Приложение 1. Программа изучения ребенка
I. Физическое состояние.
Изменения в физическом развитии (рост, вес и так далее). Нарушение движений, паралич, парезы; состояние мелкой моторики рук, координированность движении; стереотипные навязчивые движения, мимика и так далее. Утомляемость.
II. Особенности познавательной деятельности:
· Состояние анализаторов.
· Познавательные интересы, любознательность.
· Особенности внимания. Объем н устойчивость внимания. Способность к распределению и переключению внимания с одного вида деятельности на другой. Степень развития произвольного внимания.
· Особенности речи. Дефекты произношения. Запас слов. Сформированность фразовой речи. Грамматический строй, окраска речи. Понимание устной речи.
· Особенности восприятия и мышления. Восприятие величины, формы, цвета, пространственного расположения предметов. Особенности восприятия времени. Точность и осмысленность восприятия. Понимание главного в воспринимаемом. Понимание содержания картин, текстов. Умение сравнивать предметы с целью выявления сходства и различий между ними. Способность обобщать и делать самостоятельные выводы. Уровень усвоения общих и абстрактных понятий. Установление причинно-следственных зависимостей. Соотношение уровня развития вербального и невербального мышления.
· Особенности памяти. Преобладающий тип памяти (зрительная, слуховая, смешанная, двигательная). Быстрота и точность запоминания. Использование приемов запоминания, припоминания. Индивидуальные особенности памяти.
|
|
· 7. Умение учиться. Мотивы учебной деятельности Организованность, выполнение требований педагога, самоконтроль. Прилежание. Отношение к похвале или порицанию.
III. Особенности эмоционально-волевой сферы ребенка.
Эмоциональная зрелость. Глубина и устойчивость чувств. Преобладающее настроение ребенка. Наличие аффективных вспышек. Способность к волевому усилию, внушаемость, проявление негативизма.
IV. Особенности личности.
Нравственные качества. Отношение к поручениям. Наличие чувства долга и ответственности. Умение строить взаимоотношения с детьми, отношение к младшим и старшим товарищам. Соблюдение правил поведения. Поведение в учебной, игровой и трудовой деятельности. Уровень притязаний и самооценка.
Пользуясь этой программой, можно более целенаправленно выявлять свойства и специфические особенности личности, которые наиболее значим мы для оценки состояния ребенка.
Приложение 2. Психолого-педагогическая карта учащегося с задержкой психического развития
1. Фамилия, имя, отчество учащегося. Год рождения. Год поступления в школу. Сведения о родителях: возраст, образование, должность отец мать. Другие члены семьи:
|
|
2. Состояние здоровья (заполняется поданным медицинской карты)
3. Познавательная сфера
Уровень развития | Мышление | Внимание | Память | ||||||||||
Выше среднего | |||||||||||||
Средний | |||||||||||||
Ниже среднего | |||||||||||||
Низкий | Зрит. | Слух. | Зрит. | Слух. | Зрит. | Слух. | |||||||
1-й год | 2-й год | 3-й год | 1-й год | 2-й год | 3-й год | 1-й год | 2-Я год | 3-й год | |||||
4. Речевое развитие
Уровень развития | Устная речь | ||
Выше среднего | |||
Средний | |||
Ниже среднего | |||
Низкий | |||
1-й год | 2-й год | 3-й год |
5. Учебная мотивация
Год обучения | Характер мотивациокной направленности на ученне | ||||
положительный | нейтральный | отрицательный | |||
1-й | |||||
2-й | |||||
3-й | |||||
(заполняется в баллах)
|
|
6. Эмоциональное самочувствие
Год обучениц | Жизненно важные юны | |||||||
школа | урок | учитель | перемена | класс | двор | семья | и т. д. | |
1-й | ||||||||
2-й | ||||||||
3-й |
(заполняется цветосимволами)
Год обучения | Отношение к учителям | |||
учитель | учитель | учитель | И т. д. | |
1-й | ||||
2-й | ||||
3-й |
(заполняется цветосимволамн)
7. Особенности поведения (эффективно-волевые)
Год обучения | Тип поведения | ||
уравновешенный | возбудимый | заторможенный | |
1-й | |||
2-й | |||
3-й |
На основе программы наблюдения отмечаются стойко выраженные признаки, определяющие характерный для ребенка тип поведения.
8. Положение в классе
Год обучения | Статус | ||||
звезда | предпочитаемый | принятый | изолированный | отвергаемый | |
1-й | |||||
2-й | |||||
3-Й |
9. Характер отношения к детскому коллективу (сонновалентность)
|
|
Год обучения | Число сделанных выборов | |
положительных | отрицательных | |
1-й | ||
2-й | ||
3-й |
Год обучения | Удовлетворенность в общении
Мы поможем в написании ваших работ! |