Схема оформления титульного листа студенческой научной работы
| Комитет общего и профессионального образования Ленинградской области Автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ЛЕНИНГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени А.С. ПУШКИНА» Кафедра педагогики и педагогических технологий Курсовая работа на тему: ___________________________ Выполнил: Ф.И.О. студента, группы (направление), факультет Научный руководитель – Ф.И.О, ученая степень, звание Горбунки 2014 год |
СОДЕРЖАНИЕ
| Стр. | |||
| ВВЕДЕНИЕ | …………………………………………………………….. | ||
| ГЛАВА I . | «НАЗВАНИЕ»…………………………………………… | ||
| 1.1. | «Название»……………………………………………….. | ||
| 1.2. | «Название»………………………………………………. | ||
| 1.2.1 «Название»………………………………………… 1.2.2. «Название»………………………………………… | |||
| Выводы по первой главе | |||
| ГЛАВА II . | «НАЗВАНИЕ»……………………………………… | ||
| 2.1. | «Название»…………………………………………… | ||
| 2.2 | «Название»…………………………………………… | ||
| 2.3. | Проект формирующего эксперимента | ||
| Выводы по второй главе | |||
| ЗАКЛЮЧЕНИЕ | |||
| БИБЛИОГРАФИЯ | |||
| ПРИЛОЖЕНИЯ | |||
ЗАГОЛОВКИ РУБРИК
Каждая выделенная рубрика имеет заголовок – слово или словосочетание, в котором формулируется ее основе содержание. Он пишется на отдельной строке (или нескольких строках) перед началом текста рубрики и располагается симметрично по центру. Кроме того заголовок обычно выделяется из общего текста еще и оформлением. Точка в конце заголовка НЕ СТАВИТСЯ.
|
|
|
В качестве заголовка введения и заключения, как правило, используются сами названия рубрик, т.е. слова «введение» и «заключение».
Заголовки в основной части текста имеют более сложное строение, поскольку с их помощью необходимо отразить не только содержание рубрик, но и их соотношение. Так, заголовок главы состоит из двух частей. Первая содержит название рубрики и ее номер, который обозначается арабской цифрой, вторая – собственно название главы, выраженное словосочетанием. Первая часть отделяется от второй точкой, а следующее название пишется с заглавной буквы. Например:
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ
Параграфы, выделяемые внутри главы, нумеруются в ее пределах. Номер параграфа состоит из двух арабских цифр: номера главы и собственного номер параграфа, которые разделяются точкой. Таким образом, все параграфы одной главы имеют одинаковую первую цифру. Например, параграфы 2 главы обозначаются следующим образом: 2.1, 2.2., 2.3. и т.д.
|
|
|
Заголовок параграфа состоит из его номера, после которого ставится точка, и названия, начинающегося с заглавной буквы. Например:
1.1. Вопросы семейного воспитания в работах 80-90- х годов
Нужно стремиться к тому, чтобы названия рубрики было сформулировано кратко, но при этом точно отражало ее содержание. В названиях параграфов не должно повторяться то, что уже нашло отражение в названии главы.
Оформление заголовков должно быть единообразным по всему тексту работы. В противном случае возникает впечатление небрежного и несерьезного отношения к ней со стороны автора.
ВВЕДЕНИЕ
(объем 4-5 печатных страниц)
Введение отражает: актуальность исследования, цель исследования, объект исследования, предмет исследования, гипотезу исследования, задачи, основные методы исследования и базу исследования.
Актуальность исследования определяется несколькими факторами:
· Необходимостью дополнения теоретических построений, относящихся к изучаемому явлению;
· Потребностью в новых данных;
· Потребностью в новых методах;
· Потребностью практики.
|
|
|
· Обосновать актуальность значит проанализировать, объяснить, почему данную работу нужно в настоящее время изучать.
Цель исследования: - это желаемый конечный результат исследования. Наиболее типичны следующие цели:
· Определение характеристики явлений, не изучаемых ранее, малоизученных, 0
· Выявление взаимосвязи явлений;
· Изучение динамики явлений;
· Описание нового эффекта, явлений;
· Открытие новой природы явлений;
· Обобщение, выявление общих закономерностей;
· Создание классификаций, типологий;
· Создание методики;
· Адаптация методик.
Объект исследования - это процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию (воспитание, образование, развитие, формирование личности, коллектива).
Предмет исследования – это то, что находится в границах объекта: определенные свойства объекта, их соотношения, зависимость объекта и свойств от каких-либо условий. Предметом исследования могут быть явления в целом, отдельные их стороны, аспекты и отношения между отдельными сторонами и целым (совокупность элементов, связей, отношений в конкретной области педагогического объекта, в которой вычленяется проблема, требующая решения).
Гипотеза – предположение, при котором на основе ряда фактов делается вывод о существовании объекта, связи или причины явления, причем этот вывод нельзя считать вполне доказанным.
|
|
|
Задачи исследования – это выбор путей и средств для достижения цели в соответствии с выдвинутой гипотезой. Постановка задач основывается на дроблении цели исследования на подцели. В работе может быть поставлено несколько задач.
Основные методы исследования – перечисляются методы, с помощью которых проводилось исследование.
База исследования – место проведение эксперимента с обозначением количества детей, принявших участие в эксперименте (количественно).
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Объем курсовой работы (предметов гуманитарного цикла) – около 30-40 печатных листов.
Квалификационная работа должна содержать 2 главы:
- первая глава содержит методологические (теоретические) основы избранной темы исследования: освещает теоретические основы избранной темы исследования. В главе дается многоплановый теоретический анализ проблемы с точки зрения философии, психологии, истории педагогики и современной педагогической науки; критический анализ исследования и практики учебно-воспитательного процесса;
- вторая глава содержит психолого-педагогические исследования. В ней последовательно раскрываются этапы исследовательской работы; описываются и подвергаются анализу данные констатирующего эксперимента; приводятся графики, таблицы, позволяющие наглядно представить полученные данные. Дается тщательный анализ полученных результатов, выявляются определенные зависимости и связи в изучаемых явлениях, подтверждающие гипотезу исследования.
- в проекте формирующего эксперимента предлагаются конкретные рекомендации по теме исследования.
Каждая глава завершается выводами.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Текст заключения НЕ ДОЛЖЕН ДУБЛИРОВАТЬ содержание выводов.
В заключении работы формулируются общие выводы, отражающие наиболее значимые результаты проведенного исследования.
БИБЛИОГРАФИЯ
· Выполняется в соответствии с ГОСТ. Общие требования к текстовым документам. (doc - 4,1 Mb, zip - 391 Kb)
· В библиографическом списке отражается литература, проработанная исследователем, независимо от того, имеются ли в тексте ссылки на нее или нет.
· В курсовой работе при написании необходимо использовать не менее 20 источников.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Представляются протоколы исследований, разработанные конспекты занятий, дидактические материалы, тексты опросников, бесед и т.д.
Каждое приложение начинается на новой странице, должно иметь заголовок и надпись: «Приложение 1» в верхнем правом углу.
Оформление литературы
(литература оформляется единым списком в алфавитном порядке, ниже приведены примеры оформления различных печатных изданий)
Как оформлять книги
1. Воронцова, В.Г. Гуманитарно-аксиологические основы последипломного образования педагога: монография. [Текст] / В.Г. Воронцова. – Псков: изд-во ПОИПКРО, 1997. – 421 с.
2. Выготский, Л.С. Психология развития как феномен культуры [Текст] /Л.С. Выготский. – М.: 1996. – 500 с.
Как оформлять журналы
3. Клименко, Т.К. Инновационное образование как фактор формирования личности будущего учителя [Текст] /Т.К. Клименко // Гуманитарный вектор; Серия: Педагогика, психология. – 2012. – № 1. – С.138-147.
4. Кондратьев. С.В. Типические особенности педагогического взаимодействия [Текст] / С.В. Кондратьев // Вопросы психологии. – 2004. – №4. – С.131-137.
Как оформлять пособия
5. Кульневич, С.В. Педагогика личности: от концепций до технологий [Текст] /С.В. Кульневич: учебно-практическое пособие для учителей и классных руководителей, студентов, магистров и аспирантов пед.учебных заведений, слушателей ИПК. – Ростов - на - Дону: Творческий центр «Учитель», 2001. –160 с.
Статьи в сборниках конференций
6. Скворцов, В.Н. Формирование личности XXI века: о европейской доминанте развития современного российского образования [Текст] / В.Н. Скворцов // Образование через всю жизнь: Непрерывное образование в интересах устойчивого развития: традиции международного сотрудничества / сост. Н.А. Лобанов; под науч. ред. Н.А. Лобанова и В.Н. Скворцова. – СПб.: ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2011. – Вып. 9. – 750 с. – С. 16 – 29.
Электронные ресурсы
7. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Утверждена приказом Минобрнауки России от 11 февраля 2002 г. № 393:Российское образование. Федеральный портал [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_02/393.html
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 60; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!