Составление предложений из слов . Объединение их в связный текст
Учитель-логопед раздает карточки (см. приложение 1).
теплый, день, летний, был
гуляли, на, дети, лугу
затянула, вдруг, туча, небо, большая
сильный, дождь, полил
быстро, ребятишки, домой, помчались
— Прочитайте слова, составьте из данных слов предло
жения. (Устное составление предложений, работа по це
почке.)
— Повторите все составленные предложения (1—2 ученика.)
— Можно ли назвать предложения текстом? Почему? Что
называется текстом?
— О чем говорится в этом рассказе?
— Озаглавьте текст. Запишите заголовок.
— Запишем предложения. (Орфографическая диктовка
предложений учениками по цепочке).
— Связаны ли эти предложения по смыслу?
— Расположены ли предложения в строгом порядке?
— Прочитайте предложения, нарушив порядок следова
ния. (Читают 1—2 ученика.)
— Можно ли назвать прочитанные предложения текстом?
Объясните свой ответ.
Деление сплошного текста на предложения. Обозначение границ предложений на письме.
• формировать умение находить границы предло
жения в непунктированном тексте по интонации и
смысловым вопросам;
• учить читать выразительно;
• развивать слуховой вербальный анализ и синтез
смысловой и интонационной законченности пред
ложений, умение составлять слова из слогов.
лист для выразительного чтения, карточки с непунк-тированным текстом (см. приложение 1), запись на доске.
ХОД ЗАНЯТИЯ ;
Организационный момент
— Прочитайте слова.
— Уберите один слог так, чтобы получилось новое слово.
Произнеси слово по слогам.
На доске:
радуга машина
волки лесник
дорога баранка
1
«Предложение»
11 занятие
 |  | | |
| смородина | буквари |
| бабочки | стрекоза |
| огород | платочки |
| олень | забор |
Запись числа , темы занятия . «Текст» .
— Что называется текстом?
3. Конкурс чтецов
Слово учителя.
Выразительная речь — это искусство. Когда мы разговари ваем с друзьями, то выразительность приходит как бы сама собой. Я обращаюсь с вопросом или восклицаю, говорю громко или тихо, быстро или медленно, делаю паузы, выделяю голосом слова — наиболее важные, окрашиваю свою речь веселой или грустной интонацией.
При чтении выразительность не создается сама собой. К выразительному чтению надо готовиться.
Во-первых, надо хорошо, до мелочей понять то, что чита ешь (прочитать 2—3 раза про себя).
Во-вторых, войти в роль, чтобы слова из рассказа или стихотворения стали как бы твоими собственными словами.
В-третьих, надо осмыслить, понять, где будут паузы, ударения, усиления голоса.
— Сделаем речевую гимнастику. Проговорите скороговор
ки сначала медленно и тихо, затем быстрее и громче:
Добр бобр до бобрят.
Орел на горе, перо на орле.
Веселей, Савелий, сено пошевеливай.
От топота копыт пыль по полю летит.
Дарит Дарья дыни Дине.
Купи кипу пик. (КИПА — пачка или связка предметов, лежащих один на другом?)
Наш Полкан попал в капкан. (КАПКАН — приспособление для ловли зверей) Опять пять ребят нашли у пенька пять опят.
Учитель-логопед предлагает учащимся лист для вырази тельного чтения (см. приложение 1).
В ТИХОЙ РЕЧКЕ В тихой речке у причала Рыбка рыбку повстречала:
— Здравствуй!
— Здравствуй!
— Как дела?
— На рыбалке я была.
Я удила рыбака,
Дядю Петю — чудака.
— Где же твой рыбак? Попался?
— Нет, ушел, хитрец! Сорвался!
(Е. Чеповецкий)
— Что случилось? Что за крик?
— Это тонет ученик! Он упал с обрыва в реку —
Помогите человеку.
(С. Михалков. «Дядя Степа»)
— Ах, что вы, сестрицы! Вы смеетесь надо мной. Разве меня
пустят во дворец в этом платье?
— Что правда, то правда. Вот была бы умора, если бы такая
замарашка явилась на бал.
(Ш. Перро «Золушка»)
ПЕРЕПОЛОХ
| — Кража! — Кража! — Кража! Где же стража? — Что украли? |
— Вы украли?
— Мы не брали.
— Брали!
— Брали!
— Крали!
— Крали!
Это я грачиный крик Перевел на наш язык.
| (А. Шибаев) |
— Безобразие с утра
— Прочитайте текст 2—3 раза про себя.
— Послушайте. (Выразительное чтение учителя-логопеда.)
— Прочитайте выразительно. При чтении сумейте сделать
паузы, выделить голосом важное слово, повысить или пони
зить голос, усилить его или ослабить, ускорить или замедлить
речь, придать голосу звучание вопроса или восклицания, ра
дости или печали, уважения или насмешки.
«Предложение»
11 занятие
Д
4. Развитие слухового вербального анализа текста . Определение
количества предложений в текста
— Объясните, как определить количество предложений в
тексте? (Каждое предложение выражает законченную мысль,
имеет интонацию конца предложения. Между предложения
ми есть пауза.)
— Послушайте текст. Определите, сколько предложений в
рассказе. Запишите цифру в тетрадь.
Можно предложить учащимся повторить предложение, которое произнесено учителем с восклицательной (вопросительной) интонацией.
Пришла весна. Прилетели скворцы. В рощах кричат грачи. Хорошо весной! (4)
Вот и весна. Всюду разлились реки. Трудно пришлось зайцу. Три дня просидел он на суку. (4)
Лось не спеша шел по селу. Вдруг собаки подняли лай. Лось бросился во двор. Он пробил рогами стекло. Дома в комнате работал телевизор. Лесной гость с интересом стал смотреть передачу. (6) •
Раннее утро. Над городом взошло солнце. Идут на работу взрослые. Дети спешат в школу. (4)
У нас живет коза. Козу зовут Милка. У Милки большие рога. Мы кормим нашу козу травой. Милка дает нам молоко. (5)
Наступила осень. Золотом и пурпуром горят деревья. Как много в небе птиц! Куда они летят? Что ждет их в теплых краях? Крылатые друзья прилетят к нам весной. (6)
Пришла холодная осень. Часто льет дождь. Как холодно! Дорожки в саду покрыты сухими листьями. Цветы завяли. Улетают грачи. Вот они покружились над полями и холмами. Что это значит? Так они прощались с родными местами. (9)
— Какое задание вы выполняли? Что обозначает цифра,
записанная в тетради?
Физкультминутка
Мы немного отдохнем, Встанем, глубоко вздохнем. Руки в стороны, вперед, На опушке зайка ждет.
| Прыгают на одной ножке, Прыгают на другой ноге. Бег на месте. |
Зайка прыгал под кустом, Приглашая нас в свой дом Руки вниз, на пояс, вверх, Убегаем мы от всех. Побежим скорее в класс Там послушает рассказ.
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 965; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!