Раздел 1. ПРОБЛЕМЫ ТИПОЛОГИИ ВИДОВ И ПРИЧИН ОТКЛОНЕНИЙ В РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ «ГРУППЫ РИСКА»

АКАДЕМИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И СОЦИАЛЬНЫХ НАУК МОСКОВСКИЙ ПСИХОЛОГО-СОЦИАЛЬНЫИ ИНСТИТУТ

ХРЕСТОМАТИЯ ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ «ГРУППЫ РИСКА»

Учебное пособие для педагогов классов коррекционно-развивающего обучения

Составители: В. М. Астапов, Ю. В. Микадзе

Москва

Институт практической психологии 1996

ББК 74.3 X 91

Труды членов Академии педагогических и социальных наук

Печатается по рекомендации редакционно-издательского совета Академии педагогических и социальных наук

Составители: В. М. Астапов, Ю. В. Микадзе

Хрестоматия. Обучение и воспитание детей Х 91 «группы риска». Учебное пособие для педагогов классов коррекционно-развивающего обучения:

Сост. В. М. Астапов, Ю. В. Микадзе.–М.: Инсти­тут практической психологии, 1996.–224 с.

ISBN 5-89112-004-6

В пособии представлены теоретические, эксперименталь­ные и прикладные исследования в области дефектологии, па­топсихологии, детской неврологии и психиатрии, раскрываю­щие проблемы типологии видов отклонений в развитии детей. «группы риска». Рассмотрены отдельные формы отклонений в развитии и поведении детей, а также особенности работы в. классах коррекционно-развивающего обучения.

Пособие рассчитано на педагогов классов коррекционно-развивающего обучения, а также может быть использовано в работе школьных психологов и дефектологов.

4310000000–4 Х 72С(03)-96 ^{без объявл.}                     ББК 74.3

ISBN 5-89112-004-6

© Составление. Институт, практической психологии, 1996.

С о д е р ж а н и е

ОТ СОСТАВИТЕЛЕЙ	4
Раздел I. ПРОБЛЕМЫ ТИПОЛОГИИ ВИДОВ И ПРИ­ЧИН ОТКЛОНЕНИЙ В РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ «ГРУППЫ РИСКА»	5
Сафонова Т. Я; Фролова А. Д. Охрана здоровья детей	5
Лусканова Н. Г., Коробейников И. А. Диагностические аспекты проблемы школьной, дезадаптации у детей младшего школьного возраста	8
У Бадалян Л. 0. Развивающийся мозг	14
Мастюкова Е. М. Виды и причины отклонений в разви­тии у детей	18
Захаров А. И. Классификация нервных нарушений у детей, их проявления и распространенность	28
Лебединский В. В. Классификация психического дизонтогенеза	34
Исаев Д. Н. Предупреждение реакций дезадаптации (кризисных состояний)	36
Власова Т. А. Каждому ребенку–надлежащие условия воспитания и обучения (о детях с временной задерж­кой развития)	43
Раздел II. НЕКОТОРЫЕ ФОРМЫ ОТКЛОНЕНИЙ В РАЗВИТИИ И ПОВЕДЕНИИ ДЕТЕЙ «ГРУП­ПЫ РИСКА»	46
Певзнер М. С. Клиническая характеристика детей с нару­шением темпа развития .	46
Иванов Е. С. Астения как одна из причин неуспеваемо­ти детей в школе	51
Юркова И. А. 0 некоторых клилических особенностях психического инфантилизма	52
Гарбузов В. И. Психический инфантилизм	54
Ковалев В. В. К клинической дифференциации психогенно обусловленной патологии поведения у детей и подростков в связи со школьной дезадаптацией	60
Брязгунов И. П. Ваш ребенок сверхподвижен	62
Мастюкова Е. М. Основы психоневрологического пони­мания общего недоразвития речи	65
Раздел III. ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ И КОРРЕКЦИИ ДЕТЕЙ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗ­ВИТИИ.	71
Шевченко С. Г. Особенности запаса знаний и представ­лений об окружающей действительности детей с ЗПР к моменту поступления в школу	71
Корнев А. И. Вопросы лечебной педагогики и профилак­тики дислексии и дисграфий	73
Приложение. Рекомендации по отбору детей в классы ком­пенсирующего обучения (разработано НИИ дефектологии РАО)	88

 

ОТ СОСТАВИТЕЛЕЙ

Актуальность проблемы психического здоровья де­тей в последнее время значительно возросла. Рост нерв­но-психических и соматических заболеваний, а также различных функциональных расстройств коррелирует с общим снижением успеваемости, особенно на началь­ных этапах обучения.

Одной из попыток повлиять на складывающуюся Ситуацию в школьном образовании явилось утвержде­ние Министерством образования РФ примерного поло­жения о классах компенсирующего обучения[1] (Приказ МО РФ от 8 сентября 1992 г. № 333).

Целью организации таких классов является создание для детей, испытывающих затруднения в усвоении об­щеобразовательных программ, таких условий обучения и воспитания, которые были бы адекватны особеннос­тям их развития и позволяли бы предупредить дезадаптацию в условиях образовательного учреждения.

Однако работники образования сталкиваются при открытии классов коррекционно-развивающего обуче­ния с рядом проблем. Во-первых, это вопросы комплек­тования классов (отбор детей с отклонениями в разви­тии, не имеющих резко выраженной клинико-патологической характеристики, т. е. детей, входящих в «группу риска») и во-вторых, это вопросы подготовки педагогов для работы с этой категорией детей.

Отсутствие у педагогов учебно-воспитательных уч­реждений необходимых медико-психологических знаний не позволяет им правильно проводить индивидуальную работу с ребенком «группы риска», ибо каждая форма отклонений имеет свои особенности и по-разному про­является в поведении.

К сожалению, ситуация усугубляется еще и отсут­ствием целенаправленной специальной психолого-педа­гогической литературы, к которой мог бы обратиться педагог.

Данная хрестоматия представляет собой попытку создания учебного пособия по проблемам отклонения в развитии детей «группы риска» для педагогов, рабо­тающих с этой категорией детей.

Основой хрестоматии являются теоретические, экс­периментальные и прикладные исследования отечест­венных авторов в области дефектологии, патопсихоло­гии, детской неврологии и психиатрии. Тексты представ­ляют собой отрывки и извлечения как из отдельных статей, так и из монографий, сборников, учебных посо­бий и научно-популярной литературы, адресованной ро­дителям и педагогам, сталкивающимся с проблемой от­клонений развития у детей.

Акцент при отборе текстов был сделан на более под­робной медико-психологической характеристике различ­ных форм отклонений развития детей. Это является особенно важным и необходимым, поскольку часто ви­димые проявления отклонений в развитии, в силу сво­ей минимальности и парциальности, либо не замечают­ся, либо неверно оцениваются педагогами. Переход к более сложным видам учебной деятельности неизбежно вызывает у такого ребенка значительные затруднения. Поэтому своевременное выявление трудностей, возни­кающих у ребенка и правильная их оценка, позволяет провести соответствующую коррекционно-восстановительную работу и снять тем самым возможные про­блемы обучения.

Хрестоматия не ставит своей целью со всей полно­той представить все существующие разработки отече­ственных авторов. Вместе с тем, в пособии представлен комплекс текстов, освещающих наиболее часто встреча­ющиеся проблемы в деятельности педагога.

В хрестоматии представлены отрывки из работ спе­циалистов в области дефектологии, патопсихологии, детской неврологии и психиатрии: Л. О. Бадаляна, И. П. Брязгунова, Т. А. Власовой, В. И. Гарбузова, А. И. Захарова, Д. Н. Исаева, Е. С. Иванова, В. В. Ковалева, И. А. Коробейникова, А. И. Корнева, В. В. Лебединского, Н. Г. Лускановой, Е. М. Мастюковой, М. С. Певзнер, С. Г. Шевченко, А. И. Юрко­вой.

То обстоятельство, Что разделы пособия представле­ны с различной полнотой, связано с одной стороны, со степенью изученности отдельных направлений исследований, и возможностями их практического применения в профессиональной деятельности педагога, с другой.

Изучение включенных в хрестоматию текстов поз­волит педагогу коррекционно-развивающих классов уг­лубить и расширить свои представления о психофизио­логических и психологических механизмах нарушенного развития детей, понять закономерности системогенеза психических функций, по-новому взглянуть на особенности их обучения и воспитания.

В. М. Астапов, Ю. В. Микадзе

 

Раздел 1. ПРОБЛЕМЫ ТИПОЛОГИИ ВИДОВ И ПРИЧИН ОТКЛОНЕНИЙ В РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ «ГРУППЫ РИСКА»

Сафонова Т. Я; Фролова А. Д.

ОХРАНА ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ

Печатается по изданию: «О положении детей в Российской Федерации. 1994 год. Государственный док­лад» – М.: Синергия, 1995, с. 20–25. Настоящий док­лад подготовлен в соответствии с Постановлением Правительства Российской Федерации от 23 августа 1993 года «О реализации Конвенции ООН о правах ре­бенка и Всемирной декларации об обеспечении выжи­вания, защиты и развития детей». Доклад носит пе­риодический характер, и его нынешний, второй, выпуск содержит анализ основных показателей состояния здо­ровья детей в Российской Федерации в 1994 году.

Показатели состояния здоровья детей относятся к числу важнейших характеристик, определяющих поло­жение детей в обществе, а негативные тенденции в об­ласти здоровья – бесспорное свидетельство социально­го неблагополучия.

Особого внимания требует динамика детской смерт­ности.

В 1994 году отмечается снижение показателя мла­денческой смертности до 18,6 на 1000 родившихся жи­выми (1993 г.– 19,9).

В структуре причин смерти, как и в прежние годы, ведущее место занимают состояния, возникшие в перинатальном периоде (45,7%) и врожденные аномалии развития (21,8%); 13,2% младенцев умерло от заболе­ваний органов дыхания, 6,6%–от инфекций и 5,1%– от травм и несчастных случаев.

Перинатальная смертность снизилась с 17,4 на 1000 младенцев, родившихся живыми и мертвыми, в 1993 го­ду до 17 в 1994 году за счет снижения ранней неонатальной смертности.

Растет смертность вне лечебного учреждения детей до года, что обусловлено прежде всего ухудшением пер­вичной медико-санитарной помощи, несвоевременной госпитализацией, а также увеличением миграции и чис­ла социально неустроенных семей.

Общая смертность детей в возрасте 0–14 лет со­храняет тенденцию к снижению – в 1993 году ее уро­вень понизился на 7,6% в сравнении с 1990 годом. Од­нако смертность в возрастной группе до 5 лет возрос­ла на 8,1% с 1992 года и составила в 1994 году 4 на 1000 человек соответствующего возраста,

Смертность детей в возрасте 10–14 лет осталась на прежнем уровне, но среди причин, приводящих к смерти, увеличилась доля неестественных причин. Смертность подростков 15–19 лет проявляет тенден­цию к постепенному повышению. Она определяется в основном травмами и алкоголизмом.

Анализ смертности детей всех возрастных групп и подростков от травм, отравлений и несчастных случа­ев свидетельствует о нарастании негативных явлений в обществе, приводящих к безнадзорности детей, при­общению их к асоциальному образу жизни, к стрессо­вым состояниям различного происхождения, вследствие чего дети оказываются в опасных для их жизни ситуа­циях, приходят к решению уйти из жизни.

В 1994 году заболеваемость новорожденных с мас­сой тела 1000 г и более выросла на 12% – в основном за счет врожденных пороков развития и отдельных со­стояний, возникающих в перинатальном периоде.

Среди детей в возрасте до 14 лет отмечается рост заболеваемости по всем классам заболеваний (кроме болезней органов дыхания и пищеварения)–в среднем по каждому классу на 10–12%. Зарегистрировано зна­чительное увеличение нарушений иммунитета (на 30%), заболеваемости ревматизмом в активной фазе (в 2,5 ра­за), язвой желудка (на 36%) и мочекаменной болезнью почек (на 17%), нефритом с нефротическим компонен­том и бронхиальной астмой (на 23 и 15%) и некоторы­ми другими болезнями. Эта статистика подтверждает тот факт, что патологии детского возраста приобретают хронический характер, свидетельствует о нарушении аутоиммунных процессов, о подверженности детского населения аллергиям, отражает агрессивное воздей­ствие на детей экологических факторов, стрессовых на­грузок. Кроме того, это связано и со снижением качества диагностики.

В 1994 году сохраняется неблагополучие и в облас­ти инфекционной заболеваемости среди детей: заболе­ваемость дифтерией увеличилась в 2,9 раза.

Несмотря на активизацию работы по профилактиче­ской вакцинации, она еще не достигла того уровня, при котором приобретается коллективный иммунитет. Забо­леваемость коклюшем выросла в 1,2 раза, краснухой– в 2 раза. В то же время успешное проведение вакцина­ции против кори позволило снизить заболеваемость де­тей этой болезнью на 59%.

Сохраняется тенденция к повышению заболеваемо­сти детей дизентерией (на 10,5%). Заболеваемость брюшным тифом снизилась на 62%.

Продолжается рост социально значимых заболева­ний детей. Заболеваемость детей туберкулезом увеличи­лась на 11,5% в среднем по России. За 1994 год забо­леваемость сифилисом выросла в 2,7 раза, гонореей – на 3%, чесоткой – в 1,8 раза. Следует отметить, что на 7,3% снизилась пораженность детей педикулезом.

В 1994 году впервые выявлено 2 ВИЧ инфицированных и 2 заболевших СПИДом ребенка. Всего на 1.01.95 г. зарегистрировано 277 ВИЧ инфицированных и 94 заболевших СПИДом детей, из которых умерли со­ответственно 70 и 60 детей.

В 90-е годы проявилась устойчивая тенденция к уменьшению числа детей-дошкольников с нормальным физическим развитием. Состояние здоровья детей до­школьного возраста за последнее десятилетие ухудши­лось: по данным НИИ гигиены и профилактики забо­леваний детей, подростков и молодежи Госкомсанэпиднадзора России, в 1994 г. численность абсолютно здоро­вых сократилась до 15,1%. Количество детей, имеющих функциональные отклонения, возросло до 67,6%, а де­тей с хроническими заболеваниями – до 17,3%.

Ведущее место по распространенности среди детей 4–7 лет занимают болезни костно-мышечной системы, органов дыхания, болезни кожи, болезни эндокринной системы. Уже в дошкольном периоде жизни у мальчи­ков отмечается менее благоприятная картина состояния здоровья по сравнению с девочками.

Слабое состояние здоровья у 6-летних учащихся не­благоприятным образом сказывается на процессе их адаптации к учебным нагрузкам и школьному режиму. У каждого четвертого учащегося, имевшего в 6-летнем возрасте хронические заболевания, тяжело протекает адаптация к обучению в школе, что в свою очередь про­является в резком ухудшении соматического и нервно-психического здоровья, нарастающих трудностях обу­чения.

На всей территории Российской Федерации отмеча­ется отчетливая тенденция ухудшения состояния здо­ровья школьников. По данным Госкомсанэпиднадзора России лишь 10% выпускников школ могут считаться абсолютно здоровыми, среди них девушек в 5 раз мень­ше, чем юношей, у 40–45% имеются морфофункциональные отклонения и 40–45% приобрели хроническую патологию. Число девушек с хроническими заболева­ниями к моменту окончания школы составило 75% про­тив 35,3% у юношей. На лидирующее место в структу­ре патологии школьников выдвигаются болезни органов пищеварения (53%); за последние 10–15 лет их час­тота повысилась у школьников 1-х классов в 20 раз и у школьников 10-х классов – в 7,5 раза.

Уже в детском и подростковом возрасте начинаются нарушения репродуктивного здоровья: 30–40% деву­шек 15–18 лет имеют различные функциональные на­рушения менструальной функции, хроническая патоло­гия диагностируется у 1,5–12,2%.

За последние 5 лет отмечается четкая тенденция к ухудшению психического здоровья детей и подростков. По данным специальных и эпидемиологических исследо­ваний, проводимых кафедрами детской психиатрии и НИИ психиатрии Российской Федерации, распростра­ненность основных форм психических заболеваний в детском возрасте составляет 15%, а в подростковом – 20–25%, что в 10 раз выше цифр, которые показывает регистрация обращаемости к психиатру. Основными формами психической патологии у детей и подростков являются неврозы, психопатии, девиантное поведение.

Число абсолютно здоровых в психическом отноше­нии школьников снижается с 30% в 1–3 -их классах до 16 % в 9-х, растет число детей с выраженными призна­ками нервно-психических нарушений в стадии устойчи­вой компенсации и субкомпенсации (если в 1-м классе число таких детей составляет 10%, то в 8-ом – 29%).

По данным НИИ дефектологии РАО, примерно 80% случаев систематической школьной неуспеваемости обусловлены различными состояниями интеллектуаль­ной недостаточности, включая дебильность и так назы­ваемую задержку психического развития. Уровня школьной зрелости в 6-летнем возрасте достигают менее 50% детей, а недоразвитие познавательных способностей от­мечается у каждого 10-го ребенка школьного возраста.

Повсеместно отмечается рост числа детей-инвали­дов до 16 лет, состоящих на учете в органах социаль­ной защиты (на 01.01.95 г. – 398,9 тыс. человек, что на 15,7% больше, чем на 01.01.94 г.).

В последние годы среди подростков отмечен значи­тельный рост распространенности так называемых «вредных привычек». Возраст начала курения снизил­ся на 2 года и составляет в среднем 12–13 лет. На каждые 100 тыс. подростков 15–17 лет 11,4 состоят на диспансерном наблюдении по поводу алкоголизма и ал­когольных психозов, 19,4 – в связи с наркоманией, 7,3 – в связи с токсикоманией (в 1993 году соответственно 7,6; 9,4 и 7,4). 80–85% из них – школьники и учащие­ся ПТУ. Среди причин, побуждающих подростков к употреблению спиртных напитков, наиболее значимы следующие: слабо сформированное антиалкогольное общественное мнение в России (50%), отрицательное влияние родителей (41%), свободный доступ к спирт­ному (34%).

Современный период характеризуется широкой рас­пространенностью рискованных форм сексуального по­ведения подростков при отсутствии знаний о методах контрацепции. В 1994 году число абортов у девочек и девушек-подростков несколько снизилось, но в целом этот показатель достаточно высок (свыше 335 тыс.). Раннее начало половой жизни у девочек 13–14 лет встречается в 25–30% случаев. Прослеживается вы­раженная тенденция к нарастанию числа родов и ос­ложнений беременности и родов у женщин 15–17 лет:

число детей, родившихся у матерей 15 лет и моложе, выросло с 2544 в 1990 году до 3303 в 1994 году.

Состояние здоровья детей в значительнойстепени зависит от состояния здоровья родителей.

Для репродуктивного здоровья женщин в настоящее время характерен рост бесплодия, расстройств менстру­ального цикла, заболеваний репродуктивных органов.

В 1994 году среди беременных женщин отмечается даль­нейшее увеличение заболеваемости анемией – ею стра­дала четверть беременных женщин в 1993 году и почти треть в 1994 году; болезнями мочеполовой сферы – 14%; болезнями системы кровообращения и поздними токсикозами на 10–12%. Нормальные роды регистри­руются лишь в 37,6% случаев (1993 год–39,9%). От­мечается рост случаев невынашивания беременности.

Среди 5–6-летних детей, матери которых имели от­клонения в течение беременности и родов, 25% были часто болеющими, 37–44% состояли на учете у врачей-специалистов. В школьном возрасте при отягощенной наследственности хронизация идет интенсивнее (в 2– 3 раза).

Значительное влияние на рост заболеваемости ока­зывают природно-климатические условия (30%), при­чем 20% приходится на загрязнение атмосферного воз­духа и 10%–на собственно климатические условия. Воздействие фактора внутрижилищной среды возраста­ет с 12,6% у детей начальной школы до 20,6% к завер­шению 8-го класса. Воздействие социально-гигиенических факторов снижается по мере взросления учащихся с 27,5 до 13,8% у 8-классников. Показатели патологи­ческой пораженности изменяются слабо: от 23,3 до 20,8% (НИИ гигиены и профилактики детей, подрост­ков и молодежи Госкомсанэпиднадзора России).

В районах с высоким уровнем загрязнения атмосфер­ного воздуха отмечается снижение общего количества здоровых детей (в 2,9 раза) и повышение числа детей с функциональными отклонениями (в 2,4 раза). В та­ких районах более чем в 2 раза снижен уровень гар­моничного физического развития, в 2 раза больше де­тей с повышенным артериальным давлением, в 2,5 ра­за больше детей с анемией. Экологические факторы не только влияют непосредственно на самого ребенка, но и передаются новорожденному через его мать.

За последние годы в ряде регионов отмечается по­явление новой массовой формы патологии у детей, свя­занной с неблагополучием окружающей среды, – жел­тухи новорожденных неясного происхождения.

Выявлена также зависимость здоровья детей и под­ростков от среды, формирующейся в учебно-воспита­тельных учреждениях. По данным Госкомсанэпиднадзо­ра России, в дошкольных учреждениях наиболее остра проблема переуплотнения групп, отсутствие мебели, coответствующей размерам ребенка, что ведет к росту заболеваемости детей острыми респираторными заболе­ваниями, нарушением осанки у каждого 4–5-го ребен­ка. Вместе с тем, физкультурные занятия на воздухе, закаливающие процедуры в значительной части до­школьных учреждений не проводятся.

Те же тенденции прослеживаются и в школах. На низком уровне находится состояние физического воспи­тания школьников: 2 урока физкультуры в неделю компенсируют лишь 12% необходимой двигательной ак­тивности. Не внедряются «малые» формы физического воспитания (физкультурные паузы, активный отдых на переменах и т. д.). Только 20–30% уроков физкульту­ры проходят на открытом воздухе.

Переход большинства школ на 5-дневную неделю существенно ухудшил гигиенические условия, обучения школьников: сократилась продолжительность перемен, плотность уроков по основным предметам возросла до 87–95% против 78–80% при 6-дневной учебной неде­ле. Следствием таких перемен стал рост острой забо­леваемости школьников на протяжении учебного года в 4,6 раза по сравнению с таковой при 6-дневной неделе. При 5-дневном режиме обучения количество школьни­ков, состояние здоровья которых ухудшилось за учебный год, составило 24% против 15% таких детей при 6-дневной неделе.

Неблагоприятным фактором явилось сокращение санаторно-лесных школ к началу 1994/95 учебного года (с 91 в 1993/94 учебном году до 85), в то время как потребность в таких учебных заведениях растет с каж­дым днем. Сеть санаториев не удовлетворяет потребно­сти в этом виде помощи детям, материально-техниче­ская база во многих учреждениях остается неудовлет­ворительной, что не только создает трудности в обеспечении лечебно-диагностического, реабилитационного процесса на современном уровне, но и затрудняет внед­рение высокотехнологичных организационных и кли­нических форм и методов восстановительного лечения и реабилитации.

Более половины учащихся в учреждениях нетради­ционных видов обучения заканчивают учебный год с признаками сильного и выраженного переутомления, с хроническими заболеваниями; особого внимания заслу­живают учащиеся начальных классов, среди которых только 9,7% здоровы.

Введение в учебный процесс компьютерной техники также требует регламентации работы на ней. Выявлено, что двухчасовая работа на ЭВМ вызывает у студентов и школьников старших классов большее напряжение центральной нервной системы, слухового и зрительного аппарата, сердечно-сосудистой системы, чем обычные занятия той же продолжительности.

Большинство детских и акушерско-гинекологических учреждений работают в условиях дефицита лекарствен­ных средств. В течение 1994 года отмечено резкое по­дорожание отечественных лекарств – от 4,5 до 8 раз по отдельным территориям. За последний год значительно ухудшилось обеспечение населения и лечебно-профилак­тических учреждений лекарствами: в 1994 году потреб­ность в лекарственных средствах обеспечивалась за счет отечественных производителей на 35% (в 1992 го­ду – на 50%).

На обеспечение контрацептивами наиболее уязвимых групп населения (подростков, женщин групп риска, ма­лообеспеченных граждан) выделено 34% всех средств.

Значительная часть средств в 1994 году направлена на укрепление материально-технической базы учрежде­ний детства и родовспоможения.

В 1994 году разработана и утверждена Правитель­ством Российской Федерации Федеральная программа «Безопасное материнство», финансирование которой на­чато в 1995 г. в объеме 1,1 млрд. рублей. Программа ориентирована на охрану здоровья женщин, снижение материнской смертности, улучшение состояния здоровья новорожденных, преодоление кризисных тенденций в воспроизводстве населения Российской Федерации.

Лусканова Н. Г., Коробейников И. А.

---

Дата добавления: 2019-02-13; просмотров: 172; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!