми, со сверстниками.

 

Особенности формирования моторики

Удержание головы с ...

Развитие движений рук: брал бутылочку с молоком, предметы с…

Движения со спины на бок с..., со спины на жи­вот с...

Стал сидеть без поддержки с...

Первые попытки самостоятельно подтянуться, ухватиться за пальцы взрослого с...

Стал тянуться за высоко расположенными пред­метами с...       

Стал самостоятельно сидеть и ложиться из поло­жения сидя с...

Ходил ровно, с пробежками, падал с...

Моторные навыки: одеться с..., раздеться с…, за­стегнуть пуговицу с..., зашнуровать ботинок с...

Характер нарушения моторики: излишне подви­жен, суетлив или заторможен, неповоротлив с...

Правша, левша, амбидекстр, была ли попытка переучивания левшества.

Развитие подражательности

Действия с игрушками по показу взрослого: "По­качай лялю", "Покорми кису" с...

То же по словесной инструкции с...

Подражание разнообразным показываемым дей­ствиям с...

Воспроизведение данного образца по показу с...

Воспроизведение данного образца по слову с...

Развитие взаимоотношений

Специфическая реакция на других детей: улыбался, тянулся к другому ребенку, стремился взять у него игрушку с...

Стал проявлять эмоциональное отношение к другим детям, интересоваться их действиями с...

Выражение эмоционального отношения к другому ребенку в речи: "Не плачь", “Он к маме хочет” – с…

Выражение положительного отношения к детям в действиях: гладит, берет за руку с...           

Проявляет избирательное отношение к одному ребенку с.., к коллективу детей - с...

Время возникновения первых симптомов заикания

Приблизительное время проявления заикания.

Как начиналось заикание (точно записать со слов родителей).

Причины заикания.

В чем проявлялось заикание (по описанию роди­телей).

Течение заикания: постоянное, волнообразное, рецидивирующее.

Где, когда, сколько занимался исправлением речи, результаты коррекции: без изменений, замет­ное улучшение, значительное улучшение, нормаль­ная речь.

Отношение ребенка к своему заиканию: пережи­вает, нет, вообще не замечает.

Характеристика общительности

Легко вступает в контакт с логопедом, другими взрослыми, со сверстниками.

Держится в стороне, не стремятся к контакту.

Инициативен в общении, негативен, неустойчи­вое общение.     

Исследование моторики

 

Для детей 2лет и 3-го года жизни:

-пройти по дорожке, начерченной мелом по по­лу; 

-перешагнуть через препятствие высотой 25-30 см;       

- медленно покружиться на месте;

- отбросить мяч от груди, из-за головы двумя руками;

- бросить мяч логопеду (взрослому) двумя рука­ми;

- поймать брошенный мяч;

- подпрыгнуть на месте на двух ногах;

- наклоны вперед и в стороны;

- присесть, держась за спинку стула;

- слепить из пластилина палочку, шарик, баран­ку.

Для детей 3 лет и 4-го года жизни.

- пробежать 3-4 раза между двумя линиями, на­черченными на полу на расстоянии 20-25 см;

- менять движения по сигналу (по слову, по уда­ру в бубен, хлопки в ладоши),

- перейти с бега на ходьбу;

- остановиться после бега или ходьбы, пройти по шнуру, положенному на пол;

- прыгнуть в длину с места;

- переложить из одной руки в другую флажок, маленький мячик над головой, за спиной, перед со­бой, подняться на носки.

Для детей 4 лет и 5-го года жизни.

То же, что и для детей 3-4 лет, добавить:

- мяч бросить вверх - поймать, ударить об пол – поймать двумя руками;

- присесть на корточки и перекатить мяч лого­педу;

- пролезть через обруч;                       

- прыгнуть в обруч на полу и выпрыгнуть из него;

- катить обруч, бежать рядом с ним, держась за него;                                

- поднять руку с флажком вверх, другую - вверх, переложить флажок из руки в руку;

- кругообразные движения рукой (левой, затем правой) с лентой над головой.

Для детей 5 лет и 6-го года жизни:

- пробежать; проскакать на обеих ногах, на од­ной ноге по заданию (от стола к окну и др.);

- остановиться по сигналу (бубен, хлопок в ладо­ши, слово "стой") после ходьбы, пробежки, прыж­ков;             

- установка связи между сигналом и действием: тихие удары в бубен - ходьба на носочках, громче - на полной ступне, громко - пробежка, нет ударов— остановиться;

- бросить мяч логопеду через круг и в ответном броске поймать;

- правой рукой взять обруч, поставить на пол и поворачивать его от себя, чтобы обруч крутился;

- прыгнуть на носках двумя ногами в обруч, ле­жащий на полу, и выпрыгнуть из обруча;

- руки с флажками вперед, назад, вверх, вниз (по слову логопеда);

- держа руки: нал головой, переложить из одной руки в другую три ленточки, поочередно;

- то же самое с пятью ленточками.

Для детей 6 лет — 7-го года жизни.

То же, что и тля детей 5-6 лет, добавить:

- присест», покатать мяч на полу от руки к руке, встать, подняв мяч;

- ударить мяч ладонью об пол и считать до 5;

- взять в руки как можно больше мячей и при­нести их логопеду;

- пробежать, на бегу бросая и ловя мяч;

- прокатить обруч вперед двумя руками, поднять над головой, надеть на себя, присесть и положить его на пол, выпрямиться и выпрыгнуть из обруча;

- завязать ленту узлом, бантом.

Обобщение. В результате обследования моторики детей 3-7 лет фиксировать:

1) координацию рук, ног (правильная, замедлен­ная, нет координации);

2) чувство равновесия (есть, нет);

З) осанка (правильная, неправильная);

4) объем выполнения движений (полный, непол­ный);

5) переключаемость движений (своевременная, замедленная, отсутствует);

6) самостоятельность выполнения (полная, с по­мощью взрослого);

7) сопутствующие движения (есть, нет);

8) наличие леворукости, амбидекстрии;

9) мимические движения (нормальные, амимичность, гиперкинезия мышц лица, синкинезии, т.е. дополнительные движения, сопровождающие основное, — слабо или ярко выраженные).

Данные исследования моторной функции заика­ющегося ребенка следует обобщить по следующим параметрам.

Нормальная моторика:

- сформирована статическая координация дви­жений: умеет по заданию и произвольно фиксиро­вать определенное время нужную позу;

- сформирована динамическая координация движений: движения четкие, уверенные, целенапра­вленные, взаимосвязанные в различных видах моторной активности (в беге, прыжках, поскоках, пробежках, хлопках, покачиваниях тела, размахиваниях руками в такт шагам и т.д.); 

- вполне сформированы мелкие движения кисти и пальцев рук;

- выразительна и эмоциональна мимика лица.

Нарушения моторики:

- повышенная двигательная активность, расторможенность и наличие некоординированных дви­жений с широкой, незавершенной амплитудой ко­лебаний, выраженная зависимость моторики от эмоциональных переживаний;

- моторная напряженность, скованность и некоординированность движения, неловкость, пассив­ность, зависимость указанных нарушений от степени переживания дефекта, какой-либо ситуации, от наличия логофобии.

Исследование подражательности

Для детей 3 лет - 4-го года жизни:

- повторить за логопедом предложение из 3-4 слов;

- по образцу: подобрать однородные предметы по форме (шарик, яйцо);

- нанизать кольца пирамидки, подбирая их по величине (6-7 колец);

- построить из кубиков воротца;

- отобрать две одинаковые куклы из четырех;

- подобрать два контурных одинаковых рисунка, например, два яблока из фруктов, двух зайцев из животных.

Для детей 4 лет — 5-го года жизни:

- повторить за логопедом фразу из 5 слов;

- по образцу: собрать и разобрать пирамидку по кольцу, называя действия: "Я надеваю (снимаю) синий кружок";

- построить домик, забор, воротца из строительного материала; 

- раскрасить кисточкой контурное изображение (яблоко, вишню, солнце).   

Для детей 5 лет - 6-го года жизни:

По образцу разыграть с помощью игрушек не­большой сюжет после трехкратного показа и рас­сказа логопедом. Например, "У Саши пала летчик. Он часто летает на север. Однажды он привез Са­ше медвежонка. Саша с мамой поили его молоком. Когда медвежонок подрос, его отдали в зоопарк." Игрушки: самолет, куклы (мама, папа, сын, миш­ка).

Для детей 6 лет - 7-го года жизни:

После показа и рассказа логопеда разыграть с фигурками настольного театра отрывок из любой знакомой сказки.

Обобщение: 1) подражание полное,

2) подражание творческое (дети внесли дополнительные детали в показ действия и другие обороты речи в рассказ, ничего не опустив из данного образца),

3) подра­жание неполное (дети не до конца выполнили уви­денное и услышанное задание, опустив часть его),

4) отказ от подражания.

Исследование речи ребенка

1. Исследование импрессивной речи.

Соответственно возрасту предлагается выполнить следующие задания.

Для детей 2 лет — 3-го года жизни:

- показать по словесной инструкции логопеда, называнию различные предметы обстановки комнаты, вещи личного обихода;             

- выполнить поручение по речевой инструкции, например, "Возьми куклу",   " Принеси мяч" и т.д.

 Для детей 3 лет — 4-го года жизни:         

- показать по словесной инструкции предметы обстановки, вещи личного обихода и др.; показать по словесной инструкции предметы той или иной формы (круглое яблоко, квадратный стол), вели­чины (большой шкаф, маленький стул), того или иного цвета (красный шар, зеленый огурец);

- выполнить поручения по речевой инструк­ции, например, "Возьми шарик и положи на стол", ''Встань и подойди к окну";

- ответить на вопросы по содержанию небольшого рассказа (для выяснения понимания содер­жания). Например, можно прочитать следующий текст "У Миши был серый котик. Хвост у коти­ка пушистый, глазки зеленые, лапки мягкие. Миша давал ему молока и каши. А котик не любил кашу, просил мяса. Котик был ленивый, не хотел мышей ловить. Хорошо мышам. Котик молока полакает и спит на солнышке. Вот плутишка!"

Ребенку предлагается ответить: Кто был у Миши? Какой у котика хвост? Глазки? Лапки? Чем Миша кормил котика? Что просил котик? Почему мышам было хорошо? Какой был котик?

Для детей 4 лет -  5-го года жизни:

- показать по речевой инструкции логопеда игрушки, кукол-персонажей сказок, предметы оби­хода, предметы разной величины, формы и цвета;

- ответить на вопросы по содержанию про­граммной сказки или рассказа (для выяснения понимания содержания).

Для детей 5 лет - 6-го года жизни:

- показать по речевой инструкции логопеда игрушки, кукол-персонажей из сказок, предметы обихода, предметы разной величины, формы и цве­та;       

- ответить на вопросы по содержанию про­граммной сказки или рассказа (для выяснения понимания содержания);

- показать по сюжетным картинкам времена го­да, диких и домашних животных.

Для детей 6 лет - 7-го года жизни:

- показать понимание и знание слов, обознача­ющих величину, форму и цвет предмета, понима­ние и знание времен года (с использованием сю­жетных картинок);

- показать понимание и знание праздников, основных профессий (с использованием сюжетных картинок);

- ответить на вопросы по содержанию про­граммного рассказа, газетной статьи.

2. Исследование экспрессивной речи.

Для детей 2 лет - 3-го года жизни:

- назвать окружающие предметы, игрушки;

- показать язык широкий, узкий, зубы, обли­зать языком губы, вытянуть губы вперед и т.д. (предложить выполнить одиночные движения и се­рию движений для всех последующих возрастных групп);

- рассказывание ребенком сказки, например, "Курочка ряба";

- описание несложной сюжетной картинки;

- высказывание об игрушке;

- чтение стихотворения.

Для детей 3 лет - 4-го года жизни:

- называние предметов обстановки, вещей лич­ного обихода, качеств предметов, овощей, фруктов, ягод (цвет, величина, форма, вкус);

- беседа;                         

- рассказывание по картинке;

- чтение стихотворения.

Для детей 4 лет — 5-го года жизни:

- беседа с ребенком;

- пересказ известной сказки;

- называние за логопедом (отраженная речь) картинок;

- рассказывание с логопедом (сопряженная речь) стихотворения;

- игра в лото, домино на сопряженной речи.

Для детей 5 лет — 6-го года жизни:

- беседа с ребенком об известных ему овощах, фруктах, машинах, профессиях и т.д. (по логиче­ским группам слов);

- сравнить, отвечая на вопросы логопеда, два предмета, рассказав об их различии и сходстве (на­пример, две куклы);

-  назвать за логопедом сюжетные картинки;

- вместе с логопедом дать описание какой-нибудь игрушки в игре: "Игрушка-сюрприз": раз­вернув пакет, ребенок рассматривает игрушку, а за­тем по образцу логопеда вместе с ним называет игрушку и описывает ее качества (например, мяг­кую игрушку - медвежонка).

Для детей 6 лет — 7-го года жизни:

- составить предложения по сюжетным картин­кам;           

- показать инсценировку знакомой сказки, ис­пользуя фигурки настольного театра;

- беседа с ребенком о детских передачах, книгах, его друзьях и т.д.:

- повторить за логопедом предложения небольшого текста;  

- вместе с логопедом назвать и выполнить дей­ствие, например, с мозаикой: "Я взял красный кру­жок. Я взял еще один красный кружок" и т.д.- "Получился цветок".

Обобщение:

1) особенности внимания заикающегося (внима­тельный, сосредоточенный, отвлекаемый, неусид­чивый, раздражительный, истощаемый, негатив­ный);

2) форма судорог (клоническая, тоническая, сме­шанная);

3) вид судорог (дыхательный, голосовой, артикуляторный, смешанный);

4) степень выраженности заикания:

ЛЕГКАЯ - ребенок активен в деятельности, заи­кание не влияет на общительность, легкий контакт со сверстниками, со взрослыми, судороги наблю­даются только в самостоятельной речи;

СРЕДНЯЯ - активность в деятельности сниже­на, заикание повлияло на общительность ребенка, со взрослыми и детьми вступает в контакт неохот­но, судороги имеются в самостоятельной, вопросно-ответной, отраженной речи;

ТЯЖЕЛАЯ - ребенок пассивен в деятельности, необщителен, контакт только при побуждении со стороны взрослого, судороги во всех видах речи;

5) проявления заикания (количество судорог, их сила и длительность) в различных формах речи: в самостоятельном рассказе; в рассказе по картин­ке; в беседе; в пересказе прочитанного логопедом текста; в вопросно-ответной речи; при чтении сти­хотворения во время отраженной, сопряженной и шепотной речи;

6) состояние дыхательной функции: ритм (нор­мальный, аритмия), темп (нормальный, ускорен­ный, замедленный), характер вдоха (нормальный, укороченный, слишком глубокий, во время речи), характер выдоха (соответствует количеству слов во фразе, укороченный, слишком быстрый выдох), характер дыхания (диафрагмально-брюшное, диафрагмальное, поверхностное верхнеключичное);

7) состояние, строение и подвижность артикуляторного аппарата. Аномалии в строении губ, челю­сти, зубов, языка, твердого и мягкого неба (нет, есть, какие).

Отметить параметры движений: наличие или отсутствие движения; активность (расторможенность, заторможенность); объем (полный, неполный). точность выполнения; длительность (спо­собность удерживать органы в заданном положе­нии): темп движений (норма, замедленный, уско­ренный); замена движения (синкинезии);

8) состояние звукопроизношения. Определить нарушение звукопроизношения по механизмам: дислалия или дизартрия. По форме: моторное, сенсор­ное, смешанное нарушение. По проявлению: сигматизм, ротацизм, ламбдацизм, йотацизм, дефек­ты заднеязычных звуков, дефекты озвончения, де­фекты смягчения. По объему: мономорфное, поли­морфное нарушение;

9) состояние просодических компонентов ре­чи: темп (нормальный, ускоренный, замедленный), ритм (нормальный, аритмия), сохранение пауз (норма, деление слов, слогов паузой, судорогой), голос (сила голоса: громкий, слабый, тихий, мерца­ющий, затухающий; высота голоса - высокий, низ­кий, нормальный; тембр голоса - сиплый, хрип­лый, резкий, с металлическим оттенком, с носо­вым оттенком, особое внимание обратить на нали­чие мягкой или тверди атаки голоса); внятность речи (внятная, отчетливая, смазанная, неясная).

Поскольку при заикании наблюдается не толь­ко нарушение звукопроизношения, но могут быть отклонения, задержки в формировании словаря, грамматического строя речи, фонематических про­цессов, рекомендуется обследовать эти стороны ре­чи.

---

Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 149; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!