Характеристики результативности ООП:
Открытое образовательное пространство. Способы моделирования открытого образовательного пространства.
Открытое образовательное пространство (ООП) - целостное пространство развития личности ребенка для освоения им открытого мира культуры в процессе сотрудничества образовательного учреждения с другими социальными институтами, образовательными системами, педагогическими культурами. Открытое образовательное пространство обеспечивает развитие индивидуальности учащегося, укрепление и сохранение его физического, психологического здоровья.
Категория «открытость» означает преодоление явных и неявных границ, интенсивную совместную деятельность и общение людей различного происхождения, пола, мировосприятия и т.д.
Критерии ООП:
1.Образовательное учреждение как открытый образовательный институт - это развивающийся во времени и пространстве комплекс взаимосвязанных компонентов:
· совместная деятельность детей и взрослых, их субъективность;
· освоение взрослыми и детьми среды совместного бытия;
· способ воспроизводства отношений между участниками совместной деятельности;
· управление системой, обеспечивающее интеграцию компонентов в целостную систему и ее развитие.
2.Самоорганизация ООП и его основные свойства:
· уникальность – не имеет полных аналогов поведения, но обладает своей автономностью, отражающей его специфику.
|
|
|
· слабопредсказуемость – постоянное изменение функций компонентов и расширения их границ, не позволяет досконально определить все способы воспроизводимых отношений между компонентами и, таким образом, невозможно точно предсказать поведение каждого из них.
· целенаправленность – в определенных пределах в состоянии уменьшать, увеличивать или сохранять свое поведение в зависимости от внешних воздействий и достигать свои цели.
3.Открытость и адаптивность – взаимодействие, восприимчивость, обмен информацией, своевременное реагирование на внешние и внутренние изменения.
· способность к самоорганизации, приспособленности и пластичность;
· обладание иерархической структурой;
· моделируемость – возможность представления в виде одной или множества моделей, которые отражают ее существенные характеристики.
4.Интеграция ООП
· включение всех субъектов в совместную деятельность;
· расширение деятельности, выход за пределы внутреннего образовательного пространства;
· формирование банка индивидуальных педагогических проблем и разработка методических рекомендаций по их развитию;
· совместное проектирование.
5.Управление личностным развитием через субъект-субъектные отношения, методом сопоставления индивидуально-личностных смыслов для детей, родителей, педагогов.
|
|
|
6.Средообразовательный контекст развития ребенка, родителя, педагога включает в себя средовую диагностику, проектирование и продуцирование результатов в образовательной деятельности.
Средовая диагностика – набор действий, дающих возможность судить о состоянии среды и личностном развитии ребенка и взрослого, обследование реальной (социальной, природной, физической) среды, оценивание ее возможностей, определение у детей значений среды, определение ее позитивных и негативных элементов.
Средовое проектирование предполагает прогнозирование разрешающих возможностей среды, конструирование надлежащих значений среды, моделирование (пр. создание дизайн-проекта природной среды), планирование средообразовательных действий, порождающих, учреждающих или же разрушающих определение ниши и стихии.
Средовое продуцирование образовательных результатов означает создание педагогических условий по освоению детьми педагогически целесообразной (развивающей, реабилитирующей) среды и конкретные изменения в отношении детей и взрослых.
Возможность создания ООП, если:
|
|
|
· оно будет развиваться как фактор развития общества в целом;
· взаимодействие всех субъектов образовательного пространства будет осуществляться на принципах свободы, доверия, ответственности, совместности;
· родители будут расценивать данное пространство как фактор перспективного развития своих детей.
· структура (образ) открытого образовательного пространства
· внешнее открытое образовательное пространство, центром которого является образовательное учреждение (другие ОУ, учреждения микрорайона, города; представители бизнеса; учреждения науки, культуры, здравоохранения; учреждения высшего и среднего образования; СМИ).
Характеристики результативности ООП:
· внедрение новых подходов к подготовке специалистов;
· появление инновационных моделей и форм образования, в том числе новых форм организации научных исследований;
· развитие интеграционного взаимодействия науки -образования - производства;
· формирование новой структурно-содержательной основы научно-образовательной деятельности с учётом международных требований и национальных потребностей;
· проектирование и реализацией процесса взаимообмена технологиями на основе проведения междисциплинарных исследований, реализацией сетевых образовательных проектов и др.
|
|
|
Модели ООП:
| Образовательное путешествие | Образовательный туризм |
| Поездки по разным городам нашей страны, а в последнее время все чаще - за границу. Могут быть созданы специальные условия, позволяющие детям в этих образовательных путешествиях научиться самостоятельно, строить свою образовательную программу, организуя между собой взаимодействие относительно общих, интересующих их проблем. В образовательное путешествие отправляются все. | Путешествия за границу - это путешествия не только в пространстве - в другие страны, а, в первую очередь, во времени - к очагам культуры, к истокам - в эпохи, где хранится то наследие, на которое опирается сегодня современная культура. Участники образовательного путешествия — не пассивные слушатели, они сами становятся соавторами этого образовательного путешествия. Все предполагаемые участники образовательного путешествия становятся экспедиционной командой. В путешествие отправляется тот, кто хочет найти ответ на какой-то очень важный для себя вопрос. Экспедиционная команда сама разрабатывает маршрут и согласовывает его с целями всех участников. Каждый школьник строит свой собственный образовательный проект - как способ ответа на свой же индивидуальный вопрос (каким будет маршрут, где он будет начинаться, и заканчиваться, какие индивидуальные и общие (командные) события будут). В путешествии школьники участвуют в различных видах деятельности: проводят турниры или строят город, пишут летописи или произносят официальные речи - делают первые попытки вписать свои наблюдения и находки в историю, создают образовательные произведения, которые могут быть затем, подобно любым произведениям культуры, переданы другим людям. |
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 179; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!