Специально организованной и нерегламентированной деятельности
Детей второй младшей группы
| СЕНТЯБРЬ. Первая неделя. Тема: Наш детский сад | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Цель: формирование социального опыта воспитанников посредством ознакомления с объектами близкого окружения (помещениями группы, участка учреждения дошкольного образования), их назначением, трудом взрослых, взаимоотношениями детей | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Специально организованная деятельность | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Образовательная область. Тема занятия. Источник. | Программные задачи | Методы, приемы, игры, упражнения | Дополнения (дидактический материал, пособия, картины) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Ребенок и общество. Тема: «Здравствуй, детский сад!» | Формировать представления о предметах ближайшего окружения в помещениях группы, их свойствах и функциях. Развивать познавательную и эмоциональную сферы ребенка, интерес к предметам. Воспитывать интерес, внимание и доброжелательное отношение к окружающим | 1. Экскурсия по группе с рассматриванием игровых уголков. 2. Рассказ воспитателя об игровых уголках, назначении предметов в группе. 3. Вопросы к детям: как называется этот предмет? Какой он? Как с ним можно играть? 4. Пальчиковая игра «Наша группа». 5. Показ воспитателем и детьми способов действий с предметами. 6. Подведение итогов занятия | Пальчиковая игра «Наша группа» В нашей группе все друзья. (Дети ритмично стучат кулачками по столу). Самый младший – это я. Это Миша. Это Саша. Это Юра. Это Даша. (Разжимают кулачки, начиная с мизинчика)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Ребенок и общество, Искусство: изобразительная деятельность (конструирование). Интегрированное. Тема: «Мебель в нашей группе» | Формировать представление о предметах ближайшего окружения (мебель), употреблять обобщающее понятие «мебель». Развивать умение конструировать по образцу из строительного материала - строить предметы мебели (стол, стул, кровать), выделять основные части, называть детали. Воспитывать бережное отношение к предметам мебели, устойчивый интерес к конструктивной деятельности | 1. Сюрпризный момент – приход куклы, у нее новый домик, но нет мебели. А какая мебель есть у детей в группе? 2. Рассматривание предметов мебели; вопросы воспитателя, чтение загадок о предметах мебели. 3. Поможем кукле, построим для нее мебель. 4. Пальчиковая гимнастика «Мебель». 5. Показ способа конструирования. 6. Работа детей. 7. Подведение итогов занятия | Мебель в группе, игрушечная мебель, кубики для постройки, кукла. Пальчиковая гимнастика «Мебель». Мебель я начну считать: Кресло, стол, диван, кровать, Полка, тумбочка, буфет, Шкаф, комод и табурет (Пальцы обеих рук поочерёдно сжимают в кулачки)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Развитие речи и культура речевого общения. Тема: «Моя любимая игрушка в группе». | Формировать умение правильно называть игрушки, их части, составлять короткий рассказ об игрушке с опорой на вопросы воспитателя. Обогащать словарный запас названиями игрушек. Знакомить со звучанием и артикуляцией гласного звука «у», развивать громкость голоса и длительность речевого выдоха при произношении звука. Развивать дикцию, чувство ритма. Воспитывать бережное отношение к игрушкам | 1. Сюрпризный момент - приход в группу Зайки-незнайки (не знает, для чего те или иные предметы в группе). 2. Рассматривание игрушки, вопросы к детям, составление короткого рассказа с опорой на вопросы. 3. Физкультминутка «Дует, дует ветерок» – произношение звука «у» с разной силой голоса. 4. Д/игра «Назови игрушку ласково» 5. Подведение итогов занятия. | Игрушка-зайка, игрушки группы. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Искусство: изобразительная деятельность (рисование). Тема: «Воздушные шары» | Формировать умение изображать круглые предметы: замыкать линию в кольцо, раскрашивая, повторять очертания нарисованной фигуры. Развивать умение определять центр сюжетной композиции. Воспитывать устойчивый интерес к изобразительной деятельности
| 1. Сюрпризный момент – узнавание воздушного шара на ощупь в «чудесном мешочке». 2. Рассматривание игрушки; вопросы воспитателя. 3. Физкультминутка «Веселые шарики». 4. Показ способа рисования, рисование шаров, индивидуальная помощь. 5. Рассматривание рисунков, любование | Картинка – шар, «чудесный мешочек». Игрушка – мяч, маленькие мячи для физкультминутки, рисунок-образец. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Искусство: изобразительная деятельность (лепка). Тема: «Мой веселый, звонкий мяч» | Формировать умение раскатывать шар из пластилина круговыми движениями ладоней. Развивать желание отображать свои представления об окружающем мире доступными средствами (пластилином). Воспитывать интерес к лепке как виду изобразительной деятельности, позволяющему создавать объемные изображения | 1. Сюрпризный момент – появление мяча, которому грустно без друзей. 2. Чтение стихотворения «Мой веселый, звонкий мяч». 3. Рассматривание игрушки. 4. Вопросы воспитателя. 5. Показ способа лепки. 6. Физкультминутка «Веселые мячики». 7. Лепка мячиков. 8. Рассматривание работ, любование | Игрушка – мяч для сюрпризного момента, маленькие мячи для физкультминутки
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Нерегламентированная деятельность | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Общение | Игровая деятельность | Познавательная практическая деятельность | Художественная деятельность | Трудовая деятельность | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| *Беседа-рассуждение «Какая наша группа» Цель: развивать умение связывать несколько предложений. *Беседа «Что мы делаем в детском саду?» Цель: развивать умение слушать и понимать речь воспитателя, отвечать на его вопросы. *Беседа «С кем тебе нравится играть» Цель: развивать интерес к игровой деятельности со сверстниками, умение правильно вести себя в игре (не отбирать у другого игрушки). *Беседа «Когда бывает грустно и весело в детском саду» Цель: развивать умение словесно выражать свое эмоциональное состояние *Беседа «Мы разные» Цель: определение различий во внешнем облике девочек и мальчиков: одежда, прическа, игры. *Рассуждение «Как мы играем с игрушками» Цель: развивать умение слушать и понимать речь воспитателя, отвечать на его вопросы. *Рассказ воспитателя «Заботливые люди» Цель: воспитывать уважение к сотрудникам детского сада, бережное отношение к труду взрослых. *Рассуждение «Мы – дружные ребята, не ссоримся совсем». Цель: развивать умение давать оценку хорошим и плохим поступкам детей с помощью взрослого. *Упражнение «Научим Мишку обращаться к воспитателю с просьбой» Цель: развивать умение использовать вежливые обороты речи в общении со взрослыми | *Сюжетно-ролевая игра «Семья» Цель: развивать умения ролевого взаимодействия посредством предметно-игровых действий, интерес к сюжетам, отображающим игру в семью. *Д/игра «Воспитанные дети». Цель: развивать умение культурно вести себя (не толкать, не бить другого, не отбирать у него игрушку). *Д/игра «Кто работает в детском саду». Цель: формировать представление о труде работников детского сада. *Д/игра «Можно – нельзя». Цель: формирование представлений о правилах поведения в детском саду. *Д/игра «К нам гости пришли» Цель: развивать умение использовать вежливые обороты в общении со взрослыми и сверстниками. *Д/игра «Научим Мишку вежливым словам» Цель: развивать умение использовать вежливые обороты речи в общении друг с другом. * Д/игра «Кому что нужно для работы». Цель: формировать представление о труде взрослых детского сада. *Игры со строительным материалом «Построим домик для кукол», «Мебель для кукол». Цель: развивать умение конструировать по образцу или собственному несложному плану
| *Наблюдение за играми старших детей на прогулке. Цель: формировать представление о близком окружении. *Наблюдение «Найди на участке то, что я назову» Цель: формировать представление об отличительных особенностях деревьев на участке (береза, каштан) *Наблюдение за проведением субботника на территории детского сада. Цель: формировать представление о труде работников детского сада по уборке территории. *Целевая прогулка по территории детского сада. Цель: формировать представление о близком окружении (территория детского сада) | *Рассматривание иллюстраций о жизни и играх детей в детском саду. Цель: развивать умение эмоционально реагировать на содержание иллюстраций в процессе их восприятия. *Рассматривание картинок из серии «Как дети играют» Цель: развивать умение рассматривать картинки, называть действия персонажей. *Рассматривание помещения игровой комнаты и оборудования. Цель: формировать представление о близком окружении (помещение групповой комнаты). *Чтение З.Александрова «Катя в яслях», Е.Янковская «Я хожу в детский сад», С.Маршак «О девочках и мальчиках», А.Барто «Игрушки», Н.Калинин «Разве так играют». Цель: развивать умение слушать и эмоционально воспринимать литературные произведения. *Продуктивная деятельность «Моя любимая игрушка» Цель: развивать умение выражать в рисунке свое отношение к предметам. *рисование в книжках-разукрасках «Игрушки». Цель: развивать умение штриховать изображение. *Рисование «Овощи для повара». Цель: развивать умение рисовать знакомые предметы. *Аппликация «В садик привезли яблоки и апельсины». Цель: развивать умение наклеивать простые формы | *Расставить игрушки после игры. Цель: развивать умение ставить игрушки на место после игры. *Расставить стулья к занятию. Цель: развивать умение выполнять отдельные действия по поручению взрослого. *Собрать игрушки перед уходом с прогулки. Цель: развивать умение выполнять отдельные действия по поручению взрослого. *Смести песок с оборудования на участке. Цель: развивать умение собирать мусор на участке группы. *Убрать строительный материал на место. Цель: развивать умение ставить и класть на место игрушки после игры. *Помочь сверстникам сложить игрушки. Цель: развивать доброжелательное отношение к сверстникам, желание им помочь. *Сложить книжки в книжном уголке. Цель: развивать умение выполнять отдельные действия по указанию взрослого. *Вытереть пыль с листьев фикуса. Цель: развивать умение вытирать пыль с крупных кожистых листьев | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| СЕНТЯБРЬ. Вторая неделя. Тема: Растения: строение, жизненные формы | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Цель: формирование представлений о растениях ближайшего окружения, их ярких признаках и названиях, о жизненных формах растений (дерево, куст, трава). | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Специально организованная деятельность | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Образовательная область. Тема занятия. Источник | Программные задачи | Методы, приемы, игры, упражнения | Дополнения (дидактический материал, пособия, картины) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Ребёнок и природа. Вариант 1. Тема: «Что растет на грядке?» (вариант 1) | Формировать представления об огородных культурах (лук, горох, бобы, огурцы), их отличительных признаках: внешний вид, название, вкусовые качества. Развивать внимание, воображение. Воспитывать любознательность и интерес к природе | 1. Сюрпризный момент: приход зайчика-всезнайки с различными овощами. 2. Д/игра “Назови правильно овощ, подбери картинку”. Работа в паре: один ребёнок берёт картинку, а другой подбирает овощ, называет его форму и цвет. 3. Загадки об овощах. 4. Беседа о пользе овощей. 5. Д/игра «Где растёт?» (в земле, над землёй). 6. Рассматривание иллюстраций, на которых изображено строение овощей: корень, стебель, листья, цветы, плоды. 7. Подведение итогов занятия | Натуральные овощи: морковь, картофель, помидор, огурец, лук, капуста; картинки овощей, иллюстрации о строении овощей. Загадки: В десять одёжек он плотно одет, Часто приходит к нам на обед. Но лишь за стол ты его позовёшь, Сам не заметишь, как слёзы прольёшь (Лук). А.Босев. Голова на ножке, В голове горошки (горох) В.Фетисов Две створки, а в них плоды, На камушки похожи, зеленые они! (Бобы) Любит воду и тенёк, Носит жёлтенький цветок. Усы зелёные растит И на зубах всегда хрустит. (Огурец) В.Леонов | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Ребёнок и природа. Вариант 2. Тема: «Знакомство с комнатным растением – бальзамин» | Формировать представление о комнатном растении бальзамин. Уточнить и закрепить название частей растения: листья, стебель, цветок. Дать понятие о правилах поливки растений. Развивать познавательный интерес, умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием растения. Воспитывать желание заботиться о растениях | 1. Организационный момент: приход героя с комнатным растением. 2. Рассматривание листьев и цветов. (На веточках растут листочки. Какой они формы? Выберите у себя похожий по форме (у детей по два листочка, напоминающие по форме листья бальзамина и фикуса); Какого цвета листочки? Осторожно погладьте листочки пальчиками. Что еще можно сказать про листочки? (они гладкие, холодные); Что еще есть у бальзамина? (цветок). 3. Выкладывание на фланелеграфе модели бальзамина (горшочек, ствол с веточками, листочки, цветок). 4. Повторение. Вывод. Это комнатное растение – бальзамин. Оно растет дома в горшке. У него прямой, зеленый стебель с веточками. На веточках полукруглые, зеленые, гладкие листочки. Цветок живой, ему нужна вода. 5. Полив растения: «Носик лейки прислоню к горшку, чтобы вода текла осторожно, налью ее столько, чтобы цветок напился вдоволь. Все цветы живые, не могут жить без воды». 6. Подведение итогов занятия | Игрушка Лиса, комнатное растение, черенок, схема-рисунок строения растения, лейка. Вопросы беседы: - В чем растет наш цветок? (цветок растет в горшке, в земле) - Какой у бальзамина стебель? (стебель прямой, толстый, зеленый) - На что похож бальзамин, на траву или дерево? - Что располагается на стебле? (на стебле есть веточки и листья, цветы) - Сколько веточек на стебле, много или мало?
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Элементарные математические представления. Тема: «В огороде» | Формировать представление о способах словесного обозначения количества («один», «много»), способах установления равенства и неравенства групп предметов. Развивать умение отвечать на вопрос «сколько?», сравнивать предметы по величине. Воспитывать интеллектуальные чувства, культуру познания | 1. Организационный момент. Звучит аудиозапись песни «Урожайная» (А. Филиппенко). Дети едут в огород за овощами для супа. 2. Упражнения: «Переправа через речку» («одна» речка, «широкая», «один» мост). «Собираем овощи» («много», «большой», «маленький»). 3. Физкультминутка «Огород». 4. Упражнение «Разложи» (овощи отдельно, фрукты отдельно). 5. Д/игра «Проводим козлика и зайчика домой». На столе две дорожки: длинная и короткая, домик из картона, изображение леса (проводим наших помощников домой. Дадим им гостинцы. Что дадим зайчику? Загадка. А козлику? Загадка). 6. Упражнение «Где живут?» («длинная» и «короткая» дорожка). Дети сравнивают дорожки (способом наложения, затем подбирают дорожки к домику и в лес). 7. Подвижная игра «Перепрыгнем через лужи». 8. Подведение итогов занятия: Какая была речка? Сколько луж мы перепрыгнули? Сколько овощей мы собрали? Сколько морковки мы дали зайчику? Сколько капусты мы дали козлику? Какая дорога была у козлика? | Муляжи овощей, корзинки, картонный домик и лес, картонные дорожки разной длины, доска, игрушечный козлик и зайчик, обручи. Физкультминутка В землю семена мы клали, (Указательным пальцем правой руки дотрагиваемся до левой ладошки) Их зарыли (Слегка царапаем ладошку) И полили. (Трясем кистью над ладошкой) Выросла капуста. (Складываем руки в замок) Выросла морковка. (Ладони прижимаем друг к другу) Лук, (Вытягиваем по два пальчика на обеих руках) Петрушка (Скрещиваем руки, растопыриваем пальцы) И подсолнух, (растопыриваем пальцы, руки прижимаем друг к другу тыльной стороной, ладони отгибаем) А еще картошка. (Показали кулачки) Вырос славный урожай, (Большой палец вверх) Поскорее собирай! (Пощипываем ладонь) Загадки: Хвост зелёный над землёю, Под землёю красный плод, Сладкий, сочный и хрустящий, Как зовёт его народ? (Морковь) С.Кашлев Много платьев, много хруста, Как зовут ее? (Капуста) В.Нестеренко | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Развитие речи и культура речевого общения Тема: «Фрукты» | Обогащать активный словарь по теме. Формировать умение изменять существительные по падежам, правильно употреблять падежные формы с пространственными предлогами. Развивать умение отвечать на вопросы воспитателя по картинкам. Воспитывать уважительное отношение друг к другу | 1. Организационный момент: чудесный мешочек с фруктами. 2. Д/игра «Большие и маленькие фрукты». 3. Д/игра «Какого цвета фрукт?». 4. Д/упражнение «Посчитай» 5. Д/упражнение «Чей фрукт?» (Моё яблоко, мой апельсин, моя груша и т.д.). 6. Рассматривание картинок с плодовыми деревьями, беседа. (Где выросли фрукты? Яблоки выросли… (на яблоне), груши выросли… (на груше). Откуда упали яблоки? (груши). Под каким деревом лежат яблоки? (груши). Во что мальчик складывает яблоки? (груши) и т.д.). 7. Пальчиковая гимнастика «Компот». 8 Д/упражнение «Какой приготовим сок?» (Из яблок – яблочный, из бананов – банановый и т.д.). 9. Д/игра «Опиши фрукт, мы отгадаем». 10. Подведение итогов занятия | Чудесный мешочек, муляжи фруктов, картинки с большими и маленькими фруктами, картинки с плодовыми деревьями. Пальчиковая гимнастика «Компот» Будем мы варить компот, Фруктов нужно много вот: ( Левую ладошку держат «ковшиком» пальцем правой руки мешают). Будем яблоки крошить, Грушу будим, мы рубить. Отожмем лимонный сок, Слив положим и песок. (Загибают пальчики по одному, начиная с большого пальца). Варим, варим мы компот. Угостим честной народ. (Опять варят и мешают)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Искусство: изобразительная деятельность (аппликация). Тема: «Консервируем овощи» | Формировать у детей интерес к труду взрослых во время заготовки фруктов и овощей на зиму. Формировать умение наносить клей на детали и наклеивать их на лист бумаги. Закрепить названия цветов. Развивать точность и координацию движений. Воспитывать опрятность, настойчивость, чувство удовлетворения от выполненной работы | 1. Организационный момент. Приход бабушки (би-ба-бо). 2. Игровая мотивация: поможем нашей гостье заготовить овощи на зиму – засолить огурцы и помидоры. 3. Рассматривание натуральных помидор и огурцов, определяют форму, цвет, сравнивают по величине. Воспитатель предлагает сначала "наполнить" банки огурцами, а потом поместить между ними помидоры. 4. Демонстрация и объяснение приемов изображения. 5. Самостоятельная работа детей. 6. Подведение итогов занятия | Предварительная работа: наблюдение за работой родителей во время заготовки фруктов и овощей на зиму. Игрушка би-ба-бо бабушка. Альбомные листы с силуэтным изображением банок, клей, кисти, салфетки, клеенка, вырезанные из цветной бумаги силуэты огурцов и помидоров | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Искусство: изобразительная деятельность (рисование). Тема «Трава и кусты» | Формировать представления об отличительных признаках растений (дерево, куст, трава). Развивать умение наносить штрихи и проводить в разных направлениях длинные и короткие прямые линии. Усложнение: изображение кустарника с ягодами. Воспитывать познавательное и гуманное отношение к природе | 1. Организационный момент: приход героя (зайчика). Проблемная ситуация: как зайчику спрятаться от лисы? 2. Рассматривание осенних иллюстраций. 3. Дидактическая игра «Высокий – низкий». 4. Рассуждение «Для чего нужны растения?». 5. Упражнение-имитация «Растения на ветру». 6. Показ воспитателя. 7. Рисование травы и кустов. 8. Рассматривание рисунков, любование | Магнитофон, аудиокассета «Звуки природы»; игрушка «Зайчик»; иллюстрации «Осень»; тонированные листы бумаги, цветные карандаши | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Искусство: изобразительная деятельность (конструирование), Ребёнок и природа Интегрированное. Тема: «Деревья» | Формировать умение рассматривать предметные картинки, сравнивать и обобщать предметы по существенным признакам. Закреплять представления о растениях ближайшего окружения – деревьях; обратить внимание на сезонные изменения в жизни деревьев. Развивать умение конструировать простейшие поделки по образцу из природного материала. Воспитывать познавательное отношение к миру окружающей природы | 1. Организационный момент: загадка о дереве. 2. Рассматривание предметных картинок с изображением деревьев. 3. Д/игра «Плоды и листья». (Детям раздают карточки с изображением листьев деревьев и их плодов, по заданию необходимо определить пары картинок). 4. Д/упражнение «Покажи и назови части дерева». 5. Работа по образцу с природным материалом: «Сделай как я». 6. Самостоятельная деятельность. 7. Д/игра «Чем похожи, чем отличаются». 8. Подведение итогов занятия | Предметные картинки с изображением деревьев, природный материал. Загадка: Его весной и летом Мы видели одетым, А осенью с бедняжки Сорвали все рубашки (дерево) С.Маршак
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Нерегламентированная деятельность | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Общение | Игровая деятельность | Познавательная практическая деятельность | Художественная деятельность | Трудовая деятельность | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| *Беседа «Комнатное растение» Цель: формировать представления о необходимости выполнения элементарных действий по отношению к растению (полив). *Рассуждение «Как помочь растениям?» Цель: развивать умение отвечать на вопросы взрослых. *Беседа «Растения нашего двора» Цель: формировать представления об отличительных признаках растений ближайшего окружения. *Беседа «Из чего состоит растение?» Цель: формировать представления о строении растения. *Этюд «Высокие деревья, низкая трава» Цель: изображать жизненные формы растений, отличительные признаки. *Речевое упражнение «Опиши берёзу» Цель: формировать умения находить отличительные признаки деревьев. *Разговор-фантазия «Я - цветок» Цель: формировать представления об отличительных признаках растений цветника | *Сюжетно-ролевая игра «Овощной магазин». Цель: формировать умения взаимодействовать с детьми и взрослыми в игре. *Д/игра «Опиши, мы отгадаем» Цель: формировать умения описывать по картинке растение. *Д/игра «Детки какой ветки» Цель: формировать представления о строении растений: стебель, лист, цветок, плод. *Д/игра «Чего не стало» Цель: принимать задачу запомнить, сохранить в памяти 4-5 растений. *Д/игра «Чудесный мешочек». Цель: формировать умения узнавать овощи и фрукты по основным отличительным признакам. *Д/игра «Найди листок, какой покажу». Цель: формировать умения сравнивать, находить по образцу. *Д/игра «Растение, спеши в кружок». Цель: формировать умения различать по описанию конкретные виды растений | *Наблюдение на прогулке «Какие деревья растут вокруг?» Цель: развитие познавательной сферы. *Наблюдение «Сравним дерево и куст» Цель: развивать умение находить отличительные признаки. *Наблюдение «Сравним куст и траву» Цель: находить отличительные признаки. *Упражнение «Определи на вкус» Цель: определять вкусовые качества овощей, фруктов | *Рассматривание картинок с изображением деревьев, цветов, кустов Цель: формировать представления об отличительных признаках растений ближайшего окружения. *Чтение: Ю.Тувим «Овощи», «Гароднiна” (пер. Вялюгiна i С. Дзяргая), Я. Купала «Лiстапад» Цель: приобщать к произведениям литературного искусства. *Самостоятельная художественная деятельность с книжками-раскрасками «Овощи и фрукты»». Цель: формировать представления о цвете овощей и фруктов
| *Хозяйственно-бытовой труд. «Собираем листочки и ветки на участке» Цель: привлекать к совместной деятельности со взрослыми. *Труд в природе «Поможем цветочкам дышать» Цель: формировать умения вытирать пыль с крупных кожистых листьев комнатных растений. *«Цветочек хочет пить» Цель: выполнять трудовые действия по поливу растений
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| СЕНТЯБРЬ. Третья неделя. Тема: Осень. Сезонные изменения в природе | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Цель: формирование представлений об основных состояниях погоды, развитие умения замечать изменения, происходящие в природе | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Специально организованная деятельность | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Образовательная область. Тема занятия. Источник. | Программные задачи | Методы, приемы, игры, упражнения | Дополнения (дидактический материал, пособия, картины) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Ребенок и общество, Искусство: изобразительная деятельность (конструирование). Интегрированное. Тема занятия: «Труд взрослых в саду и огороде» (заборчик для огорода) | Формировать представления детей о труде взрослых осенью. Продолжать формировать умение сооружать ограждение круглой формы из кирпичиков, замыкая пространство. Развивать мыслительные процессы: память, мышление, воображение. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира | 1. Сюрпризный момент (почтальон приносит посылку). 2. Стихотворение, объяснение, показ, вопросы. 3. Упражнение «Кто внимательный». 4. Д/игра «Что выросло на грядке». 5. Физкультминутка (игра «Солнышко и дождик»). 6. Упражнение «Подскажи словечко». 7. Показ воспитателя. 8. Самостоятельная работа детей, обыгрывание. 9. Подведение итогов занятия | Иллюстрации с изображением трудовых действий осенью, муляжи овощей и фруктов, передники для детей, листы бумаги круглой формы с изображением грядок, 8-10 кирпичиков двух цветов, маленькая матрешка для каждого ребенка. Репродукция картины «Осень», посылка, березовые листья зеленого и желтого цветов, две вазы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Ребенок и природа. Тема занятия: «Вот и осень наступила, вот и листики летят».
| Формировать у детей представления о поре года – осени, ее основных признаках. Развивать умение замечать изменения, происходящие в природе. Развивать интерес к объектам природы, к познанию окружающего мира. Воспитывать любовь к родной природе | 1. Загадка. 2. Беседа: Наступила осень. Какая бывает осень? Солнце стало светить реже. Идет дождь. Какой бывает дождь? Покажем, какие звуки издает дождь. Дует сильный ветер, который разгоняет тучи, срывает листья с деревьев. Покажем, как завывает ветер, как раскачиваются деревья? 3. Д/игра «С какого дерева лист?». 4. Пальчиковая гимнастика «Осенние листья». 5.Физкультминутка «Листья». 6. Словесная игра «Да или нет». Осенью цветут цветы? Осенью растут грибы? Тучки солнце закрывают? Колючий ветер прилетает? Туманы осенью плывут? Ну а птицы гнезда вьют? А букашки прилетают? Звери норки закрывают? Урожай все собирают? Птичьи стаи улетают? Часто-часто льют дожди? Достаем ли сапоги? Солнце светит очень жарко? Можно детям загорать? Ну а что же надо делать? Куртки, шапки надевать? 7. Подведение итогов занятия | Листочки, грибы-игрушки, корзины с овощами и фруктами, дидактическое пособие «Деревья». Пришла без красок и без кисти И перекрасила все листья. И.Судакова Физкультминутка «Листья». Листья осенние тихо кружатся, Листья нам под ноги тихо ложатся. И под ногами шуршат, шелестят, Будто опять закружиться хотят. Н. Нищева Дети кружатся, расставив руки в стороны. Приседают. Движения руками влево-вправо. Снова кружатся на носочках | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Развитие речи и культура речевого общения. Тема занятия: «Ходит осень по дорожке» | Формировать умение детей отвечать на вопросы, с помощью воспитателя пересказывать небольшие рассказы (придумывать конец рассказа). Обогащать словарный запас: пасмурно, холодно, ветрено. Развивать умение употреблять в речи прилагательные, согласуя их с существительными, закреплять правильное произношение звуков «В», «Ф». Воспитывать умение слушать воспитателя | 1. Художественное слово, чтение, вопросы. 2. Слушание музыкального произведения «Времена года» П.И.Чайковского. 3. Д/игра «Расскажи про осень». 4. Игра-имитация «Падают листья». 5. Физкультминутка «Осенью». 6. Д/игра «Измени слово». 7. Подведение итогов занятия | Театр на фланелеграфе, звукозапись П.И.Чайковского «Времена года», иллюстрации с изображением осени. Физкультминутка «Осенью» Вдруг закрыли небо тучи, Начал капать дождь колючий Долго дождик будет плакать, Разведет повсюду слякоть. Грязь и лужи на дороге, Поднимай повыше ноги. Н. Нищева Дети встают на носочки, поднимают вверх перекрещенные руки. Прыгают на носочках, держа руки на поясе. Приседают, держа руки на поясе. Идут по кругу, высоко поднимая колени | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Развитие речи и культура речевого общения. Тема: «Любуемся красотой осени» | Формировать умение рассматривать картины и отвечать на вопросы, согласовывать прилагательные и существительные в роде и числе, закреплять произношение звуков «а», «и», «ц», «н», обогащать словарный запас: листопад, дождливая погода и др. Развивать артикуляционный и голосовой аппарат. Воспитывать интерес к занятиям | 1. Сюрпризный момент (приходит мишка). 2. Рассматривание иллюстрации «Осень», вопросы. 3. Д/игра «Что нам осень подарила?» - упражнять детей в составлении предложений из личного опыта. 4. Физкультминутка « Листья». 5. Д/игра «Кто внимательный». 6. Д/игра «Расскажи про осень». 7. Подведение итогов занятия | Игрушка – медведь, таблицы, иллюстрация «Осень», Физкультминутка «Листья» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Искусство: изобразительная деятельность (лепка). Тема: «Яблоки для ежа» | Формировать представления о правилах использования материалов для лепки, умение лепить предметы круглой формы (яблоки). Развивать сюжетно-игровой замысел. Воспитывать интерес к лепке | 1. Загадка, сюрпризный момент. 2. Рассказ воспитателя, показ приемов лепки. 3. Самостоятельная работа детей, индивидуальная помощь. 4. Физкультминутка «Ёжик». 5. Рассматривание детских работ, обыгрывание (угощение ежа)
| Игрушка (еж), глина, дощечки (клеенки). Физкультминутка. «Ёжик» И грибочек нёс на спинке. Ёжик топал не спеша, Тихо листьями шурша. (Ходьба на месте). А навстречу скачет зайка, Длинноухий попрыгайка. В огороде чьём-то ловко Раздобыл косой морковку. (Прыжки на месте) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Искусство: изобразительная деятельность (рисование). Тема занятия: «Осень на опушке краски разводила, и листву деревьев вмиг озолотила».
| Формировать умение детей изображать явления окружающего мира, рисовать желтые листочки приемом примакивания. Развивать умение правильно держать кисть (чуть выше металлического наконечника). Воспитывать умение видеть красоту осенней природы | 1. Стихотворение «Осень» Е.Трутнева. Стало вдруг светлее вдвое, Двор как в солнечных лучах – Это платье золотое У березы на плечах. Утром мы во двор идем – Листья сыплются дождем, Под ногами шелестят И летят, летят, летят… Пролетают паутинки С паучками в серединке, И высоко от земли Пролетают журавли. Все летит. Должно быть, это Пролетает наше лето. 2. Вопросы, показ, объяснение, индивидуальная работа. 3. Пальчиковая гимнастика «Осенние листочки». 4. Слушание грамзаписи. 5. Рассматривание работ | Макет дерева с осенними листьями, звукозапись: колыбельная из балета А.Хачатуряна «Гаяне», гуашь, кисти, подставки, ½ тонированного листа бумаги с нарисованным деревом. Пальчиковая гимнастика «Осенние листочки» Раз, два, три, четыре, пять (начинаем загибать пальчики под счет); Пойдем листья собирать (сжимать и разжимать кулачки); Листья березы, листья осины (загибать поочередно пальчики); Листья тополя и рябины, Листики дуба мы соберем И букет домой принесем (вытянуть руки вперед, сжав пальчики в кулачки) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Искусство: изобразительная деятельность (аппликация). Тема занятия: «Осенние листочки» | Формировать представление об аппликационной деятельности, цветовых сочетаниях элементов и фона. Развивать умение наклеивать простые формы. Воспитывать интерес к изобразительной деятельности, аккуратность
| 1. Сюрпризный момент (в группу залетел осенний листочек). Падают, падают листья. В нашем саду листопад. Желтые, красные листья По ветру вьются, летят. (М.Ивенсон) 2. Рассматривание листочка. 3. Пальчиковая игра «Осенний букет». 4. Выполнение аппликации детьми, индивидуальная помощь. 5. Подведение итогов занятия. Рассматривание работ
| Осенний листок. Листы тонированной бумаги по выбору детей. Полоски бумаги разного цвета, разорванные на кусочки (листики). Клей, кисть. Пальчиковая игра «Осенний букет» Пошли пальчики гулять, Стали листья собирать: Красный листик, желтый листик, А потом давай считать: Раз, два, три, четыре, пять. С листьями осенними Будем мы играть. Листики осенние Мы будем рисовать | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Нерегламентированная деятельность | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Общение | Игровая деятельность | Познавательная практическая деятельность | Художественная деятельность | Трудовая деятельность | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| *Беседа «Осень». Цель: развивать умение отвечать на вопросы. *Беседа «Подарки осени». Цель: расширять и систематизировать представления детей о «дарах» осени *Упражнение «Подскажи словечко». Цель: обогащать и закреплять активный словарь по теме. *Дискуссия «Что мы можем приготовить из овощей» Цель: закрепить название овощей, где они растут. *Рассказ «Осень золотая». Цель: формировать умение описывать сезонные изменения. *Рассказ воспитателя «Осень наступила». Цель: расширять представления о приметах осени. *Интервью «Как я работал на огороде». Цель: закреплять представления о сезонных работах в природе. *Этюд «Листопад». Цель: формировать умение через движения передавать явления природы | *Д/игра «Когда это бывает?» Цель: закрепить представление о временах года. *Д/игра «Чудесный мешочек» Цель: определять и называть овощи и фрукты на вкус; развивать чувственное восприятие. *Д/игра «Назови одним словом» Цель: обобщение овощей, фруктов, деревьев. *Д/игра «Во саду ли, в огороде». Цель: закреплять название овощей и фруктов, умение различать их. *Игра-инсценировка «Сварим суп». Цель: формировать умения действовать по тексту, развивать творческие способности. *Подвижная игра «Солнышко и дождик». Цель: формировать умение действовать по сигналу. *Подвижная игра «Мы –листочки». Цель: развивать двигательные навыки детей. *Игра на развитие воображения «Куда упал твой листочек?» Цель: развивать у детей фантазию, воображение | Наблюдение за погодой Цель: формировать умение определять погоду (ясно, пасмурно, ветер, дождь, холодно, тепло). *Наблюдение за листопадом. Цель: познакомить детей с явлением листопад. *Наблюдение за трудом дворника. Цель: развивать умение называть действия, которые производит дворник, называть орудия труда. *Рассматривание плодов. Цель: формировать умение различать и называть растения и их плоды. *Опыт «Шуршит - не шуршит». Цель: определить, какие листья шуршат громче, мокрые или сухие. *Составление букета из сухих листьев и веточек. Цель: развивать фантазию, используя природный материал | *Аппликация: «Падают, падают листья» Цель: закрепить навыки намазывания клеем листьев и приклеивания. Вызывать эмоциональное отношение к явлениям природы. *Лепка «Овощи и фрукты» Цель: закреплять умение лепить предметы круглой формы. *Рисование: «Что за яблочко?» Цель: упражнять в рисовании и закрашивании предметов круглой формы. *Заучивание стихотворения А.Пушкин «Уж небо осенью дышало». Цель: развивать память, дикцию, выразительность речи. *Заучивание потешки «Огуречик». Цель: развивать исполнительские способности. *Чытанне «Едзе восень», В Рабкевiч. Мэта: фарміраваць уменне слухаць i эмацыянальна ўспрымаць фальклорныя творы | *Хозяйственно-бытовой труд «Убираем на участке». Цель: привлечь воспитанников к уборке листьев на участке. *Труд в природе: «Поможем растениям» Цель: формировать умение осуществлять элементарный уход за растениями; полив, рыхление. *Сбор природного материала. Цель: создать копилку «Подарки осени» (красные ягоды, красивые листья, семена растений, желуди) *Сбор семян цветов с клумбы. Цель: формировать представления о необходимости сбора семян цветов. *Кормление птиц. Цель: формировать умения осуществлять уход за птицами на участке. *Сбор листьев, камешков, мусора на участке группы. Цель: формировать представления о необходимости поддерживать порядок на участке. *Труд в уголке природы. Цель: формировать умения вытирать пыль с крупных кожистых листьев комнатных растений | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| СЕНТЯБРЬ. Четвертая неделя. Тема: Труд взрослых (помощник воспитателя, дворник и др.) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Цель: формирование представлений о труде работников дошкольного учреждения (воспитатель, помощник воспитателя, повар, дворник), доступных непосредственному восприятию ребенка | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Специально организованная деятельность | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Образовательная область. Тема занятия. Источник | Программные задачи | Методы, приемы, игры, упражнения | Дополнения (дидактический материал, пособия, картины) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Ребенок и общество. Тема: «Труд помощника воспитателя»
| Формировать представления о профессиях, доступных непосредственному восприятию ребенка (помощник воспитателя), о некоторых видах его труда и простейших трудовых процессах. Развивать потребность в чистоте и опрятности. Воспитывать уважение к труду взрослых, желание оказывать им посильную помощь | 1. Создание интереса к занятию. Проблемная ситуация: Что было бы в группе, если бы не было помощника воспитателя? 2. Беседа с помощником воспитателя о некоторых видах труда, чтобы в группе было чисто. 3. Физкультминутка «Как живем в детском саду?». 4. Наблюдение за процессом мытья посуды (закрепление понятий «мыть», «полоскать», «сушить»). 5. Д/игра «Какие предметы помогают помощнику воспитателя в работе? - Это что за тарарам? В нашей группе по утрам Я не знаю, что мне взять Чем мне в группе пыль убрать? Помогите мне, ребятки, Наведите здесь порядки. (помощник воспитателя раскладывает на столе предметные картинки с бытовой техникой и другие картинки, не относящиеся к данной теме. Дети выбирают картинки с предметами, которые использует помощник воспитателя в работе, и объясняют, как они используются). 6. Речевое упражнение «Для чего нужны эти предметы?» Тряпка (мыть пол, столы…); Ведра (наливать воду); швабра…, щетка…, пылесос… и др. 7. Подведение итогов занятия. Игра «Ласковое слово Ольге Ивановне» | Карточки со схематическим изображением предметов и орудий труда помощника воспитателя. Предметные картинки с бытовой техникой. Физкультминутка «Как живем в детском саду?» Как живем? Вот так. Большой палец вверх. Как идем? Вот так. Маршируют. Как сидим? Вот так. Приседают на корточки Как едим? Вот так. Имитируют действия с ложкой. Как спим? Вот так. Прикладывают сложенные ладошки к щеке. Как молчим? Вот так. Прикладывают палец к губам. Как шалим? Вот так. Надувают щеки и, хлопая по ним, сдувают | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Ребенок и общество, Искусство: изобразительная деятельность (аппликация). Интегрированное. Тема: «Труд дворника» | Формировать представления о профессиях, доступных непосредственному восприятию ребенка (дворник), о его рабочем инвентаре. Развивать умения создавать из готовых форм простые предметы. Воспитывать интерес, внимание, доброжелательное отношение к окружающим | 1. Создание интереса к занятию. Игра «Да, да, да» «Нет, нет, нет» (если согласны – хлопают в ладоши и говорят «да-да-да», если не согласны – топают ногами и говорят «нет-нет-нет». 2. Беседа с детьми о работе дворника. 3. Физкультминутка «Поможем дворнику убрать участок осенью» (дети имитируют движения: сметают мусор, сгребают и сносят листья и т.д.). 4. Д/игра «Найди предмет, который помогает дворнику убирать участок». (Чем подметают? (метлой, веником); Чем сгребают мусор? (граблями, лопатой); Во что складывают мусор? (в ведро, тележку); Чем поливают клумбы и моют дорожки? (шлангом); и т.д.). 5. Предложить детям сделать лопаты и подарить их дворнику. 6. Рассматривание образцов наклеенных воспитателем лопат. 7. Показ приемов составления лопаты из подготовленных элементов. 8. Самостоятельная деятельность детей. Индивидуальная работа с детьми. 9. Воспитатель предлагает детям пойти к Ефиму Марковичу, подарить ему лопаты и помочь собрать листики, веточки, камушки, подмести дорожки на участке. 10. Подведение итогов занятия | Карточки с изображением предметов: грабли, лопата, метла, веник, тележка, ведро, шланг. Инвентарь для организации труда детей на участке. Элементы лопаты (прямоугольник узкий длинный, квадрат) Кисти, клеенки, тряпочки Д/игра «Да-да-да» - В детском саду работает много людей. - В детском саду работают помощники воспитателей? - В детском саду работает медсестра? - В детском саду работает милиционер? - В детском саду работает повар? - В детском саду работает строитель? - В детском саду работают воспитатели? - В детском саду работает дворник? | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Элементарные математические представления. Тема: «Столько же, больше, меньше» | Формировать представления о способах установления равенства и неравенства групп предметов; о параметрах величины и соответствующих им величинных характеристиках объектов окружающего мира. Развивать умение находить группы предметов «много» и «один» в обстановке знакомого помещения, группировать предметы по параметрам величины. Воспитывать чувство уверенности в себе | 1. Воспитатель предлагает помочь Ольге Петровне в уборке группы. (Сколько детей? (Много). Сколько помощников воспитателя? (Один). Поможем Ольге Петровне расставить посуду. Ой, как много блюдец, а чашек чайных, а ложек, а хлебниц? (Много). Дайте нам, пожалуйста, по одному блюдцу. (Пом. воспитателя дает каждому по одному блюдцу, по чашке, по ложке и т. д. Дети каждый предмет относят и ставят на стол). Сколько поставили блюдец? (Много). Чайных чашек? (Много). Ложек? (Много). Как узнать, хватит ли вам на всех? Один прибор лишний, т. е. приборов больше, чем детей. Убираем лишний прибор. Стало столько же, сколько детей. Всем хватает. Поможем помощнику воспитателя убрать. Что осталось на столе? (Ничего). Хорошие помощники). 2. Физкультминутка «Пылесос». 3. Д/игра «Что изменилось?» (Дети рассматривают предметы, закрывают глаза, определяют, что убрано со стола). 4. Д/игра «Поставь цветы в вазу и укрась группу». На столе расставлено несколько ваз. Рядом - цветы по количеству ваз. Дети устанавливают, что цветов столько же, сколько ваз (в каждую вазу ставят по цветку). Можно поставить все цветы в одну вазу и т.д. Уточнить, стало ли цветов (ваз) больше, меньше, или осталось столько же, сколько было раньше? 5. Подведение итогов занятия | Чайная пара, ложки, хлебницы, тарелки (стоят стопочкой на раздаточном столе). Вазы. Цветы Физкультминутка «Пылесос». А теперь пылесос включаем. Пыль из ковров выбираем. Влево – раз, вправо – два, Пыль по шлангу потекла. Раз, два, три; раз, два, три Нет нигде пыли, посмотри | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Развитие речи и культура речевого общения, Искусство: изобразительная деятельность (рисование). Интегрированное. Тема «Кто у нас в группе трудолюбивый» | Формировать умения согласовывать и употреблять прилагательные с существительными в роде и числе. Развивать умения различать предметы по внешним признакам, правильно произносить звуки «у» и «б», осуществлять элементарные способы связей двух или нескольких предложений в контексте сюжетного рассказа. Обогащать словарный запас. Развивать умение рисовать горизонтальные линии на бумажном силуэте ведра; развивать творческую инициативу. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим | 1. Беседа по сказке “Колосок” (укр. нар.): - Какой был петушок? (умный, добрый, трудолюбивый). - Какими были мышата? (глупые, ленивые, лодыри). - Вам нравятся мышата? - Вы хотите быть похожими на них? - А петушок вам нравится? - Скажите, а кто у нас в группе трудится с утра до вечера, как петушок? Благодаря этому человеку у нас в группе всегда чисто и уютно. 2. Речевое упражнение «Волшебный микрофон. Я начну, а вы продолжаете» (дети передают друг другу микрофон). - Ольга Петровна (помощник воспитателя) пыль… вытирает; посуду…убирает, моет; постели…застилает; стол для обеда…накрывает; детей на прогулку…одевает; ковры…пылесосит и т.д. 3. Игра «Подскажи слово» (с мячом). Ольга Петровна вытирает влажной тряпкой что? (пыль); убирает и моет что? (посуду); застилает что? (постель); накрывает для обеда что? (стол); одевает на прогулку кого? (детей); пылесосит что? (ковры). 4. Физкультминутка. 5. Речевое упражнение. (Как вода булькает, когда Ольга Петровна моет посуду? – «Буль-буль-буль» (дети повторяют хором и индивидуально); а когда на стол ставит, как посуда звенит? – «дзинь-дзинь-дзинь»; а когда ковер пылесосом чистит, как пылесос гудит? – «у-у-у». 6. Составление коротких рассказов с детьми, как работает Ольга Петровна. 7. Сюрприз для Ольги Петровны: раскрасить ведра красками и подарить их для работы (дети при помощи ватных палочек и гуаши горизонтальными полосами раскрашивают шаблоны ведер, вырезанных из белой бумаги). 8. Подведение итогов занятия | Предварительная работа: рассказывание детям сказки «Колосок» с показом иллюстраций к ней. Иллюстрации к сказке «Колосок». Микрофон Мяч Ватные палочки, гуашь, шаблон ведра из бумаги
Физкультминутка. Мы затеяли уборку. Хлопают в ладоши. Взяли в руки пылесос, Соединяют ладони. По коврам его водили, имитируют движения при чистке пылесосом. По коврам его возили. Пыль втянул он через нос. Вдыхают воздух через нос. Сделали уборку быстро, Разводят руки в стороны. В нашей группе стало чисто. Хлопают в ладоши | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Развитие речи и культура речевого общения. Тема: «Труд взрослых» | Формировать умение составлять короткий описательный рассказ по игрушке (2-3 предложения). Развивать слуховое восприятие, умение понимать и употреблять некоторые обобщающие слова (игрушки, посуда), умение использовать словообразовательные связи отдельных знакомых слов. Обогащать словарь: больно, грустно, обидно. Воспитывать уважение к труду взрослых | 1. Организационный момент. Приход почтальона с посылкой: Здравствуйте, я - почтальон. В ней секрет таится. Вы посылку открывайте, В мои игры поиграйте! 2. Воспитатель достает из коробки иллюстрации, беседа с детьми: Кто нарисован на картинке? Как вы догадались? Как зовут вашего воспитателя? Что делает воспитатель? 3. Показ иллюстраций помощника воспитателя, повара, врача, беседуя с детьми. 4. Пальчиковая гимнастика. 5. Физкультминутка «Мы едем в детский сад». 6. Этюд «Волшебный колокольчик». Колокольчик звенит: - Превращаемся в детей, которые поливают цветы; - Дети подметают пол; - Дети копают землю; - Дети играют на пианино; - Дети пекут пирожки; - Превращаемся в радостных детей. 7. Д/игра «Чудесный мешочек» (ребенок на ощупь достает из мешочка предметы и рассказывает, кому он нужен для работы и как им пользоваться. Предмет помещается возле картинки с изображением профессии: врача, воспитателя, повара, помощника воспитателя) 8. Подведение итогов занятия | Фуражка почтальона, посылка, иллюстрации профессий, колокольчик, мешочек, предметы труда людей по профессиям, картинки из серии «Детский сад». Пальчиковая гимнастика. Мы капусту рубим, мы морковку трем. Мы капусту солим, Мы капусту жмем (дети имитируют движения руками) Физкультминутка «Мы едем в детский сад». Дети делятся на 2 группы и становятся друг за другом, каждая группа у разных стен. По сигналу «поехали» дети, изображая руками движение колес, идут по кругу, встречаясь, они дают сигналы «би-би-би», чтобы машины не столкнулись | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Искусство: изобразительная деятельность (лепка). Тема «Блюдце» | Формировать представления о правилах использования материалов для лепки. Развивать умение декорировать изображение с помощью стеки. Воспитывать аккуратность | 1. Сюрпризный момент. Доставка почтальоном посылки (чайный сервиз). 2. Рассматривание чайного сервиза, обращая внимание детей на количество предметов в сервизе, на узор, украшающий его. 3. Проблемная ситуация. В сервизе только одно блюдце. Предложить организовать мастерскую по изготовлению посуды и слепить блюдца из пластилина. 4. Рассматривание блюдца. (Какое оно? На что похоже? Как можно из пластилина вылепить блюдце?). 5. Показ приемов лепки с объяснением. 6. Самостоятельная деятельность детей, индивидуальная работа с детьми. 7. Подведение итогов занятия. Приглашение кукол для чаепития | Цветной пластилин, доски, салфетки, стеки. Образец чайного сервиза | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Нерегламентированная деятельность | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Общение | Игровая деятельность | Познавательная практическая деятельность | Художественная деятельность | Трудовая деятельность | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| *Беседа «Труд взрослых нужно уважать». Цель: воспитывать уважение к труду взрослых, начала трудолюбия. *Беседа «Кто работает в нашем дошкольном учреждении». Цель: развивать умение отвечать на вопросы воспитателя. *Рассуждение «Как мы помогали дворнику приводить в порядок свой участок». Цель: закреплять умение составлять короткий описательный рассказ. *Беседа «Когда и почему нужно говорить вежливые слова». Цель: развивать умение использовать вежливые обороты речи в общении. *Ситуация общения: «Чем можно порадовать взрослых?» Цель: развивать умения давать оценку хорошим и плохим поступкам детей. *Ситуация невербальных отношений «Подари хорошее настроение». Цель: с помощью движений, взгляда, мимики передавать радостное настроение. *Словесная игра «Моя мама (папа) работает…» Цель: развивать представления о труде взрослых как способе создания и преобразования предметов, необходимых людям | *Сюжетно-ролевая игра «Детский сад». Цель: развивать умения отражать в игровых действиях внешнюю сторону деятельности и специфические действия человека. *Д/игра «Кто работает в детском саду». Цель: Формировать представления о профессиях, доступных непосредственному восприятию ребенка. *Д/игра «Профессии. Кому что нужно для работы». Цель: уточнить представления о названиях предметов труда. *Д/игра «Кто здесь был и что забыл» Цель: дать представления о некоторых видах труда. *Д/игра «Разложи по местам». Цель: воспитывать уважение к труду помощника воспитателя. *Д/игра «Пылесос». Цель: замечать предметы, которые находятся не на своем месте (эти вещи попадают в «пылесос», как мусор). *Д/игра «Укрась слово». Цель: называть качества, которыми должен обладать человек определенной профессии (воспитатель какой? заботливый, внимательный, добрый и т.д.) *Игра со строительным материалом «Мебель для кукол». Цель: развивать умения конструировать по собственному несложному плану | *Наблюдение за трудом старших детей на огороде и в цветнике. Цель: формировать представления о необходимости выполнения тех или иных трудовых действий по отношению к растениям. *Наблюдение за работой дворника на участке. Цель: развивать интерес к наблюдению за трудом взрослых, содействовать систематизации представлений о труде дворника. *Сбор ярких шуршащих сухих листьев и веточек в корзины. Составление букета из них для украшения группы. Цель: формировать эстетическое отношение к миру | *Чтение произведений «Колосок» (укр., обр. С.Могилевской), Т.Кляшторной “Паўцякалі цацкі», Е.Благининой «Бабушкины руки», Ю.Тувима “Овощи”, “Гародніна” Цель: продолжить формировать умение воспринимать произведения художественной литературы и фольклора. *Чтение произведения Т.Кляшторнай “Ветлівыя словы” Цель: развивать умение использовать вежливые обороты речи в общении. *Рассматривание альбома “Труд взрослых” Цель: систематизировать представления у воспитанников о труде взрослых. *Рассматривание серии картин «Профессии взрослых» Цель: воспитывать уважение к труду взрослых и бережное отношение к продуктам их трудовой деятельности. *Загадывание и отгадывание загадок о профессиях Цель: формировать умения отгадывать загадки, развитие слухового восприятия. *Самостоятельная художественная деятельность с книжками-раскрасками "Профессии" Цель: практиковать в аккуратном раскрашивании цветными карандашами, развивать умение штриховать в разных направлениях | *Совместный труд со взрослыми в группе «Поможем помощнику воспитателя навести порядок». Цель: формирование представлений о необходимости поддерживать порядок в групповой комнате. *Совместный труд со взрослыми на улице «Поможем дворнику в уборке листьев на территории детского сада. Цель: воспитывать желание оказывать взрослым посильную помощь. *Совместный труд с воспитателем по уборке участка (сбор ярких шуршащих листьев в корзины) Цель: воспитывать начала трудолюбия. *Совместный труд «Мытье игрушек». Цель: развивать умения выполнять трудовые действия в соответствии с целью, поставленной взрослым. *Собирание игрушек в конце прогулки. Цель: развивать умения выполнять трудовые действия аккуратно, спокойно, не отвлекаясь | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ОКТЯБРЬ. Первая неделя. Тема: Домашние животные и их детёныши | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Цель: формирование представлений о разнообразии природных объектов и необходимости гуманного отношения к ним. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Специально организованная деятельность | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Образовательная область. Тема занятия. Источник | Программные задачи | Методы, приемы, игры, упражнения | Дополнения (дидактический материал, пособия, картины) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Ребёнок и общество, Искусство: изобразительная деятельность (конструирование). Интегрированное. Тема: «К бабушке в деревню» | Формировать умения наделять себя игровым образом. Развивать умения конструировать по образцу из деталей конструктора. Развивать познавательную и эмоциональную сферу ребёнка, воображение в условиях познавательной, игровой деятельности. Воспитывать внимание и доброжелательное отношение к окружающим, устойчивый интерес к строительным играм | 1. Сюрпризный момент (отправляемся в гости к бабушке в деревню). 2. Игровое упражнение «В гости к бабушке». Воспитатель одевает платок и «превращается» в бабушку. Лады - лады - ладушки ! Мы в гостях у бабушки ! Во дворе сорок гоняем, Кошку Муську догоняем, Спелым яблочком хрустим, По дороженьке бежим. Ручками сейчас помашем, Ножками сейчас попляшем. Посмеёмся, покричим. На головку полетим ! Вот и полетели На головку сели! (О. Крылова) 3. Игровое упражнение «Давайте поздороваемся, как…» (кошечки, собачки, поросята и т.д.). 4. Игра «Угадай, кто спрятался в домике». 5. Физкультминутка «Серая лошадка». 6. Показ воспитателем конструирования загона для лошадки. 7. Выполнение задания воспитанниками, индивидуальная помощь воспитателя. 8. Возвращение в детский сад под музыку. Подведение итогов занятия | Картинки: домики с окошками, фигурки домашних животных (кошка, собака, лошадь, корова, коза, свинья), картинки домашних животных (кошка, собака, свинья, корова, лошадь, коза). Иллюстрации из серии «Домашние животные и их детеныши». Раздаточный материал: детали конструктора на каждого ребёнка. Физкультминутка «Серая лошадка». Цок, цок, цок, цок! Я лошадка – серый бок! (Поочередное топанье одной ногой, затем другой.) Я копытцем постучу, (Ходьба на месте.) Если хочешь – прокачу! (Легкий бег на месте.) Посмотри, как я красива, хороши и хвост и грива. (Руки на поясе, наклоны туловища влево-вправо.) Цок, цок, цок, цок, Я лошадка — серый бок! (Кружимся на месте) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Ребёнок и общество, Искусство: изобразительная деятельность (лепка). Интегрированное. Тема: «Кошка и собака – наши соседи» | Формировать представления о правилах безопасного поведения на улице, общения с бездомными животными. Формировать представления о правилах использования материалов для лепки. Развивать умения видоизменять знакомую форму для получения другого предмета, лепить приёмом оттягивания. Воспитывать самостоятельность, гуманное отношение ко всему живому | 1. Сюрпризный момент: появление куклы. Кукла плачет, она играла с котёнком и он её поцарапал. 2. Беседа «Что можно и чего нельзя при контактах с животными». Например, можно погладить и приласкать домашних котенка или собаку, играть с ними, но при этом учитывать, что каждое животное обладает своим характером, игры с животными могут привести к травмам, царапинам и укусам. Можно кормить бездомных собак и кошек, но нельзя их трогать и брать на руки. Любые животные с детёнышами или птицы с птенцами часто ведут себя агрессивно и могут напугать или травмировать. Нельзя дразнить и мучить животных. 3. Физкультминутка «Котёнок». 4. Показ приёмов лепки. 5. Лепка детьми мисочки для котёнка, индивидуальная помощь. 6. Подведение итогов занятия | Демонстрационный материал: игрушка котик, иллюстрации по теме «Безопасность» (общение с животными). Раздаточный материал: доски для лепки, пластилин.
Физкультминутка «Котик» Вот какой коташка, (идут «кошачьим» шагом) Круглая мордашка, (гладят лицо) А на каждой лапке Коготки-царапки. (изображают когти) Все ему игрушки – Кубик и катушка. (прыжки на месте) Котик, словно мячик, По квартире скачет. (прыгают друг за другом по кругу) О. Высотская | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Элементарные математические представления. Тема: «Лошадка в гостях у ребят»
| Формировать представления о способах словесного обозначения количества предметов, о параметрах величины (большой, маленький), о геометрических фигурах (шар, куб) на основе зрительного и осязательно-двигательного обследования. Развивать умения классифицировать геометрические фигуры по форме, цвету. Воспитывать чувство уверенности к себе | 1. Сюрпризный момент: воспитатель ввозит в группу лошадку с тележкой, в которой находятся шары и кубики. 2. Воспитатель предлагает детям найти шар (дает понятие шар): «Что вы нашли? Какого цвета шар? Что можно делать с шаром? (катать) 3. Аналогичные задания дети выполняют с кубом (действия с кубом обозначаются словом ставить). 5. Игровое упражнение «Спрячь куб (шар)». 6. Д/игра «Разложи в коробки шары и кубы»: шары нужно класть в красную коробку, а кубы – в зеленую. | Демонстрационный материал: большие и маленькие красные шары, большие и маленькие зеленые кубы; 2 коробочки красного и зеленого цветов; игрушки: лошадка, тележка. Физкультминутка «Лошадка» Эй, лошадки, все за мной! Поспешим на водопой! (руки вперед, пружинистые движения ног) Вот река, широка и глубока, Не достанешь до дна. А водица вкусна! Пейте! Хороша водица! (плавное разведение рук в стороны, наклоны вперед) Постучим копытцем! Эй, лошадки, все за мной! (притоптывает ногой) Поскакали домой. Гоп-гоп-гоп-гоп-гоп! (прыжки на месте) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Развитие речи и культура речевого общения. Тема: Рассматривание репродукции картины А.Комарова «Собака со щенятами» (из серии «Домашние животные»)
| Формировать умения осуществлять элементарные способы связи 2-3-х предложений в контексте сюжетного рассказа, использовать некоторые способы словообразования (существительных с помощью суффиксов). Обогащать и закреплять активный словарь. Развивать артикуляционный аппарат, умения слушать и понимать речь воспитателя, отвечать на вопросы. Воспитывать интерес к животным | 1. Загадки о домашних животных. 2. Беседа: Как называется это животное? А его детёныш? Чем они похожи? (У собаки и щенка есть уши, глаза, хвост; тело покрыто пушистой, густой шерстью; оба умеют лаять.) Чем отличаются собака и щенок? (Собака большая, а щенок маленький; собака любит есть мясо, а щенок лакает молоко). 3. Физкультминутка. 4. Д/игра «Подскажи словечко». Цель: формировать умение образовывать существительные с помощью суффиксов (собака-собачка, щенок-щеночек и др.). 5. Подведение итогов занятия | Демонстрационный материал. Картина А.Комарова «Собака со щенятами», (из серии «Домашние животные»), запись лая собаки и щенка, игрушка собачка.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Ребёнок и природа. Тема: «Домашние животные и их детёныши»
| Формировать представления о домашних животных, о росте и развитии животных, потребностях в пище, жилище. Развивать желание познавать природу. Воспитывать гуманное отношение ко всему живому, познавательное отношение к миру окружающей природы | 1. Сюрпризный момент (путешествие на подворье на паровозе под музыку). 2. Загадывание загадок о домашних животных. 3. Рассматривание иллюстраций из серии «Домашние животные и их детеныши». Беседа по вопросам: Кто у нас живёт на подворье? Как можно назвать их одним словом? А как люди ухаживают за животными? 4. Физкультминутка «Телёнок». 5.Д/игра «Найди маму». 6. Д/игра «Накорми животных». 7. Возвращение на паровозе под музыку в детский сад. Подведение итогов занятия.
| Макет подворья, фигурки домашних животных (кошка, собака, лошадь, корова, коза, свинья). Иллюстрации из серии «Домашние животные и их детеныши», загадки о домашних животных. Раздаточный материал: картинки- карточки с изображением домашних животных и их детёнышей, картинки-карточки с изображением корма для домашних животных. Физкультминутка «Телёнок» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Искусство: изобразительная деятельность (рисование). Тема: «Сердитый котёнок» | Формировать умение рисовать котика. Развивать представления о разных видах линий: дуга (туловище), округлые формы (голова), умение выполнять изображение в цвете. Воспитывать аккуратность, интерес к изобразительной деятельности | 1. Сюрпризный момент. (Ребята, вы слышите? Кто-то мяукает? Это котёнок спрятался под стол). 2. Чтение стихотворения. 3. Пальчиковая гимнастика. 4. Показ приёмов рисования воспитателем. 5. Рисование детьми, индивидуальная помощь. 6. Рассматривание рисунков, любование | Игрушка котик, запись звука голоса котёнка, картинки с изображением котят. Раздаточный материал: кисти, краски, баночки для воды, подставки для кистей, бумага для рисования. Стихотворение: Если кто-то с места сдвинется, На него котёнок кинется. Если что-нибудь покатится, За него котёнок схватится. Прыг-скок! Цац-царап! Не уйдёшь из наших лап! В.Берестов | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Искусство: изобразительная деятельность (аппликация) Тема: «Забавный поросёнок» | Формировать представления об аппликационной деятельности (предметной), материалах для аппликации. Развивать умение наклеивать простые формы. Воспитывать аккуратность | 1. Сюрпризный момент. Загадывание загадки. Появление поросёнка. 2. Рассматривание изображения свиньи и поросят. Определение их внешних особенностей — острые уши, нос пятачком, короткий хвост крючком. 3. Пальчиковая игра «Поросёнок». 4. Показ приёмов аппликации. 5. Выполнение аппликации детьми, индивидуальная помощь. 6. Рассматривание работ | Картинка с изображением свиньи с поросятами. Раздаточный материал: детали для аппликации на каждого ребёнка, клей, кисти, клеёнки, салфетки. Пальчиковая гимнастика «Поросёнок» Пальцы рук растопырены, поочередно «идут» по столику каждым из пальчиков: Этот толстый поросенок целый день хвостом вилял. (Идут мизинцы) Этот толстый поросенок спинку об забор чесал. (Безымянные пальцы) Этот толстый поросенок носом землю ковырял. (Средние пальцы) Этот толстый поросенок что-то там нарисовал. (Указательные) Ля-ля-ля-ля, лю-лю-лю, поросяток я люблю. (Сжимаем и разжимаем кулачки) Этот толстый поросенок — Лежебока и нахал, (Большие пальцы) Захотел спать в серединке. И всех братьев растолкал. (Руку сжимаем в кулак, большой палец зажимаем внутрь) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Нерегламентированная деятельность | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Общение | Игровая деятельность | Познавательная практическая деятельность | Художественная деятельность | Трудовая деятельность | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| *Беседа «Кто как говорит?» Цель: формировать представления о домашних животных *Рассказ из опыта «Кто из животных есть у тебя дома?». Цель: побуждать вести разговоры о животных, находящихся дома *Рассуждение «Какое животное» Цель: развивать умение называть домашних животных и их детёнышей, давать им характеристику. *Этюд «Весёлые животные» Цель: развивать эмоциональную сферу ребенка | *Сюжетно-ролевая игра «Больница для зверей» Цель: овладение игровыми действиями, обогащение словаря, формирование навыка совместной игровой деятельности. *Д/игра «Четвёртый лишний» Цель: развивать умение выделять лишнее. *Д/игра «Чей силуэт?», «Найди такое же животное и назови», «Чьи это детки?», «Найди маму», «Кто где живёт?» Цель: развивать зрительное восприятие, память, внимание, умение называть домашних животных и их детёнышей. *Д/игра «Кто как кричит» Цель: развивать слуховое восприятие, умение называть домашних животных и их детёнышей. *Д/игра «Продолжи предложение», «Кто где живёт?», «Подбери признак/ действие», «Угадай по действию» Цель: развивать речь, память, внимание, пополнять словарный запас. *Подвижные игры «Лохматый пёс», «Мыши и кот» Цель: развивать быстроту, ловкость, умение увёртываться, формировать навык совместной игровой деятельности. *Подвижная игра «Лошадки» Цель: развивать умение делать подскоки. *Подвижная игра «Котята и ребята» Цель: развивать навыки лазания. *Театрализованные игры: «Репка», «Козлята и волк» Цель: формирование опыта нравственного поведения; стимулирование развития творческой активности, самостоятельности; создание благоприятной атмосферы, вызывающей интерес к общению | *Наблюдение за кошкой, собакой. Цель: уточнить особенности внешнего вида; развивать умение выделять и называть основные части тела, чем питается, как передвигается, какие звуки издаёт. Закрепить представление, что это домашнее животное, живёт рядом с человеком | *Чтение потешек: «Ой, бычок, мой бысенька», «Кукарэку, певунок», «Гуси вы, гуси», «Бабушкины любимцы», «Котята»; стихотворений Б.Заходер «Кискино горе», Я.Колас «Храбры певень», рассказов Е.Чарушин «Почему Тюпу прозвали Тюпой», белорусских народных сказок «Каза-манюка», «Коцiк, пеўнiк i лiсiца», русских народных сказок: «Лиса и козёл», «Бычок – смоляной бочок», Цель: продолжить формировать умение воспринимать произведения художественной литературы и фольклора. *Продуктивная деятельность: лепка «Клубочек для котёнка», «Косточка для собаки», рисование «Киска ходит по двору, оставляет следы» Цель: развивать творческие способности. *Трафареты «Домашние животные» *Самостоятельная художественная деятельность с книжками-раскрасками «Домашние животные и их детёныши» Цель: развивать умения аккуратно раскрашивать. *Загадывание загадок о домашних животных Цель: развивать умение называть домашних животных и их детёнышей по характерным признакам | *Труд в природе. «Ухаживаем за животным» Цель: формировать представления о необходимости выполнения тех или иных трудовых действий по отношению к животным (рыбки проголодались) Развивать умение давать корм животным. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ОКТЯБРЬ. Вторая неделя. Тема: Рукотворный мир: одежда и обувь | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Цель: формирование представлений о предметах рукотворного мира (одежда, обувь), с которыми дети активно действуют в повседневной жизни | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Специально организованная деятельность | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Образовательная область. Тема занятия. Источник | Программные задачи | Методы, приемы, игры, упражнения | Дополнения (дидактический материал, пособия, картины) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Ребенок и общество, Искусство: изобразительная деятельность (рисование) Интегрированное. Тема: «Мир одежды» | Формировать представления о разнообразии одежды, ее назначении. Развивать умение различать и сравнивать предметы одного вида. Развивать умение рисовать вертикальные и горизонтальные линии на бумажном силуэте платья; развивать внимание, память, мышление, речь, творческую инициативу. Воспитывать интерес к предметам окружающего мира, бережное отношение к ним, как к предметам, созданным трудом человека | 1. Организационный момент. Загадки об одежде. 2. Беседа об одежде. Вопросы: - Какие предметы нарисованы на картинках? - Как можно назвать все эти предметы одним словом? - Чем одежда похожа? - Из чего одежда шьется? и др. 3. Д/игра с мячом «Скажи наоборот» (одежда бывает летняя, а бывает…) 4. Д/игра «Я могу быть» (я могу быть елочкой – у меня зеленый сарафан) 5. Д/игра «Радио». (Внимание. Потерялась девочка. Одета в красное платье, белые колготки. Кто потерялся? и т.д.). 6. Д/игра с мячом «Укрась слово». (Юбка – короткая, сарафан – летний и т.д.) 7. Пальчиковая гимнастика «Сто одёжек». 8. Рисование «Укрась платье», индивидуальная помощь. 9. Подведение итогов занятия | Картинки с изображением одежды, кусочки ткани разного цвета, качества (кожаная, драповая, байковая, меховая и др.), мяч для игры, Силуэты платьев разного цвета по выбору детей. Гуашь, кисти. Образцы украшенных платьев. Пальчиковая гимнастика «Сто одежек» Лиф на байке, Три фуфайки, (поочередно загибают пальцы на обеих руках одновременно на каждое название одежды) На подкладке платьице, Шарф на шее, Шаль большая, (пожимают плечами) Сто одежек, сто одежек, (похлопывают себя по плечам) Слово вымолвить не может. (пожимают плечами) Мама так закутала, (руки от груди, через середину сбрасывают вниз) Что не знаю Тут ли я! (А. Барто) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Ребенок и общество, Развитие речи и культура речевого общения. Интегрированное. Тема: «Магазин обуви» | Формировать представление о разнообразии обуви, ее назначении. Развивать умение различать и сравнивать предметы одного вида, правильно употреблять формы родительного падежа единственного и множественного числа. Развивать умение использовать некоторые способы словообразования (из резины – резиновые и др.). Обогащать словарный запас словами: ботинки, сапоги, босоножки, валенки, кроссовки. Воспитывать интерес к предметам окружающего мира, бережное отношение к ним, как к предметам, созданным трудом человека | 1. Организационный момент. Загадка об обуви. 2. Д/игра «Волшебник Путаница». Дети раскладывают в красный обруч картинки с изображением одежды, в синий – с изображением обуви. 3. Д/игра «Обувной магазин». На верхнюю полку расставить зимнюю обувь, на нижнюю полку – летнюю обувь, на среднюю – спортивную обувь, демисезонную обувь. 4. Д/игра «Доскажи словечко». Вернулись из починки подшитые (ботинки). Лужи, грязь вам не враги, на ногах коль (сапоги). Чтоб «дышали» летом ножки, надевайте (босоножки). Шерстяные спаленки детским ножкам (валенки). Купила мама Вовке удобные (кроссовки). Если день сухой, хороший, спят на полочке (калоши). 5. Пальчиковая гимнастика. 6. Упражнение «Измени по образцу» Сапоги из резины (резиновые сапоги и т. д.). 7. Д/игра с мячом «Один-много» (Одни сапоги – много сапог и т.д.). 8. Д/игра «Найди пару». На прилавке выставляют обычно обувь только с одной ноги. Нужно найти пару для ботинок. 9. Подведение итогов занятия | Картинки с изображением обуви и одежды, мяч, картинки с изображением ботинок разного цвета, с разными каблуками, шнурками и т. д. для игры «Найди пару». Пальчиковая гимнастика. Чередовать хлопки в ладоши и удары кулачками по столу на каждый ударный слог. Я умею обуваться, Если только захочу. Я и маленького братца Обуваться научу. Вот они сапожки. Этот с левой ножки. Этот с правой ножки Е.Благинина | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Ребенок и природа. Тема: «Одежда осенью» | Формировать представление о зависимости характерных признаков сезона и одежды детей и взрослых. Развивать умение соотносить яркие признаки состояния погоды с конкретным сезоном. Воспитывать правильное отношение к своему здоровью | 1. Организационный момент: художественное слово Капли падают - кап, кап - С крыш, с деревьев и со шляп, С капюшонов и зонтов, С наших курток и пальто... Сколько капель! Сколько луж! Будто город принял душ! (Н.Радченко) 2. Беседа с детьми о характерных признаках осени, осенней погоды (изменение окраски листьев, дождь, короткий день и др.). 3. Физкультминутка «Шапка шерстяная». 4. Работа с карточками (изображение различной одежды и обуви для разных сезонов). Дети отбирают карточки с изображением осенней одежды и объясняют свой выбор. 5. Д/игра «Четвертый лишний». Выбор лишнего предмета из предметов одежды (по сезону). 6. Подведение итогов занятия | Карточки с изображением различной одежды и обуви по сезонам). Карточки для игры «Четвертый лишний» с изображением одежды для разных сезонов. Физкультминутка «Шапка шерстяная» Шапка шерстяная, Наверху помпон, (изображают шапку и помпон) Круглый, словно мячик, И пушистый он. («круглый мячик») Есть ещё у шапки Отворот цветной, (показывают отворот «ушей» у шапки) В этой шапке можно Бегать и зимой. (бегут) Бабушка вязала Шапку не спеша, («вяжут спицами») Шапка шерстяная Вышла хороша. (руки на поясе, а затем показывают на воображаемую шапку) В. Мирясова | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Развитие речи и культура речевого общения. Тема: «Одеваем кукол» | Формировать представление об одежде и обуви, их разнообразии и частях из которых они созданы, соотносить целое и его части (рубашка: рукава, воротник, пуговицы). Развивать умения слушать и понимать речь воспитателя, отвечать на его вопросы. Развивать умение строить разные типы предложений. Обогащать словарный запас словами: рукава, воротник, карманы. Дифференцировать твердые и мягкие согласные: правильно произносить звуки «ф» и «фь». Воспитывать бережное отношение к одежде | 1. Создание интереса к занятию: куклы, спящие в кроватках. 2. Игровые действия с куклами Катей и Димой (одевание, обувание после сна). Во время одевания дети рассказывают об одежде (Платье какое? Красное, с синими цветами, длинные рукава, белый воротник, синие карманы и т.д.). 3. Д/игра «Думаем и отвечаем». Свитер надели на майку: Что снизу? (Майка.) Под брюки Вася надел колготки. Что сверху? (Брюки.) Куртку примеряли на рубашку. Что под курткой? (Рубашка.) Лене на день рождения купили платье. Что надела Лена? (Платье.) 4. Физкультминутка «Ветер». 5. Д/игра «Посели в свой шкаф» (картинки с изображением одежды и обуви дети распределяют их по группам: одежда, обувь). 6. Игровые действия с куклами Катей и Димой (одевание на прогулку после завтрака). Выход кукол на прогулку. 7. Подведение итогов занятия | Куклы Катя и Дима. Две кроватки с постельными принадлежностями. Комплекты одежды для кукол Кати и Димы (носочки, тапочки, платье, брюки, рубашка). Для прогулки – ботинки, носки, свитер, колготки, кофта и т.д.). Картинки: шапка, сапоги, пальто, плащ, тапки, куртка, рубашка, туфли, юбка, валенки, майка, трусики, платье. Султанчики. Физкультминутка «Ветер» Дует сильный ветер, дети машут султанчиками и изображают шелест листьев «ф-ф-ф». Подул легкий ветерок – «фь-фь-фь»
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Искусство: изобразительная деятельность (рисование). Тема «Украсим маме передник» | Продолжать формировать представления о разных видах линий, основных цветах спектра. Развивать умение ритмично повторять изображение одних и тех же элементов, декорировать изображение. Развивать художественное восприятие, эстетический вкус. Воспитывать умение выражать в рисунке свое отношение к маме | 1. Создание интереса к выполнению задания. Чтение стихотворения о маме. 2. Проблемная ситуация: мама готовит обед, у нее нет передника. 3. Рассматривание образцов украшенных передников для мамы. 4. Показ способов рисования элементов декорирования. 5. Пальчиковая игра «Мама». 6. Самостоятельная деятельность детей, индивидуальная работа с детьми. 7. Рассматривание работ, любование | Бумажные силуэты передников, тонированные в светлые тона (по выбору детей). Гуашь, кисти. Образцы рисунков. Пальчиковая игра «Мама» Мамочка – мама, Милая моя, (Поставив ладони друг перед другом, на каждый слог смыкают и размыкают сначала мизинцы). Мамочка – мама, Я люблю тебя. (На последний слог прижимают подушечки больших пальцев друг к другу и губами имитируют поцелуй) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Искусство: изобразительная деятельность (аппликация). Тема: «Украсим платье для мамы» | Формировать представление о декоративной аппликации, цветовых сочетаниях элементов и фона. Развивать умение составлять простые узоры, наклеивать их на предложенную форму; видеть и использовать в аппликации сочетание цвета деталей и фона. Воспитывать аккуратность, любовь к маме | 1. Организационный момент. Стихотворение: «Моя мама» Обойди весь мир вокруг, Только знай заранее: Не найдешь теплее рук И нежнее маминых. Не найдешь на свете глаз Ласковей и строже. Мама каждому из нас Всех людей дороже. Сто путей, дорог вокруг Обойди по свету: Мама – самый лучший друг, Лучше мамы – нету! П. Синявский 2. Пальчиковая игра «Мама». 3. Рассматривание образцов, указания к выполнению работы. 4. Самостоятельная деятельность детей. 5. Физкультминутка. «Мамам дружно помогаем». 6. Рассматривание работ, любование | Силуэты платьев разного цвета. Элементы украшения платья: геометрические формы, полоски разного цвета. Материалы для наклеивания. Образцы украшенных платьев. Физкультминутка. Сами в тазике стираем. И рубашки, и носочки Для сыночка и для дочки. (Наклоны вперёд, движения руками, имитирующие полоскание). Через двор растянем ловко Для одежды три верёвки. (Потягивания — руки в стороны). Светит солнышко-ромашка, Скоро высохнут рубашки. (Потягивания — руки вверх) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Искусство: изобразительная деятельность (лепка). Тема: «Платочек для бабушки» | Формировать представление о последовательности лепки предмета, правилах использования материалов для лепки. Развивать умение декорировать изображение (платочек), используя стеки. Воспитывать устойчивый интерес к изобразительной деятельности (лепке); любовь и уважение к близким | 1. Организационный момент. Чтение стихотворения «Как у нашей бабушки» Как у нашей бабушки Хороши оладушки! Уселись мы рядком, Поливаем их медком, Запиваем молоком. Т. Бойко 2. Рассматривание образцов. 3. Показ приемов лепки, украшения работы. 4. Самостоятельная деятельность детей. 5. Физкультминутка «Долго, долго». 6. Рассматривание работ, любование | Пластилин, стеки. Различные виды платков для рассматривания. Физкультминутка «Долго, долго» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Нерегламентированная деятельность | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Общение | Игровая деятельность | Познавательная практическая деятельность | Художественная деятельность | Трудовая деятельность | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| *Беседа «Как одеваются девочки и мальчики» Цель: формировать осознание своей половой принадлежности. *Беседа о труде швеи, обувщика Цель: формирование представлений о труде взрослых как способе создания предметов, необходимых людям. *Беседа - «Как мы замечаем непорядок в одежде и исправляем его». Цель: развивать представления о необходимости самообслуживания. *Рассуждения «Из чего сшита одежда?» Цель: развивать навыки общения в малых группах. *Ситуация общения «Мы разные - девочки и мальчики» Цель: определение различий во внешнем облике (одежде и обуви). *Этюд «Пройдем через грязь» с изображением брезгливости. Цель: развитие эмоциональной сферы детей. Дети идут через «грязь», скользят, падают, отряхиваются, моют обувь, стирают грязные пятна. *Этюд «Новое платье, рубашка». Цель: изображать чувство радости, восторга; воспитывать бережное отношение к одежде | *Сюжетно-ролевая игра «Магазин одежды и обуви». Цель: формировать ролевое взаимодействие посредством предметно-игровых действий. *Д/игра «Оденем куклу на прогулку», «Разденем куклу после прогулки» Цель: воспроизводить в игре действия с игрушками, связанные с бытом. *Д/игра «Покажем Мишке, как надо одеваться, чтобы не простудиться». Цель: формировать алгоритм раздевания и одевания. *Д/игра «Что лишнее?». Цель: сравнивать предметы по функциям и назначению. *Д/игра «Погладим кукле платье». Цель: Развивать представления об уходе за одеждой. *Д/игра «Выбери одежду». Цель: развивать умение устанавливать взаимосвязь между состоянием погоды и одеждой | *Наблюдение за состоянием погоды и одеждой. Цель: формировать умение устанавливать взаимосвязь погоды и одежды детей и взрослых. *Рассматривание различных образцов ткани. Цель: устанавливать связь между качеством, свойством и назначением предмета. *ППД «Осенняя обувь». Цель: замечать зависимость предметов и явлений (если идет дождь – надо обуть сапоги). *Наблюдение за деятельностью воспитателя «Сошьем кукле юбочку». Цель: формирование представлений о трудовых процессах. | *Чтение произведений: «Наша Маша маленька», А.Барто «Башмаки», З.Александрова «Мой мишка», Н. Павлова «Чьи башмачки?». И.Муравейка «Я сама», Н.Саксонская «Где мой пальчик». Цель: приобщать детей к доступным произведениям литературного искусства, отвечать на вопросы *Рассматривание картинок с изображением одежды и обуви. Цель: развивать умение видеть разнообразие предметов одежды и обуви, познавать их свойства и качества. *Самостоятельная художественная деятельность с книжками-раскрасками «Одежда». Цель: развивать умение штриховать в разных направлениях. *Слушание песни «Купила мама Леше отличные калоши». Цель: развивать умение различать характер музыки. *Слушание: П.Чайковский «Времена года» (Осень) со свободными движениями под музыку. Цель: развивать умение различать характер музыки. *Развлечение «День матери». Цель: создать радостное, праздничное настроение | * «Стираем кукольную одежду» Цель: выполнять трудовые действия аккуратно. *«Туфельки поссорились – подружились». Цель: развивать умение правильно обуваться; с помощью взрослого зашнуровывать, расшнуровывать и расстегивать обувь и застегивать ее; снимать, одевать и ставить обувь на место. *«Научим Мишку складывать одежду в шкафчике». Цель: формировать навыки складывания одежды. *«Покажем Мишке, как нужно складывать одежду перед сном». Цель: формировать навыки складывания одежды; аккуратно вешать одежду на стульчик. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ОКТЯБРЬ. Третья неделя. Тема: Обитатели живого уголка (растения, рыбы, птицы, животные) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Цель: расширение представлений детей об обитателях живого уголка, их отличительных особенностях и потребностях, элементарных правилах ухода за ними | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Специально организованная деятельность | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Образовательная область. Тема занятия. Источник | Программные задачи | Методы, приемы, игры, упражнения | Дополнения (дидактический материал, пособия, картины) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Ребёнок и общество. Тема: «Аквариум» | Формировать представления о необходимости трудовых действий по отношению к обитателям аквариума (в грязной воде, при недостатке корма рыбки могут заболеть). Развивать познавательную сферу ребёнка в условиях трудовой деятельности (уход за аквариумными рыбками). Развивать ответственность, аккуратность в процессе труда в природе. Воспитывать желание оказывать взрослым посильную помощь | 1. Загадка об аквариуме. 2. Создание проблемной ситуации: грязный аквариум, как помочь рыбкам. 3. Беседа: У кого дома живут рыбки в аквариуме? А почему рыбок поселяют в аквариум? Чем кормят рыб? А как еще ухаживают за рыбками? 4. Наблюдение за трудом взрослого. Оказание посильной помощи. 5. Этюд "Море волнуется". 6. Описание трудовых действий. 7. Подведение итогов занятия | Аквариум, приборы для ухода за аквариумными рыбками, корм. Загадка: Этот дом не деревянный, Не из камня этот дом. Он прозрачный, он стеклянный. Много рыбок живет в нем (Аквариум). Этюд "Море волнуется". Море волнуется раз, (ноги на шире плеч, покачивание) Море волнуется два, (руками справа – налево волны) Море волнуется три, Как рыбки плывут, покажи. Рыбки плавали, ныряли (руки перед грудью со сложенными ладонями) В голубой, морской воде (бег врассыпную, наклоны) То сойдутся, разойдутся, (сближения, расхождения, приседание). То зароются в песке | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Ребёнок и общество. Тема: «Попугай Кеша» | Формировать представления о необходимости трудовых действий по отношению к птицам уголка природы (при недостатке корма птицы могут заболеть, престанут петь песни, радовать нас). Развивать эмоциональную сферу в условиях игровой, познавательной деятельности (чувство радости от знакомства с попугаем). Воспитывать интерес и эмоционально-положительное отношение к волнистому попугайчику, желание заботиться о нем
| 1. Сюрпризный момент: загадка. Появляется клетка с попугаем. 2. Беседа. 3. Опыт с перьями и гвоздиками «Что легче?»: Какие перышки на ощупь? Какой гвоздик на ощупь? Что тяжелее – перышко или гвоздик? Подуйте на гвоздик и на перышко. Почему летают только перышки? 4. Физкультминутка «Попугай». 5. Пальчиковая гимнастика: (упражнение по сортировке корма). Представьте себе, что вы попугайчики. Выберите семечки в стаканчики и посмотрите, что останется у вас на тарелочках? (горох). Соедините указательный и большой пальцы так, чтобы они были похожи на клюв попугая, и выбирайте семечки. Попугаи горох не клюют. 6. Подведение итогов занятия, Кеша дарит свой портрет, чтобы дети его раскрасили | Клетка с попугаем. Корм для попугая. Перья и гвозди для опыта. Семечки и горох для пальчиковой гимнастики.
Загадка: Есть на свете чудо-птица. Она может научиться Без особенных трудов говорить немало слов». (Попугай).
Физкультминутка «Попугай». Жил на свете попугай, Крылья шире расправляй. Он любил летать всех выше, Выше пальм, жирафов выше. В гости к деткам прилетал, Вместе с ними отдыхал, Прыгал, кланялся, шалил, С малышами говорил | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Ребенок и природа. Тема: «Хомячок Хома» | Формировать представления об особенностях внешнего вида хомяка (голова, туловище, покров, количество конечностей и т.д.; органы чувств – усы, глаза, нос, уши), о потребностях хомяка как живого существа в питании, свете, тепле, влаге, жилище. Развивать желание познавать природу. Воспитывать гуманное отношение ко всему живому | 1. Проблемная ситуация: исчез из группы хомячок. 2. Беседа с детьми, описание хомяка. Воспитатель пишет объявление, намеренно искажая описание, данное детьми. Дети находят допущенные ошибки и исправляют: Потерялся хомячок Хома. Он маленький, шёрстка у него мягкая и пушистая. Хома серенький? с беленьким животиком. У него большие? ушки и маленькие синие? глазки, чёрный? маленький носик. У Хомы четыре маленькие лапки с четырьмя? пальчиками. Кто найдёт Хому, просьба вернуть в детский сад, в старшую? группу. 3. Физкультминутка «Хомка-хомка». 4. Кто-либо приносит клетку с хомяком. Беседа о потребностях хомяка, кормление. 5. Подведение итогов занятия | Клетка с хомяком, приспособления для ухода за хомяком (Совок, метёлочка, опилки). Корм для хомяка (овощи, злаки), вода. Физкультминутка. Хома, хома, хомячок, полосатенький бочок, (трут бока руками) Хома раненько встаёт, (потягиваются) Щёчки моет, (тереть щёки руками) Лапки трёт, (движения мытья рук) Подметает Хома хатку, (метут) И выходит на зарядку (маршируют) Раз, (руки вперёд), Два, (руки вверх) Три, (руки в стороны), Четыре, пять (трясут кистями рук) Хома хочет сильным стать (изображаем силача) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Развитие речи и культура речевого общения. Тема «Растения уголка природы» | Обогащать активный словарь детей (бальзамин, китайский розан), способствовать употреблению в речи слов с противоположным значением (низкое, высокое), соотносить целое и его части, их название (растение – стебель, листья, цветы). Развивать умение правильно употреблять падежные формы с пространственными предлогами (в, на, около); дикцию. Воспитывать желание заботиться о растениях | 1. Сюрпризные момент: в уголок природы прилетела пчелка. 2. Д/игра «Где спряталась пчелка?» (предлоги на, за, около). 3. Знакомство с новым растением – китайский розан. Описание. Сравнение. 4. Д/игра «Высокий-низкий» (бальзамин, розан и т.д.). 5. Произношение чистоговорок: «Ок-ок-ок, на окне стоит цветок», «Ох-ох-ох, наш цветок совсем засох», «Ах-ах-ах, цветы стоят на полках», «Ин-ин-ин, вот расцвёл наш бальзамин», «Ан-ан-ан, есть у нас ещё розан». 6. Этюд «Я – растение». 7. Д/игра «Что растениям необходимо для роста». 8. Подведение итогов занятия | Комнатные растения в горшках – бальзамин, китайский розан. Схема описания растения. Чистоговорки: Этюд «Я – растение» Дети закрывают глаза - Представь, что ты – маленькое комнатное растение. Тебя посадили в теплую черную землю. Ты ещё маленький росток, совсем слабый, хрупкий. Но вот чьи-то добрые руки поливают тебя, рыхлят землю, вытирают пыль. Ты начинаешь расти. Твои листики подросли, стебель становится крепким, ты тянешься к свету. Тебе так хорошо жить рядом с другими красивыми цветами | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Искусство: изобразительная деятельность (рисование). Тема: «Рыбка» | Закрепить представления о волнистых линиях; Развивать умение использовать ладонь как изобразительное средство: окрашивать ее краской и делать отпечаток; рисовать волнистые линии различной ширины и нажима. Воспитывать аккуратность и самостоятельность | 1. Проблемная ситуация: рыбку волной выбросило на берег. Она не может жить без воды. 2. Показ способа изображения рыбки ладошкой. 3. Нарисуем для рыбки речку, волны. 4. Пальчиковая игра «Рыбка». 5. Рассматривание готового изображения. Оформление выставки работ. Любование | Материал: цветная бумага голубого цвета, широкие мисочки с разведенной гуашью, кисти, баночки с водой, тканевые салфетки Пальчиковая игра «Рыбка» Рыбка плавает в водице, Рыбке весело играть. (Сложенными вместе ладонями дети изображают, как плывёт рыбка) Рыбка, рыбка, озорница, (Грозят пальчиком) Мы хотим тебя поймать. (Медленно сближают ладони) Рыбка спинку изогнула, (Изображают, как плывёт рыбка) Крошку хлебную взяла (Хватательное движение обеими руками) Рыбка хвостиком махнула, (плывут) Рыбка быстро уплыла | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Искусство: изобразительная деятельность (аппликация). Тема: «Рыбки в аквариуме» | Формировать умение составлять из готовых форм сюжетную композицию, умение наклеивать простые формы. Развивать творческие способности при создании композиции, мелкую моторику рук, чувство цвета и фона, чувство коллективизма. Воспитывать интерес к коллективной аппликационной деятельности | 1. Сюрпризный момент, рассматривание рыбок в аквариуме. 2. Чтение стихотворения И. Токмаковой «Где спит рыбка?». 3. Рассматривание иллюстраций с изображением рыбок в аквариуме. 4. Показ воспитателем способа выполнения аппликации. 5. Пальчиковая гимнастика «Рыбка». 6. Самостоятельная работа детей, индивидуальная помощь. 7. Рассматривание коллективной работы, любование | Большой силуэт аквариума, вырезанного из ватмана, затонированного в голубой цвет. Образцы рыбок разного цвета и размера, полоски желтой, красной, зеленой и коричневой цветной бумаги (макет водорослей), аквариум с рыбками, иллюстрации с изображением аквариума, клей, кисточки, подставки для них, клеенка, тряпочки | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Нерегламентированная деятельность | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Общение | Игровая деятельность | Познавательная практическая деятельность | Художественная деятельность | Трудовая деятельность | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| *Беседа «Как ухаживать за животными уголка природы?» Цель: уточнить представления детей о роли света, тепла, воздуха, питания в жизни животных. *Рассуждение «Я помогал цветам» Цель: подвести к составлению небольших рассказов из опыта. *Объяснение «Живое – неживое» Цель: формировать представления о потребностях живой природы. *Этюды «Я растение», «Я животное» Цель: развивать эмоциональную сферу ребенка | *С/р игра «Зоомагазин» Цель: формировать представления о способах взаимодействия и общения в игре. *Д/игра «Чей силуэт?» Цель: продолжать формировать умения различать и называть обитателей живого уголка. *Д/игра «Опиши, мы отгадаем» Цель: воспитывать познавательное отношение к миру окружающей природы. *Д/игра «Как их назвать?», «Четвёртый лишний» Цель: формировать представления о животных и растениях ближайшего окружения | *Наблюдение-сравнение «Колеус - розан». Цель: продолжать систематизировать представления об отличительных признаках растений. Формировать умение сравнивать контрастные по внешнему виду комнатные растения. Воспитывать бережное отношение к ним. *Рассматривание аквариумных растений через лупу. Цель: формировать элементарные представления о строении растений. Развивать желание познавать природу. *Наблюдение за птичкой в клетке Цель: формировать представления об особенности жизни птиц в клетке и в природе, их потребностях как живых существ. *Наблюдение за хомяком Цель: воспитывать бережное отношение к живым существам | *Составление коллажа «Обитатели живого уголка» Цель: развивать умение создавать аппликации из разных материалов, *Рассматривание иллюстраций животных ближайшего окружения Цель: развивать желание познавать природу. *Обыгрывание стихотворения С. Чёрного «Кто?» Цель: развивать умение эмоционально и выразительно исполнять небольшие по объёму стихотворения. *Чытанне верша А.Бадак “Мышка” *Чтение рассказов Е.Чарушина «Почему Тюпа не ловит птиц», «Почему Тюпу прозвали Тюпой». Цель: узнавать литературных героев и их действия при многократном восприятии художественных и фольклорных произведений | *Трудовое поручение: помочь полить цветы в уголке природы Цель: формировать умение определять необходимость поливки растений по состоянию почвы. *Трудовое поручение: покормить рыбок в аквариуме, попугая, хомяка. Цель: формировать умения у воспитанников давать корм животным в уголке природы. осуществлять элементарный уход за животными: кормление рыбок в аквариуме, птичек в клетке или на участке | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ОКТЯБРЬ. Четвёртая неделя. Тема: Здоровье и личная гигиена (самообслуживание, предметы гигиены) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Цель: освоение способов действий с предметами личной гигиены; знакомство с наглядно-действенным способом решения задач в процессе ознакомления воспитанников с темой «Здоровье и личная гигиена» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Специально организованная деятельность | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Образовательная область. Тема занятия. Источник | Программные задачи | Методы, приемы, игры, упражнения | Дополнения (дидактический материал, пособия, картины) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Ребенок и общество. Тема: «Как мы грязь победили» | Формировать представления о значении самообслуживания для здоровой жизнедеятельности. Развивать умения самостоятельно мыть руки. Воспитывать потребность в чистоте и опрятности, самостоятельность, аккуратность, осознанное положительное отношение к самообслуживанию | 1. Игры с песком и водой «Сделаем грязь». 2. Сюрпризный момент: появление доктора Айболита с фруктами. 3. Решение проблемной ситуации «Как взять фрукты, когда руки грязные?». 4. Опыт «Чего боится грязь?» (сухой песок, мягкая глина, бумажные и тканевые салфетки, гладкие камешки, вода, вода+мыло). 5. Показ образца, как правильно мыть руки (ребенок или персонаж, в зависимости от уровня развития навыка у детей). 6. Самостоятельная работа детей, угощение детей фруктами. 7. Подведение итогов занятия | Центр воды и песка; игрушка «Айболит»; поднос с фруктами; емкости с сухим песком, мягкой глиной, бумажными и тканевыми салфетками, гладкими камешками, водой, водой+мылом; полотенца для каждого ребенка | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Ребенок и общество. Искусство: изобразительная деятельность (аппликация). Интегрированное. Тема: «Будь здоров, малыш!» | Закрепить представления о значениях процессов самообслуживания; умение использовать в аппликации сочетание цвета деталей и фона. Развивать потребность в чистоте и опрятности. Воспитывать положительное отношение к самообслуживанию | 1. Ритуал приветствия. 2. Игра с мячом «Ты моя частичка». 3.Упражнение «Подбери картинки». 4. Физкультминутка «Ровным кругом». 5. Аппликация «Укрась носовой платок». 6. Танцевальные упражнения под музыку «Мы платочки постираем». 7. Подведение итогов практической работы | Мяч, картинки с изображением предметов гигиены, цветная бумага квадратной формы, геометрические плоскостные фигуры из цветной бумаги, клей, кисти, подставки для кистей, тряпочки, клеенки; аудиозапись «Мы платочки постираем» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Развитие речи и культура речевого общения. Тема: «Как быть здоровым и красивым» | Формировать умение составлять короткий повествовательный рассказ с помощью взрослого. Развивать навык использования словообразовательных связей отдельных знакомых слов. Упражнять в произношении звука «с»; согласовании прилагательных с существительными в роде и числе. Воспитывать осознанное положительное отношение к самообслуживанию | 1. Психологический этюд у зеркала «Испытай радость от своего внешнего вида». 2. Речевое упражнение «Течет вода с-с-с-с-с». 3. Сюрпризный момент «Появление неряшливой куклы Тани». 4. Д/игра «Назови какой(ая)?» (подбор прилагательных, характеризующих внешний вид игрушки). 5. Д/игра «Чудесный мешочек» (предметы гигиены и способы действия с ними). 6. Физкультминутка «Утренняя зарядка». 7. Составление короткого повествовательного рассказа с помощью взрослого (2-3 предложения) на тему «Что я делаю, чтобы быть здоровым и красивым?». 8. Игровое упражнение «Приведем внешний вид куклы Тани в порядок». 9. Подведение итогов занятия | Зеркало; кукла Таня; предметы гигиены; комплект чистой кукольной одежды; аудиозапись с ритмичной музыкой | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Искусство: изобразительная деятельность (лепка). Тема: «Расческа для лошадки Пони» | Познакомить с конструктивным способом лепки расчески. Развивать умение лепить предметы, используя стеку. Воспитывать желание поддерживать опрятный внешний вид | 1. Сюрпризный момент «Появление непричесанной лошадки Пони». 2. Д/игра «Подбери предмет по назначению» (предметы гигиены). 3. Физкультминутка «Надо, надо нам помыться!». 4. Рассматривание предмета (расчески). 5. Показ приемов лепки. 6. Самостоятельная работа детей, индивидуальная помощь. 7. Подведение итогов занятия | Игрушка лошадка «Пони», предметы гигиены, дощечки для лепки, пластилин, стеки, тряпочки, подставка для детских работ Физкультминутка Надо, надо нам помыться! Где тут чистая водица? Кран откроем – ш-ш-ш. Руки моем – ш-ш-ш. Щечки, шейку мы потрём и водичкой обольём. Буль-буль-буль – журчит водица, Все ребята любят мыться. Руки с мылом мы помыли, Нос и щеки не забыли. Не ленились вымыть уши. После вытереть посуше. Вот так хорошо! Ручки с мылом мы помыли. Буль-буль-буль – журчит водица. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Нерегламентированная деятельность | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Общение | Игровая деятельность | Познавательная практическая деятельность | Художественная деятельность | Трудовая деятельность | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| *Беседа «Зачем мыть руки?» Цель: формировать представления о значении мытья рук для здоровья *Проблемная ситуация “Можно ли есть яблоко, которое упало с дерева на землю?” Цель: развивать умение отвечать на вопросы. *Рассуждение «Почему у медвежонка заболел живот?» Цель: формировать представления о правилах личной гигиены. *Беседа «Что будет, если не чистить зубы?» Цель: формировать представления о значении гигиенических процедур полости рта. *Этюд на выражение эмоций от внешнего вида человека (чистые руки – грязные руки, причесанный ребенок – непричесанный, грязная одежда – чистая и т.д.) | *С/р игра: «Семья» Цель: закрепить представление о роли в игре. *С/р игра «Больница» Цель: закрепить представления о значении выполнения правил гигиены *Д/игра «Найди, что назову» Цель: закрепить названия предметов гигиены *Д/игра «Хорошо-плохо», «Угадай, что в руке», «Четвертый лишний», «Ты моя частичка», «Чудесный мешочек» Цель: формировать представления об опрятности внешнего вида, значении гигиенических процедур | *Рассматривание предметов личной гигиены, предметов, используемых в самообслуживании (мыло – кусковое, жидкое, полотенце – из различных материалов, расчески – разновидности и т.д.). Цель: дать представления о многообразии предметов личной гигиены. *Опыт «Свойства сухого и мокрого мыла» Цель: формировать представления о свойствах предметов. *Исследовательская деятельность «Наш друг – водопроводный кран» Цель: формировать представления о предметах, используемых в самообслуживании и их назначении. *Наблюдение за трудом помощника воспитателя (замена полотенец) Цель: формировать представления о некоторых видах труда взрослых, его значении для соблюдения правил гигиены. *Игры с водой «Здравствуй, водичка» Цель: формировать представления об очищающих свойствах воды | *Рассматривание предметов декоративно-прикладного искусства (предметов личной гигиены: полотенце для рук, носовые платочки, салфетки и т.п.) Цель: воспитывать эстетические чувства. *Рисование «Украшаем полотенца» Цель: развивать творчество в рисовании по замыслу. *Слушание музыки А.Гречанинова «Котик заболел», «Котик выздоровел». Цель: различать эмоциональное содержание музыки. *Рассказывание потешки «Водичка-водичка …» Цель: эмоционально и выразительно исполнять небольшие произведения. *Рассматривание иллюстраций с обсуждением по теме «Внешний вид человека» Цель: дать представления об опрятности, значении процессов самообслуживания | *Обыгрывание ситуаций: «Научим куклу Таню аккуратно вешать одежду на стульчик», «Чистим зубы со Степашкой», «Умываемся с Хрюшей», «Расчешем куклу Катю» Цель: совершенствовать представления о значении процессов самообслуживания для здоровья. *Упражнение «Если у нас насморк» Цель: формировать умения самостоятельного и правильного пользования носовым платком. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| НОЯБРЬ. Первая неделя. Тема: Рукотворный мир: игрушки | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Цель: развитие желания активно действовать с предметами рукотворного мира (игрушками) в различных видах деятельности; воспитание бережного отношения к игрушкам | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Специально организованная деятельность | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Образовательная область. Тема занятия. Источник | Программные задачи | Методы, приемы, игры, упражнения | Дополнения (дидактический материал, пособия, картины) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Ребёнок и общество. Тема: «Мои любимые игрушки» | Формировать представления о правилах обращения с игрушками. Развивать внимание, память, воображение, мелкую моторику пальцев, тактильные ощущения. Воспитывать бережное отношение к своим и чужим игрушкам | 1. Сюрпризный момент: чтобы узнать, что лежит в коробке, нужно отгадать загадку об игрушке. 2. Д/игра «Что изменилось?». В ряд стоят картинки с изображением игрушек. Воспитатель просит детей закрыть глаза, в это время меняет местами картинки и просит детей назвать, что изменилось. 3. Пальчиковая игра «Игрушки в корзинке». 4. Беседа «Как можно играть с игрушками» (проблемная ситуация: от зайки сбежали игрушки, потому, что он обижал их). 5. Д/игра «Попроси игрушку». 6. Упражнение «Превратись в игрушку» (воспитатель называет игрушку, дети изображают ее) | Красиво оформленная коробка, предметные картинки (пирамидка, юла, матрешка, мяч, машинка), мольберт или доска, игрушка Зайка. Пальчиковая игра «Игрушки в корзинке» У меня игрушек много С ними я люблю играть. Этот пальчик пирамидка, Этот пальчик желтый мяч. Этот – красная машинка, Этот – детская кровать. Этот пальчик кукла Зина, Я сложу их всех в корзину | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Ребёнок и общество. Искусство: изобразительная деятельность (лепка). Интегрированное. Тема: «Игрушки»
| Формировать представления детей о предметах рукотворного мира, ближайшего окружения (игрушки). Развивать интерес к познанию свойств и качеств предметов рукотворного мира. Закреплять умение раскатывать шар круговыми движениями ладоней. Воспитывать бережное отношение к игрушкам | 1. Сюрпризный момент «Андрюшка, привёз игрушки». 2. Д/игра «Разложи по местам». 3. Д/игра «Угадай-ка». 4. Д/игра с мячом «А у вас?». 5. Упражнение «Разложи по обручам». 6. Физкультминутка «Раз, два, три, четыре, пять». 7. Д/игра «Подбери признак». 8. Лепка «Неваляшка». 9. Обыгрывание готовых работ | Кукла Андрюша, набор игрушек, мяч, обруч, материалы для лепки | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Развитие речи и культура речевого общения. Тема: «Веселые игрушки» | Формировать умение правильно употреблять падежные формы с пространственными предлогами (в, на, за, под, около); одушевленные существительные с предлогом «у». Развивать пассивный и активный словарь по теме «Игрушки». Вырабатывать четкие движения и правильное положение органов артикуляционного аппарата; дифференцировать твердые и мягкие согласные [д] и [д’]. Развивать слуховое и зрительное внимание. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, желание делиться игрушками | 1. Мимическое упражнение «Мы увидели игрушки и … (обрадовались, удивились, рассердились, испугались). 2. Д/игра «Где игрушка?» (под столом, на стуле, в коробке и т.д.). 3. Упражнение в отчетливом произношении и различении звукоподражаний (динь-динь, дон-дон). Хоровое произношение и индивидуальное. 4. Пальчиковая гимнастика «Посмотрите-ка, у нас все игрушки напоказ». 5. Игровое упражнение «У кого что?» (часть детей получает от педагога игрушки, а остальные говорят, у кого что есть: «У Маши кукла», «У Ромы мяч»). 6. Практическое упражнение на активизацию отработанной фразы. Предложить детям попросить друг у друга игрушку (с введением вежливых слов «пожалуйста», «спасибо»). 7. Подведение итогов занятия | Игрушки, расположенные в различных местах: на стуле, под столом, в коляске, около цветка, за кубом и т.д.; большой и маленький колокольчики | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Развитие речи и культура речевого общения. Искусство: изобразительная деятельность (аппликация). Интегрированное. Тема: «Мишка с куклой» | Формировать умение, правильно пользоваться клеем и кистью. Развивать умение рассматривать игрушки и отвечать на вопросы, подводить к составлению небольших описательных рассказов по игрушкам. Закреплять понимание и употребление обобщающего слова «игрушки». Воспитывать интерес к изобразительной деятельности | 1. Сюрпризный момент: приход в гости игрушек – куклы и мишки. 2. Вопросы воспитателя: Кто пришел к нам в гости? Как их можно назвать одним словом? Сравните, какой мишка, а какая кукла? Чем они похожи, а чем отличаются? 3. Образец рассказа педагога. 4. Игровое упражнение «Опиши игрушку» (2-3 ребенка по своему выбору описывают одну из игрушек). 5. Музыкальная пауза: танец «Мишка с куклой пляшут полечку». 6. Показ образца аппликации «Медвежонок», «Кукла». 7. Выполнение детьми аппликации, индивидуальная помощь. 8. Рассматривание работ, любование | Игрушки: кукла и медведь, листы цветной бумаги (по количеству детей), заготовки мишек и кукол из бумаги на каждого ребенка, клей, кисти, салфетки, клеенки, подставки для кистей. Звукозапись «Мишка с куклой пляшут полечку» муз. В.Кочурбиной | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Ребёнок и природа, Развитие речи и культура речевого развития. Интегрированное. Тема: «Наши друзья игрушки»
| Формировать представления о предметах ближайшего окружения, их разнообразии, способах игры с ними. Развивать умения употреблять в речи ласковые слова, прилагательные, активизировать словарь: шерсть, мягкая, пушистая, клюёт, ласкает. | 1. Игра «Назови ласково соседа» (передают цветочек). 2. Проблемная ситуация: пропали игрушки котик и цыпленок. Предположения детей (захотели жить как настоящие котик и цыпленок). 3. Составление рассказа по вопросам воспитателя: Какая шерсть бывает у котика? (Мягкая, пушистая, рыжая) Что есть у кота? (Туловище, голова, лапы и хвост) Хвост какой? (Длинный, пушистый) А что есть на голове? (Глаза, уши, нос, рот, язычок) А для чего коту язычок? (Чтобы лакать молоко, умываться) Котик большой или маленький? Давайте придумаем ему имя. А теперь назовём его ласково. Где живут коты, кошки? (В наших домах, в семьях, среди людей и люди заботятся о них) Так как они живут рядом с нами, какие это животные? (Домашние). 4. Физкультминутка «Заводные игрушки». 5. Описание цыпленка: А теперь вспомним, какой чудесный цыплёнок у нас. Какой по величине? (Маленький) Что можно ещё сказать о цыплёнке, какой он? (Жёлтый, пушистый) На голове у него что есть? (Глаза, клюв) Для чего ему клюв? (Клюёт, ест), Сколько у него лапок? (Две) Назовём ласково цыплёнка (Цыплёночек, цыпонька…). 6. Д/игра «Позовем свои игрушки ласково». (Игрушки вернулись. Дети рассказывают им, как они будут с ними играть и беречь). 7. Подведение итогов занятия | Игрушки: котик, цыплёнок, цветочек. Физкультминутка «Заводные игрушки» Посмотрите, в магазине, Заводные зайчики Матрешки, медвежата - С нами поиграть хотят. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Нерегламентированная деятельность. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Общение | Игровая деятельность | Познавательная практическая деятельность | Художественная деятельность | Трудовая деятельность | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| *Беседа «Расскажи о своей любимой игрушке» Цель: развивать связную речь, внимание. *Беседа «Как я играю с игрушками» Цель: развивать активную речь детей, мышление; воспитывать бережное отношение к игрушкам. *Рассказ воспитателя «Откуда к нам пришла игрушка?» Цель: познакомить детей с историей возникновения игрушек. *Проблемная ситуация «Почему плакала кукла?». Цель: развивать умение решать проблемные ситуации, делать умозаключения; воспитывать положительное отношение к чистоте и аккуратности. *Этюд «Новая игрушка», «Игрушка поломалась» Цель: развивать эмоциональную сферу ребенка | *С/р игра «Магазин игрушек». Цель: развивать умения принимать роль персонажа, который задан в сюжете игры. *Д/игра «Что изменилось?» Цель: развивать внимание, память. *Д/игра «Найди игрушку» Цель: развивать умения определять и называть, где находится игрушка по отношению к другим предметам, использовать в речи соответствующие предлоги. *Д/игра «Найди игрушку по описанию». Цель: использовать в игре умение находить игрушку по описанию; развивать умение ориентироваться в пространстве. *Игры с конструктором. Цель: развивать творческие способности, конструктивные навыки. *П/игра «Закати мяч в ворота». Цель: развивать глазомер, двигательные навыки. *П/игра «Подарки». Цель: закреплять умение действовать в соответствии с текстом и правилами игры | *Опыт «Что это?» Цель: развивать наглядно-образное мышление, умение использовать предметы-заместители в игре. *Обследование «Из чего игрушка?» Цель: развивать умение подбирать игрушки по одному из признаков – качество материала (резина, пластмасса, мех и др.) *Обследование «Найди игрушку на ощупь». Цель: развивать тактильные ощущения, внимание, мышление. | *Чтение стихотворения Т.Кляшторной “Паўцякалі цацкі” Цель: слушать и воспринимать стихотворное произведение на белорусском языке. *Загадки бабушки-Загадушки про игрушки Цель: формировать умение отгадывать загадки; развивать ассоциативное мышление. *Настольный кукольный театр «Зайкава хатка». Цель: развивать умение эмоционально и выразительно исполнять небольшие роли; воспитывать интерес к белорусскому языку. *Лепка «Любимая игрушка». Цель: закреплять представления о последовательности лепки предметов, состоящих из нескольких частей и способах соединения. *Творческая мастерская «Изготовление погремушек» Цель: научить делать погремушки из бросового материала, развитие мелкой моторики рук. *Слушание музыки в записи «Болезнь куклы», «Новая кукла» П.Чайковского Цель: вызвать эмоциональный отклик на произведения | * Хозяйственно-бытовой труд «Все игрушки по местам!» Цель: формировать навык поддерживать порядок в групповом помещении. *Моем игрушки. Цель: формировать навык пользования щеткой, мылом; закреплять знания о свойствах воды; мыть игрушки совместно со взрослыми воспитывать бережное отношение к игрушкам. *Вытираем пыль Цель: формировать умения протирать детскую и игрушечную мебель | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| НОЯБРЬ. Вторая неделя. Тема: Человек: строение, рост и развитие, потребности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Цель: формирование представлений о строении, защите органов чувств; росте и развитии человека; потребностях человека в свежем воздухе, чистой воде, здоровой пище | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Специально организованная деятельность | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Образовательная область. Тема занятия. Источник | Программные задачи | Методы, приемы, игры, упражнения | Дополнения (дидактический материал, пособия, картины) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Ребенок и общество, Развитие речи и культура речевого общения. Интегрированное. Тема: «Организм человека. Лицо» | Формировать представления о лице и его частях; активизировать в речи детей названия частей лица: нос, лоб, глаза, рот, уши, щёки. Развивать пространственную ориентацию в схеме собственного тела. Воспитывать желание заботиться о своём здоровье | 1. Сюрпризный момент (приход куклы Маши). 2.Чтение стихотворения для развития мимики и артикуляции. 3. Упражнение с мячом «У меня есть». 4. Беседа «Заботимся о лице». 5. Физкультминутка «Делаем зарядку». 6. Д/игра «Настроение» (изобразите злость, грусть, удивление, радость). 7. Подведение итогов занятия | Кукла, картинки или иллюстрации с изображением частей лица, мяч. Физкультминутка «Делаем зарядку» Все мы скажем «нет» простуде. Мы с зарядкою дружны. Упражненья делать будем, Нам болезни не страшны. Ребята, будем делать зарядку по этим рисункам-схемам. (В соответствии с показанной схемой дети выполняют упражнение) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Ребенок и общество, Развитие речи и культура речевого общения. Интегрированное. Тема: «Как стать Неболейкой» | Формировать представления о здоровом образе жизни, о потребности человека в здоровой пище. Развивать внимание, мышление, разговорную речь детей, умение употреблять антонимы. Расширять словарный запас детей (здоровье, витамины, дегустатор, самомассаж). Воспитывать бережное отношение к своему организму | 1. Сюрпризный момент: отправляемся на поезде в страну Неболейка. 2. Беседа о здоровье организма (Кто живет в Неболейке? Правильно, здесь живут люди, которые не болеют. Что нужно делать, чтобы не болеть и быть здоровыми? А что это такое, здоровье? Кто хочет быть здоровым? Мы с вами не только можем сохранить свое здоровье, но и укрепить его. Скажем все хором: Я здоровье сберегу, 3. Пальчиковая гимнастика. 4. Д/игра «Полезное и вредное». 5. Физкультминутка «Веселая зарядка». 6. Д/игра «Чудесный мешочек» (предметы личной гигиены). 7. Самомассаж. 8. Изготовление «полезного шашлычка» (из фруктов). 9. Возвращение в группу, подведение итогов занятия | «Чудесный мешочек» с предметами личной гигиены (мыло, расческа, носовой платок, зеркало, зубная паста, зубная щетка, щетка для одежды, губка, полотенце) картинки с изображением зубов, картинки с различными продуктами, картинки о здоровом образе жизни, кубики фруктов, зубочистки (для мини-шашлычка), блюдца. Пальчиковая гимнастика Этот пальчик хочет спать, Этот пальчик прыг в кровать, Этот пальчик прикорнул, Этот пальчик уж заснул. Тише, пальчик, не шуми Братиков не разбуди Встали пальчики,ура! В детский сад идти пора! Самомассаж Лобик мыли? Щечки мыли? | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Ребёнок и природа. Тема: «Наша кожа». | Формировать элементарные представления детей о том, что кожа – это покров тела человека; о ее роли. Развивать умение содержать руки, нос, тело в чистоте. Воспитывать стремление заботится о своём здоровье, соблюдать чистоту | 1. Сюрпризный момент (приход Незнайки). 2. Загадывание загадок на тему; «Тело человека». 3. Беседа о коже человека. 4. Физкультминутка «Правая и левая». 5. Рассматривание карточек «Береги свою кожу». 6. Упражнение «Умываемся». 7. Подведение итогов занятия | Костюм Незнайки, набор карточек «Береги свою кожу». Физкультминутка «Правая и левая» Правая и левая строят города. Правая и левая могут шить и штопать, Правая и левая могут громко хлопать. За окошком ходит ночь. Руки так устали… Правая и левая спят на одеяле | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Искусство: изобразительная деятельность (лепка). Тема: «Спят усталые игрушки» | Формировать представление о последовательности лепки предметов, состоящих из нескольких частей, и способах их соединения. Развивать умение лепить образы игрушек (туловище, голова, нос, глаза). Воспитывать интерес к сюжетной лепке | 1.Сюрпризный момент (кукла в пелёнке). 2.Беседа «Наши помощники» (части тела и лица). 3. Рассматривание образцов. 4. Пальчиковая гимнастика «Игрушки в корзине». 5. Показ приёмов лепки. 6. Самостоятельная работа детей, индивидуальная помощь. 7. Физкультминутка «Заводные игрушки». 8. Сюжетно-дидактическая игра «Укладывание игрушки спать» | Кукла, кроватка, пластилин, доски для лепки, салфетки. Пальчиковая гимнастика «Игрушки в корзине» У меня игрушек много С ними я люблю играть. Этот пальчик – пирамидка, Этот пальчик – желтый мяч. Этот – красная машинка, Этот – детская кровать. Этот пальчик кукла Зина, Я сложу их всех в корзину | |||||||||||||||||
| Искусство: изобразительная деятельность (рисование). Тема: «Наши ручки» | Формировать представление о способе рисования с помощью трафарета – руки, обводить контур руки. Развивать умение декорировать изображение. Воспитывать интерес к рисованию | 1. Рассматривание плаката «Расти здоровым, малыш». 2. Д/игра с мячом «Руки – наши помощники». 3. Показ, объяснение. 4. Самостоятельная работа детей, индивидуальная помощь. 5. Рассматривание рисунков, любование | Плакат «Расти здоровым, малыш», цветные карандаши, альбомные листы по количеству детей, мяч
| |||||||||||||||||
| Нерегламентированная деятельность. | ||||||||||||||||||||
| Общение | Игровая деятельность | Познавательная практическая деятельность | Художественная деятельность
| Трудовая деятельность | ||||||||||||||||
| *Беседа «Для чего нам нужен нос» Цель: дать представление о назначении и пользе носа, о правилах ухода за ним. *Беседа «Как сохранить здоровье?» Цель: дать представление о способах сохранения и укрепления здоровья, развивать умение устанавливать причинно-следственные связи. *Ситуация общения «Что видят наши глазки» Цель: дать представление о том, что глаза помогают знакомиться с окружающим миром, развивать речь. *Рассуждение «Что полезно для нашего организма» Цель: формировать представления о потребностях человека в свежем воздухе, чистой воде, здоровой пище. Развивать умение составлять повествовательные упражнения | *С/р игра «Доктор» Цель: формировать представления о способах взаимодействия и общения в условиях игры *Д/игра «Девочка заболела» Цель: совершенствовать представления о труде врача; воспитывать чуткость, желание помогать больному. * Д/игра «Да или нет». Цель: формировать желание беречь своё здоровье и здоровье других детей; понимать: что можно делать, а что - нет. *Д/игра «Я – мальчик, ты – девочка». Цель: различать свой пол; развивать мышление, внимание. *Д/игра «Выбери нужное». *Д/игра «Весёлые человечки» Цель: Продолжать знакомить с частями тела человека; упражнять в составлении тела человека из геометрических фигур. *Подвижная игра «По ровненькой дорожке» Цель: развивать двигательную активность | *Элементарное экспериментирование «Умный язычок» Цель: развивать вкусовые рецепторы. *Элементарное экспериментирование «Наш помощник нос» Цель: развивать обоняние, упражнять в умении определять предмет по запаху. *Наблюдение «Чем мы похожи и чем отличаемся» Цель: продолжать формировать представления о внешнем виде человека | *Чтение сказки К.И. Чуковского «Мойдодыр», стихотворения Ю. Тувим «Овощи», Ф.Грубин «Очки» Цель: закреплять представления о здоровье человека и его охране. *Рассказывание потешки «Водичка-водичка» Цель: развивать дикцию, интонацию голоса. *Инсценировка «Наша Маша маленькая» Цель: развивать умение разыгрывать короткие произведения | Самообслуживание: формировать умение самостоятельно мыть руки и лицо: намыливать руки, тщательно смывать мыльную пену водой, досуха вытираться полотенцем; под наблюдением взрослого чистить зубы. Цель: продолжать развивать навыки самообслуживания | ||||||||||||||||
НОЯБРЬ. Третья неделя. Тема: Рукотворный мир: посуда | ||||||||||||||||||||
| Цель: формирование представлений о предметах ближайшего окружения, их разнообразии, качествах и свойствах этих предметов (посуда) | ||||||||||||||||||||
| Специально организованная деятельность | ||||||||||||||||||||
| Образовательная область. Тема занятия. Источник | Программные задачи | Методы, приемы, игры, упражнения | Дополнения (дидактический материал, пособия, картины) | |||||||||||||||||
| Ребёнок и общество. Искусство: изобразительная деятельность (рисование). Интегрированное. Тема: «Посуда» | Формировать представления о посуде, ее свойствах, назначении. Развивать умение находить сходство и различие в предметах, уметь группировать, объединять предметы по сходным существенным признакам в одно родовое понятие. Развивать умения декорировать изображение; развивать интерес к творчеству. Воспитывать бережное отношение к посуде | 1. Загадка про колобка. Колобок приглашает детей на кухню. 2. Д/игра «Назови посуду» (Дети по очереди достают предметы из мешочка, воспитатель задает вопросы: Что это за предмет? Какого он цвета? Какой формы предмет? Для чего он нужен? Куда нужно поставить на плиту, на стол или в шкаф?). 3. Д/игра «Собери целое из частей». 4. Физкультминутка. 5. Самостоятельная работа детей «Раскрасим тарелочки». 6. Подведение итогов занятия. Колобок приглашает на кухню поиграть с новой посудой | Колобок, кукольная посуда, разрезные предметные картинки по количеству детей (кастрюля, чайник, тарелка, ложка, вилка, сковорода, чашка с блюдцем, поднос), бумага в форме круга («тарелочки») разного цвета, фломастеры. Физкультминутка. Замесила бабушка ни булку, ни оладушки, (Руки сцеплены в замок, круговые движения влево-вправо.) | |||||||||||||||||
| Ребёнок и общество. Тема: «Накормим Антошу и Машу обедом» | Продолжать формировать представления о сервировке стола, назначении предметов. Развивать умение действовать по алгоритму. Воспитывать у детей культуру поведения за столом, гостеприимство, умение общаться друг с другом | 1. Игровая ситуация: ждем гостей. 2. Беседа с детьми «Как принимать гостей» (Наглядный приём: показ предметов. Словесный приём: вопросы к детям типа: «Что необходимо сделать сначала? и др.». 3. Д/игра «Сервируем стол к обеду» (закрепление алгоритма накрывания на стол с помощью воспитателя). 4. Д/игра «Вот гости пришли». 5. Д/игра «Поведение за столом». 6. Подведение итогов занятия | Наглядный материал: кукла Антоша и Маша; предметы кукольной посуды (чашка, тарелка большая и маленькая, ложка, вилка); бумажные салфетки в салфетнице; детская скатерть
| |||||||||||||||||
| Развитие речи и культура речевого общения. Тема: «В гостях у Медвежонка» | Формировать умения соотносить названия посуды с названием продуктов, для которых она предназначена; согласовывать слова в предложении. Развивать умения громко и четко произносить звуки и слова. Закреплять правильную артикуляцию звуков [с], [ф], [х] в словах-названиях. Активизировать словарь по теме «Посуда». Воспитывать культуру общения (приветствие, прощание и др.), гостеприимство, вежливость, доброжелательность, умение действовать совместно | 1. Сюрпризный момент: отправляемся в гости к медвежонку. 2. Описание медвежонка по вопросам воспитателя: (Какой он? (мягкий, пушистый, большой). Какие у него глаза? (озорные, маленькие). Какой у него нос? (похож на пуговку). Какие у Мишки уши? (маленькие, круглые). Какие у Мишки лапы? (большие толстые). На что похожи Мишины глаза?» (на бусинки) 3. Физкультминутка «Посуда». 4. Д/игра «Во что положить» (о назначении посуды): куда положить сахар, салфетки, конфеты и т.д. 5. Д/игра «Что лишнее на столе»; игровая ситуация (помочь Медвежонку поставить посуду для чаепития и правильно подать угощение другу Лисёнку). 6. Подведение итогов занятия | Наглядный материал: игрушка Медвежонок; предметы кукольной посуды (кастрюля, сковорода, чайник, 2 чашки с блюдцами, 2 чайные ложки); сахар в пакете, конфеты в пакете, салфетки в упаковке. Физкультминутка «Посуда» Вот большой стеклянный чайник, («надуть» живот, одна рука на поясе), Очень важный, как начальник (другая – изогнута, как носик) Вот фарфоровые чашки, (приседать) Очень хрупкие, бедняжки. (руки на поясе) Вот фарфоровые блюдца, (кружиться), Только стукни – разобьются. (рисуя руками круг) Вот серебряные ложки, (потянуться, руки сомкнуть над головой) Вот пластмассовый поднос, Он посуду нам принес. (сделать большой круг) | |||||||||||||||||
| Искусство: изобразительная деятельность (лепка (коллективная)). Тема: «Посуда для кукол» | Формировать умение лепить разными способами: расплющивание комка ладонями, загибание края пальцами, отрывание маленького кусочка от большого комка, скатывание маленьких шариков; лепить предметы несложной формы из двух деталей, видоизменяя шар, столбик. Развивать умение сравнивать предметы по размеру, сопоставляя их. Воспитывать желание участвовать в трудовой деятельности – помогать накрывать на стол | 1. Д/игра «Что лишнее» (картинки по теме «Посуда», «Одежда», «Обувь»). 2. Проблемная ситуация: у кукол не хватает посуды (слепим из глины). 3. Обследование посуды пальцами, уточнение как лепить, распределение кто, что будет лепить с учетом индивидуальных особенностей. 4. Физкультминутка. 5. Выполнение работы детьми. Педагог проводит индивидуальную работу, создавая ситуации проговаривания теме. 6. Рассматривание работ, обыгрывание | Игровая посуда, глина. Иллюстрации на темы: «Посуда», «Одежда», «Обувь». Физкультминутка. Вот тарелка для Валерки (рисуют руками большой круг) Желтые колечки – (рисуют указательными пальцами маленькие круги) Для котлеты, для пюре (правой рукой загибают пальчики на левой руке) Для блинов, для гречки. (начиная с большого) | |||||||||||||||||
| Искусство: изобразительная деятельность (аппликация). Тема: «Украшение тарелки» | Формировать представления о цветовых сочетаниях элементов и фона. Развивать умения наклеивать элементы узора в центре круглой формы и по краям. Закрепить понятия «вверху», «внизу», «слева», «справа». Развивать чувство ритма, чередуя элементы узора. Воспитывать эстетическое восприятие, умение видеть прекрасное | 1. Игровая ситуация (письмо от жителей сказочной страны с просьбой исправить колдовство волшебницы Флоры). 2. Демонстрация готового образца; показ способов действия. 3. Практические выполнение задания. 4. Рассматривание работ
| Раздаточный материал для каждого ребёнка: белый круг (имитация тарелки); вырезанные элементы узора (цветок для середины; 4 лепестка по краям тарелки; ягодки между лепестками); клей, кисточки, подставки для кисточек, салфетки | |||||||||||||||||
| Нерегламентированная деятельность | ||||||||||||||||||||
| Общение | Игровая деятельность | Познавательная практическая деятельность | Художественная деятельность | Трудовая деятельность | ||||||||||||||||
| *Беседа «Умеете ли вы вести себя за столом?» Цель: развивать умение отвечать на вопросы, закрепить представления о культуре питания. *Проблемная ситуация «Объясни Мишутке, почему нельзя суп наливать в блюдце» Цель: подвести детей к самостоятельному решению проблемной ситуации. *Загадки-движения «Угадай-ка, что я делаю?» (действия, связанные с посудой) Цель: развивать навыки невербального общения. *Беседа «Путаница» (с использованием методов ТРИЗ) Цель: закрепить представление о внешнем виде и назначении посуды. *Беседа-разговор «Для чего и почему?» Цель: закрепить представление о назначении разных предметов посуды. Формировать умение составлять короткий описательный рассказ | *С/ролевая игра «К нам гости пришли» Цель: развивать умения выполнять роль и вытекающие из нее действия. *Д/игра «Подбери посуду по цвету» Цель: закрепить и уточнить название цветов. *Д/игра «Что нарисовано?» Цель: развитие умения использовать при восприятии свой прошлый опыт и представления. *Д/игра «Что забыл нарисовать художник?» Цель: развивать наблюдательность, умение использовать при восприятии свой прошлый опыт и представления. *Д/игра «Кукла Света приглашает на чай» Цель: закрепить обобщающее понятие «посуда»; обратить внимание на словообразующую связь между названием продуктов питания и посудой. *Д/игра «Один – много» Цель: формировать умения употреблять существительные в ед. и мн. числе. *Пальчиковая игра «Мы посуду перемыли». Цель: развивать способность согласовывать движения с произвольным текстом; развивать координацию движений. *Белорусская народная подвижная игра «Гарлачык» | *Рассматривание предметов посуды. Цель: формировать умение видеть разнообразие предметов посуды, называть их свойства и качества. *Экскурсия на кухню «Нас на кухню пригласили» Цель: закреплять представление о труде повара; закрепить названия предметов кухонной посуды; воспитывать уважение к труду взрослых, бережное отношение к предметам рукотворного мира. *Обследование чайника Цель: развивать умение самостоятельно устанавливать связи между назначением предмета и его строением, материалом, из которого он сделан. *Рассматривание белорусской народной посуды Цель: познакомить детей с предметами белорусской народной посуды; закрепить названия | *Чтение русской народной сказки «Жихарка» Цель: формировать умение следить за развитием действия в произведении. *Драматизация сказки Л. Толстого «Три медведя» Цель: побуждать принимать игровой образ и отражать его в движениях. *Аппликация «Чашка с блюдцем». Цель: закрепить приёмы наклеивания готовых форм. *Рисование «Тарелки для кукол» Цель: формировать умение изображать узор, чередуя мазки, точки с прямыми линиями; упражнять в рисовании лепестков цветка способом примакивания. *Лепка «Красивая тарелка» Цель: формировать умение лепить шар круговыми движениями ладоней, сплющивать шар в диск, загибать края тарелки кверху | Хозяйственно-бытовой труд *Выполнять несколько трудовых действий, связанных с накрыванием на стол: ставить на стол салфетницы и хлебницы, затем раскладывать ложки. Цель: закрепить правила обращения с посудой; воспитывать уважительное отношение к труду помощника воспитателя, бережное отношение к предметам посуды. *Совместная деятельность с педагогом. «Вымоем кукольную посуду чисто-чисто» Цель: привлечь детей к совместному труду со взрослым; закрепить названия предметов посуды для кукол. Развивать желание поддерживать порядок в кукольном уголке | ||||||||||||||||
| НОЯБРЬ. Четвёртая неделя. Тема: Продукты питания. Труд повара | ||||||||||||||||||||
| Цель: формирование представлений детей о продуктах питания, их пользе; о профессиях, доступных непосредственному восприятию ребенка (повар). | ||||||||||||||||||||
| Специально организованная деятельность | ||||||||||||||||||||
| Образовательная область. Тема занятия. Источник | Программные задачи | Методы, приемы, игры, упражнения | Дополнения (дидактический материал, пособия, картины) | |||||||||||||||||
| Ребенок и общество, Развитие речи и культура речевого общения. Интегрированное Тема: «Ознакомление с профессией повара» | Формировать представление детей о профессии повара. Развивать умения слушать и понимать речь воспитателя, отвечать на вопросы. Развивать умения правильно произносить звуки: «у», «ч», звукоподражания: «бу-бу-бу», «тра-та-та». Совершенствовать связную речь, правильное выстраивание предложения. Воспитывать уважение к труду взрослых | 1. Сюрпризный момент: приход Незнайки. 2. Беседа с Незнайкой о труде повара: Как называется помещение, где готовят еду (кухня). Как называют человека, который готовит еду на кухне? На чем повар готовит еду? Что нужно повару, чтобы приготовить вкусную еду? Какие вы знаете продукты? Пригласите меня на вашу кухню, очень хочется посмотреть какая она. Как называется вот эта посуда? (кастрюля). Какую еду в ней повар может приготовить? А эта посуда как называется? (сковорода). Какую еду повар готовит на сковородке? Зачем повару нужен колпак? А фартук зачем нужен повару? Для чего нужен на кухне чайник? Давайте превратимся все в чайник. 3. Психоэмоциональная гимнастика «Чайник». 4. Пальчиковая гимнастика «Пирог». 5. Д/игра «Кому что нужно для работы». 6. Подведение итогов занятия | Коробка с предметными картинками. Оборудованная кухня: фартук, колпак, посуда: (чайник, кастрюля, сковородка). Фланелеграф. Психоэмоциональная гимнастика «Чайник» (Дети встали, изогнув одну руку как носик чайника, другая рука на поясе, живот и щеки надуты и произносят: «бу-бу-бу») Незнайка: Я чайник, ворчун, хлопотун, сумасброд, Я вам напоказ выставляю живот Я чай кипячу, хлопочу и кричу: Эй, люди, я с вами чай попить хочу! (Дети одновременно с Незнайкой на последнюю строчку стихов, топчут одной ногой, призывно машут одной рукой «носиком» и снова начинают «кипеть» только произносят звук у-у-у и взгляд поворачивают то в одну сторону, то в другую). Пальчиковая гимнастика «Пирог» Тра-та-та, тра-та-та! (дети приговаривают), Приходите, решета (поднимают вперед руки, зазывают): Мучки просейте (показывают, как просевают) И пирог затейте (имитируют лепку пирога) Мы спросили нашу печь (руки перед собой «полочкой», покачивают ими) Что сегодня нам испечь? (вытягивают руки вперед, проворачивают ладошки вверх вниз) Печку мы спросили. Тесто замесили (мнут руками бедра), Тесто скалкой раскатали (гладят ладонями ноги) Раскатали – не устали. Начинили творогом (пекут пироги, то одна рука сверху, то другая) И назвали пирогом! Ну-ка, печка, (вытягивают руки вперед ладонями вверх) Дай творожнику местечко! (хлопают в ладошки 4 раза) | |||||||||||||||||
| Ребенок и общество. Тема: «Сварим из овощей вкусный суп» | Формировать представления о процессе приготовления овощного супа, показывая и называя действия, которые ребенок может перенести в игровую ситуацию. Формировать представление об овощах, как продуктах питания. Развивать воображение детей. Воспитывать желание оказывать взрослым посильную помощь | 1.Сюрпризный момент: появление повара, который хочет научить детей готовить овощной суп. 2.Загадки об овощах. 3. Беседа: «Что нужно, чтобы овощи выросли вкусными, большими, красивыми? А где растут овощи?». 4. Физкультминутка «Овощи». 5. Психогимнастика «Я росток». 6. Дидактическое упражнение «Сварим суп из овощей». 7. Д/игра «Узнай по вкусу». 8. Подведение итогов занятия | Кастрюля, овощи. Физкультминутка «Овощи»
Здесь поспели не бананы: (Останавливаются, поворачиваются в круг, разводят руки в стороны перед собой. Отрицательный жест указательным пальце). Лук, чеснок и баклажаны (2 поворота туловищем влево-вправо руки на поясе. Наклонится – руки перед собой)
Им в земле сидеть так ловко. (Руки на поясе. Присесть) Мы их из земли достанем (Наклониться вперед – хватательные движения ладонями у пола) И салаты делать станем. (Потирающие движения ладонями друг о друга) Т.Съёмщикова Психогимнастика «Я росток». Дети садятся на корточки и представляют, что они маленькое семечко, как оно начинает прорастать, появляются маленькие листочки, а затем и сам росток | |||||||||||||||||
| Развитие речи и культура речевого общения. Тема: «Продукты питания» | Формировать представления о дифференциация обобщающих понятий «овощи» - «фрукты» Развивать умение применять в речи предлоги «в», «из». Развивать слуховое и зрительное внимание, восприятие, логическое мышление, мелкую и общую моторику. Расширять и активизировать глагольный словарь. Воспитывать стремление к совместной игре | 1. Организационный момент: 2. Д/игра «Овощ или фрукт» (с мячом). 5. Дыхательное упражнение «Вкусный запах». 6. Составление предложений по двум предложенным картинкам. 7. Подведение итогов занятия | Мяч, муляжи овощей и фруктов, две кастрюли, пакет (сумка), картинки (овощи, фрукты). Картинки: мама, кастрюля (суп). («Мама варит суп», «Мама наливает суп», «Мама ест суп»). Картинки: мама, картофель. («Мама чистит картошку», «Мама моет картошку», «Мама варит картошку», «Мама жарит картошку», «Мама купила картошку»). | |||||||||||||||||
| Развитие речи и культура речевого общения, Искусство: изобразительная деятельность (лепка). Интегрированное. Тема: «Красивый пирог» | Формировать интерес к театрализованной деятельности. Развивать умения применять знакомые приёмы лепки: раскатывание комка между ладонями, сплющивание комка ладонями. Развивать инициативность, подражательность, имитационные способности. Воспитывать воображение, интерес к лепке | 1.Организационный момент: воспитатель привлекает внимание детей к себе. В руках котик, читает потешку. 2.Театрализованная игра по стихотворению С.Маршака «Котятки». (Лепят пирожки (Отламываем кусок глины. Скатываете кусок глины между ладонями в шар, сплющиваем шар (сжимаем ладошками). Пальчиками вылепливаем нужную форму (по желанию). Выбираем стек, наносим узор на пирожок), готовые пирожки ставит мама-кошка печь. Котята идут гулять, далее по тексту) | Шапочки котят. Кот – игрушка мягкая. Глина. Декоративные стеки (печатки). Перчатки на детей котят. Поднос для пирогов. Игровая печка – духовка. Стихотворение С.Маршака «Котятки» Потешка Как у нашего кота шубка очень хороша. Как у котика усы удивительной красы. Глаза смелые, зубки белые. Выйдет котик в огород, всполошится весь народ. И петух, и курица с деревенской улицы
| |||||||||||||||||
| Искусство: изобразительная деятельность (рисование). Тема: «Разложим сушки и печенье в коробки» | Формировать основные формообразующие движения. Продолжать вызывать интерес к работе с гуашью. Развивать умения изображать круглые формы. Воспитывать аккуратность при работе с красками | 1. Проблемная ситуация: в магазине закончились сушки и печенье. 2. Прорисовывание пальчиком, сухой кистью печенья и сушек. 3. Показ воспитателя (вначале заполнять самые верхние ряды «коробки», затем те, что под ними). 4. Пальчиковая гимнастика «Сушки». 5. Самостоятельная работа детей, индивидуальная помощь. 6. Обыгрывание: «Полные коробки» отвозят в магазин в «Кондитерский» отдел | Использование музыки В.Шаинского Кисти, гуашь, листы бумаги, линиями сгиба превращенными в коробку. Пальчиковая гимнастика «Сушки». Шел Саша по шоссе, Нес сушки в мешке. Сушку – Грише, сушку – Мише, Есть сушки Даше, Валюше, Антошке. Еще две сушки Нюше и Петрушке. Еще три сушки Паше, Танюшке, Ванюшке. (Идем пальцами по столу. Из большого и указательного пальца обеих рук делаем колечки. Надеваем «колечко» на пальцы правой руки, затем меняем руки) | |||||||||||||||||
| Нерегламентированная деятельность | ||||||||||||||||||||
| Общение | Игровая деятельность | Познавательная практическая деятельность | Художественная деятельность | Трудовая деятельность | ||||||||||||||||
| *Рассказ воспитателя «Как картошка рассказала мышке о своем путешествии» Цель: дать представления о выращивании картошки. *Проблемная ситуация «Как фрукты спорили с овощами о том, кому борщ варить» Цель: формирование диалогической речи. *Рассуждение: «О чем поет наш чайник» Цель: развивать воображение *Беседа «Полезные и вредные продукты питания» Цель: дать представления о пользе продуктов. *Беседа «Кто трудится у нас на кухне» Цель: воспитывать уважение к труду взрослых. Развивать умение составлять повествовательные предложения | *С/р игра «Угощение» Цель: развивать умения воспроизводить в игре действия с игрушками, связанные с бытом. *Д/игра «Что получится из продуктов» Цель: развивать внимание, память, речь; формировать интерес к приготовлению пищи, воспитывать желание помогать маме. *Д/игра «Сложи картинку» Цель: развивать внимание, мышление, логику *Д/игра «Чего не стало» Цель: развивать память, внимание, умение классифицировать, сравнивать *Д/игра «Найди, что назову» Цель: формировать интерес к работе повара, уважение к результатам его труда *Д/игра «Найди, о чем расскажу» Цель: развивать внимание, воображение, речь. *Хороводные игры «Мы в саду гуляли, фрукты собирали», «Мы пришли на огород». Цель: развивать умение становиться в круг, двигаться по кругу | *Наблюдение за трудом повара Цель: воспитывать уважение к труду взрослых. *«Шоколадные конфетки очень любят наши детки» (Рассматривание коробок от кондитерских изделий, фантиков от конфет фабрик «Спартак», «Коммунарка») Цель: дать представления о кондитерских изделиях, производимых в РБ. *Поможем Золушке (отделяем фасоль, горох) Цель: развивать мелкую моторику рук, умение различать семена. | *Чытанне вершаў М.Пазнякова “Памочніца”, І.Муравейкі “Акраец хлеба” Цель: развивать умения совместно со взрослыми обыгрывать стихотворение. *Рассказывание русская народная сказка «Жихарка», венгерская народная сказка «Два жадных медвежонка», украинская народная сказка «Колосок» Цель: формировать умения отвечать на вопросы по содержанию литературных произведений. *Рисование «Сварим варенье из фруктов» («разложить в банки» яблоки, груши, сливы, лимон, банан и т.д.) Цель: развивать творческие способности детей *Коллаж «Мои любимые конфеты» Цель: поощрять желание создавать коллективные работы | *Хозяйственно-бытовой труд «Моем овощи-муляжи». Цель: воспитывать культуру и самостоятельность выполнения трудовых действий. *Учимся накрывать на стол. Цель: формировать начала трудолюбия. *Ручной труд. «Изготовление сервиза» Цель: формировать представления о способах изготовления поделок из бросового материала (пластиковые пробки и ёмкости, пластилин) | ||||||||||||||||
Практический материал
Часть 1
Примерное тематическое планирование
Специально организованной
и нерегламентированной деятельности детей:
Вторая младшая группа
Автор-составитель
О.В.Остапюк
Корректура
Ю.А.Щуко
Подписано в печать 14.07.2015 Формат 60 х 84
Усл. печ. л. 3,7 Заказ 114 Тираж 40
Государственное учреждение дополнительного образования взрослых
«Витебский областной институт развития образования»
210602, г.Витебск, пр-кт Фрунзе, 21
Растиражировано на ксероксе ГУДОВ «ВО ИРО» 
Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 8812; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!