Взаимодействие педагога с детьми в дидактических играх- создание положительного отношения.
Дидактические игры и занятия дадут хороший результат лишь в том, если воспитатели ясно представляют, какие задачи могут быть решены в процессе их проведения и в чем особенности организации этих занятий на ступени младшего дошкольного возраста.
Дидактические игры и занятия очень важны для умственного воспитания маленьких детей. Во время занятий у ребенка вырабатываются важные качества, необходимые для успешного умственного развития.
Развитие сосредоточенности и способности к подражанию – необходимое условие усвоения детьми сведений и умений. Это одна из важных задач, которая должна быть решена во время занятий, тем более что не все дети в равной мере овладевают этими качествами.
Вызывая подражании своим действиям и словам, воспитатель учит детей внимательно присматриваться, вслушиваться, понимать и в меру своих возможностей делать то, что от них требуется.
Привлекая внимание детей, возбуждая их интерес, воспитатель закладывает первое начало в развитии такого важного качества, как любознательность. Получая пищу для своего ума, маленький ребенок охотно участвует в занятиях, ждет их, радуется им. На занятиях ребенок приученный слушать взрослого, смотреть на то, что ему показывают, овладевает определенными знаниями. Он многое узнает о разных предметах: об их назначении, о внешнем виде, свойствах, таких, как форма, цвет, величина, вес, качество материала, научится их сравнивать, появится интерес к анализу и обобщению. Развиваются и совершенствуются его восприятие и ощущения.
|
|
|
Показывая, рассказывая детям, воспитатель раскрывает перед ними мир доступных для их понимания явлений природы и труда старших, знакомит со средствами передвижения. Понять все эти явления ребенок не может без поясняющего слова взрослого. Поэтому на занятиях ставится задача – научить детей слушать и понимать обращенную к ним речь и самим пользоваться речью.
Особенно хорошо дети усваивают сведения об окружающих их предметах и явлениях, когда они имеют возможность не только созерцать, но и активно действовать и участвовать в опытно- исследовательской деятельности. Дети постепенно научатся пользоваться моделями, схемами, монограммами, строить из строительного материала лесенки, горки, дома, виды транспорта. В процессе любой деятельности у детей вырабатываются: целеустремленность, здоровая, разумная активность и некоторая саморегуляция действий.
Дидактические игры и занятия имеют определенное значение в нравственном воспитании детей. У них постепенно вырабатывается умение действовать в среде сверстников, что вначале дается нелегко. Сначала ребенок приучается делать что-то рядом с другими детьми, не мешая им, не забирая у них игрушек и сам не отвлекаясь. Затем он привлекает к совместной с другими детьми деятельности: вместе рассматривать игрушки, картинки, животных, вместе отвечать, замечать, узнавать, действовать. Зарождается интерес к действиям другого ребенка, радость общих переживаний.
|
|
|
Во время занятий постепенно формируется некоторая сдержанность, организованность, целенаправленность поведения, достижение результата вызывает чувство радости. У детей формируются навыки осторожного пользования игрушкой, картинкой и бережного отношения ко всему, что его окружает. Начинает формироваться отношение к окружающему, чувства, интерес к действиям и поручениям, желание участвовать в общей деятельности, добиваться положительного результата. во время дидактических игр и занятий не должны быть забыты и задачи нравственного воспитания.
Занятия имеют значения и для эстетического воспитания маленьких детей. Подбор и оформление дидактического материала, игрушек, картинок должны служить целям воспитания хорошего вкуса, любви к прекрасному. Содержание некоторых занятий прямо направлено на выполнение задач художественного воспитания: слушание сказок, потешек, стихов, музыки и т.п. Поэтому очень важно, чтобы музыкальный и литературный материал был художественным.
|
|
|
При проведении дидактических игр и занятий воспитателю надо помнить, что нельзя переутомлять детей, всегда необходимо следить за правильной позой ребенка, за его состоянием, восприятием предложенного материала.
Очень важно помнить, что дидактические игры и занятия должны создавать у детей хорошее настроение, вызывать радость: ребенок радуется тому, что узнал что-то новое, радуется своему достижению, результату, умению произносить слова, фразы, предложения, радуется первым совместным с другими детьми действиям и переживаниям. Эта радость является залогом успешного развития детей на ступени младшего дошкольного возраста и имеет большое значение для дальнейшего воспитания.
Некоторые игры на активизацию словаря
v «Давай искать на кухне слова»
Какие слова можно вынуть из борща? Винегрета? Кухонного шкафа? Плиты? И пр.
v «Угощаю».
Давай вспомним вкусные слова и угостим друг друга.
Ребенок называет «вкусное» слово и «кладет» Вам на ладошку, затем Вы ему, и так до тех пор, пока все не «съедите». Можно поиграть в «сладкие», «кислые», «соленые», «горькие» слова.
|
|
|
Можно поиграть с целью развития грамматического строя речи.
v «Приготовим сок».
«И яблок, сок …(яблочный); из груш… (грушевый); из слив… (сливовый); из вишни.. (вишневый); из моркови, лимона, апельсина и т.п. Справились? А теперь наоборот: апельсиновый сок из чего? И т.д.»
Одна из рубрик «Домашней игротеки» - «По дороге из детского сада (в детский сад).
v «Я заметил».
Давай проверим, кто из нас самый внимательный. Будем называть предметы, мимо которых мы проходим; а еще обязательно укажем – какие они. Вот почтовый ящик – он синий. Я заметил кошку – она пушистая. Ребенок и взрослый могут называть увиденные объекты по очереди.
v «Волшебные очки».
Представь, что у нас есть волшебные очки. Когда их надеваешь, то все становится красным (зеленым, синим и т.п.). Посмотри вокруг в волшебные очки, какого цвета все стало, скажи: красные сапоги, красный мяч, красный дом, красный нос, красный забор и пр.
v «Доскажи словечко».
Вы начинаете фразу, а ребенок заканчивает ее. Например: ворона каркает, а воробей… (чирикает). Сова летает, а заяц… (бегает, прыгает). У коровы теленок, а у лошади… (жеребенок) и т.п.
v «Лото»
У детей карточки с изображением нескольких предметных картинок. У педагога второй набор разрезных картинок. Ребенок должен узнать на своей карточке названный педагогом предмет и закрыть его.
v «Чудесный мешочек»
Ребенок, закрыв глаза, достает предмет из мешочка и называет его.
v «Отгадай и назови»
Детям предлагается отгадать слово по его лексическому значению. Побеждает тот, кто больше назовет правильных ответов. Например:
Место, где приготавливают и продают лекарство. (Аптека) Помещение для стоянки и ремонта автомобилей. (Гараж)
v «Объясни, что это»
Детям самим предлагается объяснить смысловое значение слова.
Например, Кнопка: Это предмет, которым прикрепляют бумагу к доске.
v «Выбери правильный ответ»
Игра-шутка, в которой детям предлагается выбрать правильный ответ из нескольких предложенных педагогом. Например: Лопата - это стройное красивое дерево, продукт, который можно кушать, инструмент, которым можно копать.
v .«Назови части» по картинкам или по представлению.
Педагог показывает картинку или называет слово и просит назвать его части
Например: Что есть у кота? (Тело, голова, лапы, когти, хвост, нос, уши, глаза, усы, шерсть).
v «Отгадай, что это?»
Детям предлагается узнать предмет по названиям его частей.
Например:
Кузов, кабина, колеса, руль, фары, дверцы (грузовик).
Палуба, каюта, якорь, корма, нос (корабль).
v «Что забыл нарисовать художник»
На картинках нарисованы предметы с недостающими частям. Детям предлагается назвать, что забыл нарисовать художник. У стула нет ножки. У петуха нет гребешка.
v «Модельное агентство»
Детям предлагаем «демонстрировать» свою одежду, рассказывают, из какой ткани она сшита, называют детали одежды.
Платье из ситца. У него есть рукава, карманы, воротник, пуговицы, лиф и юбка.
v «Кто больше?»
Учить детей подбирать как можно больше названий предметов к названию действия, или подобрать картинки, названия которых могут употребляться с данным словом.
Например:
Бежит: кто? (девочка, собака); что? (речка, молоко).
Мяукает кто? Лакает кто? Дует что?
v «Кто где живет»
По теме «Дикие и домашние животные»
На картинном материале детям предлагается поселить животных в свои домики и назвать их жилище.
Нора - для лисы и мышки; берлога - для медведя.
v «Что где растет»
Детям предлагается распределить картинки с изображением растений по месту их произрастания.
огурец - на огороде; роза - на клумбе;
яблоня - в саду; василек - в поле.
v «У кого кто?» по темам «Животные» и «Птицы» -
с использованием наглядного материала.
Дети помогают мамам найти потерявшихся детенышей. У белки - бельчонок, у лисы - лисенок, у грача - грачата. Или помогают собраться всей семье: лис, лиса, лисенок. «Найди свою маму»
Дети делятся на две группы, надевают маски животных. Все гуляют по комнате. По команде «детеныши» должны найти свою «маму» и соединиться в пары.
v «Кто что любит»
На картинном материале детям предлагается «покормить» животных и птиц.
Зайцу - морковь, трава, капуста.
v «Как назвать того, кто...»
Учить детей понимать и правильно употреблять в самостоятельной речи названия профессий. Кто работает на кране? Кто чинит часы? Кто управляет самолетом?
v «Узнай предмет по описанию»
По представлению или по картинкам дети догадываются, о каком предмете говорит педагог.
Зеленый, полосатый, круглый, вкусный, красный, сочный. (Арбуз)
v «Времена года».
К сюжетной картинке дети подбирают предметные картинки. Что бывает зимой? (снежинка, сугроб, ледяной каток, снежная горка, снеговик, санки, кормушка)
v «Строим дом»
Из разрезных картинок дети на фланелеграфе «строят» дом, называют части дома: фундамент, стены, крыша, окна, двери, крыльцо, балкон.
v Фотоальбом» по теме «Семья».
Учить различать людей разного возраста на картинках. Обобщать разные изображения людей по возрастному или половому признаку. Уметь с помощью набора картинок воссоздать последовательность возрастного развития человека
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 1023; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!