Методы обучения, общеметодологические методы обучения.
Понятие «метод» (от греч. methodos- путь исследования или познания) в самом общем значении - способ достижения цели. Будучи базисной категорией методики, методы обучения являются компонентами системы обучения. Без соответствующих методов обучения невозможно реализовать цели и задачи обучения.
Это понятие в современной науке употребляется в трех значениях: общеметодологическом (метод как средство познания, способ изучения действительности, явлений природы и общества), общедидактическом (система взаимосвязанных действий преподавателя и учащихся, обеспечивающих усвоение содержания образования) и частнодидактическом, или собственно методическом (метод как направление в обучении, определяющее стратегию учебной деятельности преподавателя).
Общедидиактические методы.
Эти методы обучения являются достаточно универсальными. К ним например, относятся методы объяснения нового материала или контроля за успеваемостью. Таким образом, общедидактические методы обучения - это совокупность способов взаимосвязанной деятельности преподавателей и учащихся, направленной на достижение целей образования, воспитания и развития обучающихся.
Эти методы классифицируются на основании разных при-знаков:
а) по источнику получения знаний и формирования навыков и умений (слово учителя, рассказ, беседа, анализ языка, упражнения» работа с текстом, использование средств наглядности);
|
|
|
б) по степени и характеру участия обучаемых в учебном процессе (активные/пассивные методы, различаемые в зависимости от самостоятельности выполняемых учащимися учебных действий);
в) по способу работы учащихся (устные и письменные, классные и домашние, индивидуальные и коллективные методы).
В настоящее время наибольшее распространение получила классификация общедидактических методов, основанная на деятельностном подходе к обучению.
В этой связи выделяются методы:
1) обеспечивающие овладение учебным предметом (словесные, наглядные, практические, репродуктивные, проблемно-поисковые, индуктивные, дедуктивные);
2) стимулирующие и мотивирующие учебную деятельность (ролевые игры, учебные дискуссии, метод проектов);
3) контроля и самоконтроля учебной деятельности (опрос, зачет, экзамен и др.).
В реализации методов обучения на занятиях участвуют как преподаватель, так и учащиеся, поэтому общедидактические методы можно рассматривать в виде двух взаимосвязанных групп методов - это преподавания (используются преподавателем для изложения нового материала, организации его усвоения и контроля за усвоением) и учения(применяются учащимися в процессе познавательной и практической деятельности).
|
|
|
Метод показа используется преподавателем для введения нового материала на разных уровнях его организации (звуки, слова, предложения, ситуации, инструкции и др.) и рассчитан в первую очередь на чувственное восприятие. Для этого широко используются классная доска, средства наглядности. Показ сопровождается ознакомлением учащихся с учебным материалом.
Объяснение протекает в форме использования приемов индукции (от наблюдения над фактами языка учащиеся подводятся к выводу, обобщению) и дедукции (правило, инструкцию преподаватель подкрепляет примерами, иллюстрирующими их применение в речи).
Результатом осмысления учащимися вводимого материала становятся знания, которые являются основой для выполнения речевых действий по заданной преподавателем программе.
Результатом тренировки, которая протекает в форме выполнения специальных упражнений, получивших название тренировочных, является формирование речевых навыков двух типов:
а) навыков оформления (их наличие обеспечивает правильность произнесения звуков, интонирование фразы, оформление высказывания в соответствии с нормами языка);
б) навыков оперирования. С их помощью достигается извлечение из долговременной памяти иноязычных слов и языковых структур в зависимости от содержания высказывания.
|
|
|
Для формирования и развития речевых умений используются методы организации практики :
Методы коррекции используются для исправления ошибок в речи учащихся, а с помощью методов оценки определяется степень сформированности знаний, навыков, умений и их соответствие требованиям Государственного стандарта и программы. При использовании метода оценки широко применяются тесты.
Самокоррекция как метод учения позволяет учащимся самостоятельно оценить свою работу и исправить ошибки.
Ведущими для методики преподавания языка считаются следующие методы обучения: объяснение, организация тренировки, практика.
В структуре каждого метода можно выделить методические приемы. Прием обучения - это наименьшая обучающая единица в деятельности преподавателя в виде конкретного действия или операции, с помощью которых формируются навыки и умения, приобретаются знания, стимулируется учебная деятельность учащихся. М.В. Ляховицкий определяет прием обучения как «элементарный методический поступок, направленный на решение конкретной задачи преподавания на определенном этапе практического занятия».
|
|
|
Приемами, связанными с объяснением нового материала, могут быть анализ (расчленение предмета, явления), синтез (объединение частей, элементов в единое целое), сравнение (установление сходства и различия между объектами), классификация (отнесение предмета, явления к группе предметов и явлений), систематизация (приведение объектов в определенную систему), а также описание, сопоставление и др. Приемами, входящими в состав метода применения, являются ответы на вопросы, пересказ текста, описание картинки и др.
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 602; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!