Структура дисциплины и распределение ее трудоемкости
Минобрнауки России
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Армавирский государственный педагогический университет»
Институт русской и иностранной филологии
Кафедра отечественной филологии и журналистики
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Актуальные проблемы синтаксиса простого предложения
| Направление подготовки: | 44.03.01 Педагогическое образование |
| Направленность (профиль): | Филологическое образование |
| Квалификация (степень) выпускника: | бакалавр |
| Форма обучения: | очная, заочная |
Армавир, 2018
Автор: Чернова Л.В., к.филол.н., доцент, доцент кафедры отечественной филологии и журналистики
Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «04» декабря 2015 г. № 1426 по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование
При разработке РПД в основу положен учебный план направленности (профиля)
«Филологическое образование»
Рабочая программа дисциплины утверждена на заседании кафедры отечественной филологии и журналистики
(протокол № 16 от « 30 » июня 2018 г.)
Зав. кафедрой д.филол.н., доцент ____________ А.А.Безруков ученая степень, ученое звание, Ф.И.О. подпись
Содержание Рабочей программы дисциплины
| № п/п | Наименование раздела РПД | Страница |
| 1. | Цели и задачи освоения учебной дисциплины | 4 |
| 2. | Место учебной дисциплины в структуре ООП ВО | 4 |
| 3. | Планируемые результаты обучения по дисциплине | 4 |
| 4. | Структура дисциплины и распределение ее трудоемкости | 6 |
| 5. | Содержание дисциплины | 7 |
| 6. | Оценочные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине | 17 |
| 7. | Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины | 25 |
| 8. | Требования к условиям реализации рабочей программы дисциплины | 26 |
| 9. | Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины | 28 |
Цели и задачи освоения учебной дисциплины
Цель освоения дисциплины: знакомство студентов с актуальными проблемами синтаксиса простого предложения.
Задачи:
1) изучение теоретических основ простого предложения;
2) формирование устойчивых умений и навыков синтаксического анализа простых предложений с учетом их синтаксической специфики;
3) совершенствование владения современными синтаксическими нормами в области построения и употребления простых предложений;
привитие студентам любви к русскому языку, развитие их языкового вкуса и чутья
Цели и задачи дисциплины определены в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки «Педагогическое образование» - 44.03.01. (квалификация – «бакалавр»).
Место учебной дисциплины в структуре ООП ВО
Место дисциплины в структуре основной образовательной программы определяется учебным планом.
Для освоения дисциплины «Дисциплина по выбору. Актуальные проблемы синтаксиса простого предложения» используются знания, умения, виды деятельности, установки, сформированные при изучении учебного и научного материала предшествующих дисциплин в области современного русского языка, а также знания, умения, навыки уровня общеобразовательной школы, колледжа, техникума и др.
Дисциплина знакомит обучающихся с законами и нормами современного русского литературного языка, действующими на синтаксическом уровне в сфере простого предложения; теоретическим материалом о простом предложении, дает представления о признаках простых предложений, их типах, о закономерностях функционирования; знакомит с структурно-семантическими разновидностями простых предложений, учит подвергать их комплексному синтаксическому анализу; знакомит с понятийным аппаратом дисциплины в его развитии и проблематике; учит выполнять лингвистический анализ языковых единиц синтаксического уровня. Положение дисциплины в учебном плане предполагает возможность получения, систематизации и углубления знаний, умений и навыков на следующих этапах изучения современного русского языка и методики обучения русскому языку. Знания, полученные в результате освоения данной дисциплины, будут продуктивны при изучении всех разделов современного русского языка, а также в процессе прохождения всех видов практик.
Планируемые результаты обучения по дисциплине
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВО по данному направлению:
| Коды компетенции | Наименование компетенции | В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать, уметь, владеть |
| ПК-4 | способность использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета | Знать: - сущность и структуру образовательных процессов; - особенности использования возможностей образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами современного русского языка; - законы и нормы современного русского литературного языка, действующие на синтаксическом уровне в сфере простого предложения; -структурно-семантические и функциональные характеристики простого предложения; - проблемы изучения синтаксиса простого предложения; - понятийный аппарат дисциплины в его развитии и проблематике. Уметь: - учитывать социальные, культурные, национальные контексты, в которых протекают процессы обучения, - проектировать образовательный процесс с использованием возможностей образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами современного русского языка как преподаваемого учебного предмета; - осуществлять педагогический процесс в различных возрастных группах и различных типах образовательных учреждений; - выполнять лингвистический анализ языковых единиц синтаксического уровня; - ориентироваться в справочной литературе по синтаксису в словарях всех типов Владеть: - способами инновационной и проектной деятельности в образовании; - навыками организации и проведения занятий с использованием возможностей образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами современного русского языка для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса; - способами проектной инновационной деятельности в образовании; - понятийным аппаратом дисциплины в его развитии и проблематике; - методиками анализа синтаксических единиц; - нормами русского литературного языка |
Структура дисциплины и распределение ее трудоемкости
| Семестр | Трудоемкость | Контактная работа при проведении учебных занятий по дисциплинам (модулям) | СРС | Форма промежуточной аттестации | |||||
| ЗЕ | часов | Лекции, часов | Практические занятия, часов | Лабораторные занятия, часов | Иные виды, часов | В период теоретического обучения, часов | В период сессии (контроль), часов | ||
| Очная форма обучения | |||||||||
| 6 | 3 | 108 | 14 | 30 | - | 2 | - | 62 | зачет |
| Заочная форма обучения | |||||||||
| 6 | 3 | 108 | 6 | - | 6 | 2 | - | 90 | зачет |
Содержание дисциплины
Тематический план учебной дисциплины
Тематический план учебной дисциплины по очной форме обучения
Таблица 5.1.1
| № п/п | Разделы курса, темы | Общая трудоемкость, часов | Из них аудиторной контактной работы (для проведения учебных занятий лекцион-ного и семинарс-кого типа), часов | Контактная аудиторная работа по видам учебных занятий, отраженная в учебном плане часов | СРС, часов | Текущий рубежный контроль | ||
| лекции | практические | лабораторные | ||||||
| 1. | Проблема определения состава синтаксической системы русского языка: вопрос о словоформе, вопрос о сложном синтаксическом целом и о периоде. Проблема определения признаков синтаксических единиц. Предложение как основная единица синтаксиса. Актуальные проблемы предложений синтаксиса простого предложения. Формирование у обучающихся способности использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами современного русского языка | 8 | 2 | 2 | - | - | 4 | |
| 2. | Признаки предложения. Составляющие понятия предикативность: модальность, синтаксическое время, синтаксическое лицо. Абсолютное и относительное в сфере предикативности. Субъективная и объективная модальность. Соотношение синтаксического и морфологического лица. Понятие о структурной схеме и парадигме предложения. Проблема квалификации семантической структуры предложения. Понятие вторичной модальности. Проблема разграничения простого и сложного предложения. | 26 | 2 | 2 | 4 | - | 6 | |
| 3. | Грамматическая форма простого предложения и система его структурно-семантических типов. Структурные схемы простого предложения. Вопрос о нечленимых предложениях. Вопрос об обязательных и факультативных членах предложения. Морфологизованные и неморфологизованные члены предложения. Проблема разграничения главных и второстепенных членов предложения. Синонимия односоставных и двусоставных предложений. Проблема разграничения односоставных и неполных предложений. Вопрос об эллиптических предложениях. | 32 | 2 | 2 | 8 | - | 14 | |
| 4. | Актуальные проблемы односоставных предложений в современном русском языке. Спорные вопросы теории односоставных предложений. Вопрос о вокативных и генитивных предложениях. Синонимия односоставных и двусоставных предложений. | 14 | - | 4 | 8 | - | 16 | Тесты |
| 5. | Типы простых предложений по отсутствию или наличию второстепенных членов предложения в современном русском языке. Проблема разграничения односоставных и неполных предложений. Вопрос об эллиптических предложениях. Различные уровни распространенных предложений. | 12 | 2 | 2 | 4 | - | 10 | |
| 6. | Неполные предложения в современном русском языке: проблема определения. Синтаксические позиции и члены предложения. Классификации неполных предложений. | 10 | - | 2 | 6 | - | 12 | Индивидуальные упражнения |
| Подготовка к зачету | - | - | - | - | - | 2 | ||
Тематический план учебной дисциплины по заочной форме обучения
Таблица 5.1.2
| № п/п | Разделы курса, темы | Общая трудоемкость, часов | Из них аудиторной контактной работы (для проведения учебных занятий лекцион-ного и семинарс-кого типа), часов | Контактная аудиторная работа по видам учебных занятий, отраженная в учебном плане часов | СРС, часов | Текущий рубежный контроль | ||
| лекции | практические | лабораторные | ||||||
| 1. | Проблема определения состава синтаксической системы русского языка: вопрос о словоформе, вопрос о сложном синтаксическом целом и о периоде. Проблема определения признаков синтаксических единиц. Предложение как основная единица синтаксиса. Актуальные проблемы предложений синтаксиса простого предложения. Формирование у обучающихся способности использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами современного русского языка | 8 | 2 | 2 | - | - | 16 | |
| 2. | Признаки предложения. Составляющие понятия предикативность: модальность, синтаксическое время, синтаксическое лицо. Абсолютное и относительное в сфере предикативности. Субъективная и объективная модальность. Соотношение синтаксического и морфологического лица. Понятие о структурной схеме и парадигме предложения. Проблема квалификации семантической структуры предложения. Понятие вторичной модальности. Проблема разграничения простого и сложного предложения. | 26 | 2 | - | 2 | - | 14 | |
| 3. | Грамматическая форма простого предложения и система его структурно-семантических типов. Структурные схемы простого предложения. Вопрос о нечленимых предложениях. Вопрос об обязательных и факультативных членах предложения. Морфологизованные и неморфологизованные члены предложения. Проблема разграничения главных и второстепенных членов предложения. Синонимия односоставных и двусоставных предложений. Проблема разграничения односоставных и неполных предложений. Вопрос об эллиптических предложениях. | 32 | 2 | 2 | 2 | - | 14 | |
| 4. | Актуальные проблемы односоставных предложений в современном русском языке. Спорные вопросы теории односоставных предложений. Вопрос о вокативных и генитивных предложениях. Синонимия односоставных и двусоставных предложений. | 14 | - | 2 | 2 | - | 16 | Тесты |
| 5. | Типы простых предложений по отсутствию или наличию второстепенных членов предложения в современном русском языке. Проблема разграничения односоставных и неполных предложений. Вопрос об эллиптических предложениях. Различные уровни распространенных предложений. | 12 | 2 | - | - | - | 16 | |
| 6. | Неполные предложения в современном русском языке: проблема определения. Синтаксические позиции и члены предложения. Классификации неполных предложений. | 10 | - | - | - | - | 14 | Индивидуальные доклады |
| Подготовка к зачету | - | - | - | - | - | 2 | ||
Виды занятий и их содержание
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 160; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!