Методы логопедического обследования
|
|
|
|
Этапы логопедического обследования
Принципы логопедического воздействия
 | |||
 | |||
Основные формы логопедического воздействия
Методы логопедического воздействия
|
|
| |||||||||||
|
| ||||||||||||
| |||||||||||||
Формы организации логопедической работы
|
|
 |  |
Строение речевого аппарата[1]
Строение речевого аппарата: 1 – головной мозг, 2 – носовая полость, 3 – твердое небо, 4 – ротовая полость, 5 – губы, 6 – резцы, 7 – кончик языка, 8 – спинка языка, 9 – корень языка, 10 – надгортанник, 11 – глотка, 12 – гортань, 13 – трахея, 14 – правый бронх, 15 – правое легкое, 16 – диафрагма, 17 – пищевод, 18 – позвоночник, 19 – спинной мозг, 20 – мягкое небо
|
|
|
Диагностическая шкала оценки этапов довербального и начального вербального развития
( по материалам Н.С. Жуковой, Е.М. Мастюковой, Т.Б. Филичевой)
| Возраст (месяцы) | Основные показатели довербального и вербального развития |
| 1 | Реакция сосредоточения на речевое общение с ребенком |
| 2 | Улыбка при общении |
| 3 | Комплекс оживления при общении со взрослым, гуление |
| 4 | Дифференцированность комплекса оживления, смех |
| 5 | Дифференциация направления звука, певучее гуление |
| 6 | Лепет |
| 7 | Готовность к совместной игровой деятельности, ориентация на колокольчик – вызванная реакция |
| 8 | Реакция на незнакомое лицо, повторение одинаковых слогов: ба-ба-ба |
| 9 | Общение с помощью жестов, игра в «ладушки» |
| 10 | Ситуативное понимание обращенной речи, предметно-действенное общение со взрослым, использование 1-2 лепетных слов, понятных при соотнесении с ситуацией |
| 11 | Использование 3 лепетных слов с соотнесением |
| 12 | Использование 3-4 лепетных слов с соотнесением; понимание простой инструкции, дополняемой жестом |
| 15 | Словарный запас увеличивается до 6 слов, ребенок понимает простую инструкцию без жеста |
| 18 | Показывает одну из частей тела, словарный запас 7-20 слов |
| 21 | Показывает три части тела, использует фразу из 2 слов, словарный запас – 20 слов |
| 24 | Показывает 5 частей тела, имеет словарный запас минимум 50 слов; понимает двухэтапную инструкцию, неадекватно использует местоимения я, ты, мне; предложения строит из 2 слов |
| 30 | Адекватно использует местоимения я, ты, мне; повторяет две цифры в правильной последовательности, имеет понятие «один» |
| 36 | Словарный запас 250 слов; использует предложения из 3 слов, овладел множественным числом существительных и глаголов. Ребенок называет свое имя, пол, возраст, понимает значение простых предлогов; выполняет задания типа «положи кубик под чашку», «положи кубик в коробку» |
|
|
|
Шкала оценки понимания речи у детей раннего возраста
( по материалам Н.С. Жуковой, Е.М. Мастюковой, Т.Б. Филичевой)
 | |||||||||||
 | |||||||||||
 | |||||||||||
 | |||||||||||
 | |||||||||||
 | |||||||||||
Единое коррекционно-образовательное пространство для ребенка с речевыми нарушениями
|
|
|
 |
и
 |  |
и
 |
Дата добавления: 2019-02-13; просмотров: 133; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!