Описание заданий квест – игры
⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 2
| № | Название задания | Способ выполнения | Мотивирование | Цель задания | Образовательные задачи | Инструкция воспитателя | Метод проверки выполнения | Подведение итогов | РППС | Предполагаемое время на выполнение задания |
| 1. | Игра «Распредели правильно» | По — очереди у доски | Дети, мы с друзьями оказались в лесу и не знаем каких нам животных боятся, каких нет | Распределить животных в две большие группы | - Закрепить навыки классификации животных по характеристикам: травоядные, хищные. | На доске внизу вы видите различных животных. Вам нужно назвать это животное и поместить его в нужный сектор: справа, обозначенное буквой Ха , хищные животные, слева от вас, обозначенное буквой Тэ, травоядные животные. | Общий контроль | Воспитатель: -Дети! Давайте еще раз проверим правильно ли мы выполнили задание. Молодцы! (достает из конверта часть карты) Мы получаем первую часть карты! | Интерактивная игра с изображениями животных: белка, обезьяна, белый медведь, лось, лиса, обезьяна, верблюд, тигр, пингвин, волк, крокодил, бурый медведь, | 2 минуты |
| 2 | Подведение итогов | Вокруг воспитателя | Удерживание цели занятия | Формировать у детей навыки целеполагания: выявлять проблему, обозначать конкретные цели и задачи, удерживать их на протяжении всего занятия, умение соотносить результат с обозначенными целями. | - | - | Воспитатель: - Дети я очень рада, что мы с вами быстро справились с первым заданием, я предлагаю взяться за руки и сказать «Один за всех и все за одного» | - | 1 минута | |
| 3 | «Среда обитания»» | Парами за столами | Воспитатель: - Мы с друзьями бываем в разных местах, любим путешествовать, но плохо разбираемся, где какие животные живут | Классификация по среде обитания | - обобщить знания о среде обитания животных | Задание будем парами Дети, я перелагаю сеть за столы, кто с кем хочет. Перед вами на столе лежат большие карты, обозначающие среду обитания и маленькие карточки с изображением животных Подберите животных к среде обитания. | Самоконтроль | Дети, давайте проверим, правильно ли вы выполнили задание. Посмотрите внимательно на цвета рамки маленьких карточек, если он совпадает с цветом рамки большой карты, то вы выполнили задание правильно. Дети, кто выполнил задание правильно, поднимите руку. Кто ошибся можно быстро исправить ошибку, | Карты цветные с символами в левом верхнем углу и надписью. Картинки с изображением животных Столы | 2 минуты |
| 4 | Возвращение к цели занятия | Вокруг воспитателя | Дети, давайте вспомним, что мы задумали сделать? (найти подарки). - Для чего нужны подарки? (чтобы подарить гостям). -Что надо сделать, чтобы найти подарки? (выполнить трудные задания) - сколько заданий мы уже выполнили? | Удерживание цели занятия | Формировать у детей навыки целеполагания: выявлять проблему, обозначать конкретные цели и задачи, удерживать их на протяжении всего занятия, умение соотносить результат с обозначенными целями. | - | - | Воспитатель: - Дети я очень рада, что мы с вами быстро справились и со вторым заданием. Молодцы! (достает из конверта часть карты). Мы получаем вторую часть карты! Я предлагаю взяться за руки и сказать «Один за всех и все за одного» | - | 1 минута |
| 5. | «Найди по описанию» | Группами | Чебурашка загадал загадку по схеме. Шапокляк ничего не поняла. | Найти птицу по схеме | Развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы, развивать устную речь | Распределитесь тройками. 1,2 тройке нужно подойти к столам и найти птицу по схеме 3. тройка — задание с планшетами «Кто лишний» 4. тройка — задание у интерактивной доски «Загадай загадку по схеме» | 1, 2 — группы меняются местами 3 — самоконтроль 4 — загадывает загадку всем | Дети, кто выполнял задание за столами — поменяйтесь местами и проверьте — правильно ли выполнили задание ваши друзья Поднимите руку, кто справился с заданием с планшетами Давайте отгадаем загадку по схеме, которую составили дети у доски. | Карточки с изображением птиц Схемы формата А4 Планшеты и интерактивной игрой «Кто лишний» Интерактивная игра «Загадка по схеме» | 3 минуты |
| 6 | Подведение итогов промежуточное | Вокруг воспитателя | - | Удерживание цели занятия | Формировать у детей навыки целеполагания: выявлять проблему, обозначать конкретные цели и задачи, удерживать их на протяжении всего занятия, умение соотносить результат с обозначенными целями. | - | - | - Дети я очень рада, что мы с вами быстро и правильно справились и с третьим заданием. Молодцы! (достает из конверта часть карты). Мы получаем третью часть карты! Я предлагаю взяться за руки и сказать «Один за всех и все за одного» | - | 1 минута |
| 7 | Откуда взялся мусор? | Около воспитателя | Дети! Я недавно гуляла по лесу и увидела целую кучу мусора., откуда взялся мусор, что с ни дела | Ответы на вопросы, рассуждение, оформление знака | Поощрять умение высказывать свою точку зрения, слушать других, принимать участие в диалоге, формировать способность к позитивному сотрудничеству | Дети посмотрите на экран : - Откуда взялся мусор? -Правильно, ли поступают люди, которые оставляют за собой мусор? Почему? - Что делать с мусором? | - | Правда, дети, скоро настанет пора пикников, отдыха на природе, поэтому очень важно знать каждому про это правило, а давайте проверим, как быстро у вас получится прибрать мусор. | Слайд с мусором в лесу | 2 минуты |
| 8 | Физкультминутка «Собираем мусор» | Всей группой | За определенное время собрать мусор в мешок | Поощрять правильные поступки в природе. | Дети сейчас зазвучит музыка, вам нужно быстро собрать весь мусор. | - Куда деть собранный мусор ? Куда убрать мешок? | Мусор, мешок. | 1 минута | ||
| 9 | Оформление знака « Не мусори» | Гендер | Дети, но как можно еще раз напомнить людям, что нельзя оставлять мусор в лесу (оформить знак) | Оформить знак | Давайте разделимся на 2 группы- мальчики и девочки. Вам нужно придумать и нарисовать знак, который запрещает мусорить | Самоконтроль | Воспитатель предлагает рассмотреть знаки. Молодцы! (достает из конверта часть карты). Мы получаем четвертую часть карты! Я предлагаю взяться за руки и сказать «Один за всех и все за одного» | 2 стола Лист А3 Фломастеры | 3 минуты | |
| 10 | «Перво цветы» | С помощью зрителей | Дети, Крокодил Гена подарил мне открытки, на них цветы, которые зацветают раньше всех. Определите, что это за цветы и подпишите их название. | Умение взаимодействовать со взрослыми | Развивать коммуникативное взаимодействия между детей со взрослыми со взрослыми | Дети! Какое трудное задание. Мы не все названия всех первоцветов. Мы не школьники и не умеем писать? Кто же нам может помочь в этой ситуации? (взрослые) Дети, возьмите по карточке, подойдите к любому взрослому, представьтесь как ваз зовут и попросите вам помочь: узнать и подписать название цветка и может что — то о нем интерсное: где растет, когда цветет, его особенности. | - Давайте встанем в круг и расскажем своим друзьям, о том. Что вы узнали с помощью наших гостей. Молодцы! (достает из конверта часть карты). Мы получаем пятую часть карты! Я предлагаю взяться за руки и сказать «Один за всех и все за одного» | Картинки с цветами (форма Ф 6) | 4 минуты | |
| 11 | Правила поведения в природе | Индивидуально | Последнее задание самое трудное. Хочу, чтобы, у меня была четкая схема , что можно, что нельзя делать в природе. | Определить что можно делать и что нельзя в природе | Обобщить знания об элементарных правилах поведения в природе, | Сядьте за столы. На карточке изображены правила символы поведения человека в природе. Обведение в кружок зеленым цветом, то что нудно делать, и зачеркните крестом красного цвета то, что делать нельзя. | Взаимный контроль | Молодцы, дети! Мы выполнили все задания и получаем последнюю часть карты. Я предлагаю взяться за руки и сказать «Один за всех и все за одного» | 2 минуты | |
| 12 | Возвращение к цели занятия | Вокруг воспитателя | Удерживание цели занятия | Учить анализировать и обобщать | Давайте вспомним, главную цель, которую мы поставили в начале занятия. (найти подарки) Кто спрятал подарки? (Старуха Шапокляк) Зачем она это сделала? (хотела, чтобы мы навели порядок в лесу) Сколько заданий мы выполнили? (6) Что осталось сделать? (собрать карту, найти подарки) | - | Правильно, дети, мы все задания выполнили. Осталось собрать карту и найти место, где лежат подарки. | - | 1 минута | |
| 13 | Складывание карты, | За одним столом | Составить из 6 частей карту | Развитие логического мышления | Разложите части так, чтобы получилась обнва карта | -И с этим заданием мы справились | Стол | 1 минуты | ||
| 14 | Поиск места, где лежат подарки | Все вместе | - | Поиск заданного места | Учить ориентировать в пространстве группы | Дети давайте внимательно рассмотрим карту и найдем место, где лежат подарки. | - | Воспитатель хвалит детей. | 1 минута |
Дети находят подарки
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Воспитатель:
- Дети, ну вот мы нашли подарки. А кто помнит, для чего мы их искали? (чтобы подарить гостям)
3 часть - заключительная
Анализ
Воспитатель:
- Хорошо ли мы справились со всеми заданиями?
- Трудно ли было выполнять задания?
- Какое задание было самым интересным? Самым трудным?
Рефлексия
«Бусины успеха»
Воспитатель:
- Дети, а теперь вспомните , как вы выполняли задания. Если вы справились, без ошибок со всеми заданиями возьмите красный кружок, если немного ошибались — возьмите желтый кружок, если вы считаете, что много ошибались — возьмите синий кружок.
Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 111; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!