Содержание с указанием форм и видов деятельности
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Марьяновского муниципального района
«Москаленская средняя общеобразовательная школа»
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»
Руководитель МО Зам.директора по ВР Директор ОУ
Верченко Л.А.________ Кошель О.И._______ Маркель Н.Ю._______
Протокол №3 от 31.08.2017г Приказ №32 от 31.08.2017г.
Рабочая программа
внеурочной деятельности
«Занимательный немецкий»
для 5-9 класса
(познавательное направление)
Медведкова Е.А.
учитель немецкого языка
первой квалификационной категории
2017г.
Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные результаты:
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области « Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
|
|
|
- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
- толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты:
- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; - осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности.
|
|
|
Предметные результаты:
А . В коммуникативной сфере( т.е. владение иностранным языком как средством общения) .Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности: говорении:
- начинать, вести/ поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
- сообщать краткие сведения о своем городе/ селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
- описывать события, явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/ услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
|
|
|
аудировании:
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи ( сообщение/рассказ/интервью);
Воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты , выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
чтении:
- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста( языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
-читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
письменной речи:
-заполнять анкеты, формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности;
|
|
|
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
- применение правил написания слов;
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах
- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов( утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц( слов, словосочетаний, реплик, клише речевого этикета);
- знание основных способов словообразования( аффиксации, словосложения, конверсии);
- понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- распознавание и использование в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка; знание признаков изученных грамматических явлений( видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных и предлогов);
- знание основных различий систем немецкого и русского языков;
Социокультурная компетенция:
- знание национально- культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и в Германии; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета( реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики) принятых в Германии;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора( скороговорки, поговорки, пословицы);
- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно- популярной литературы;
- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры страны( всемирноизвестных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и страны изучаемого языка;
- понимание роли владения иностранным языком в современном мире;
Компенсаторная компетенция- умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики;
Б В познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи( читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
Умение пользоваться справочным материалом( грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
- владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения немецкого языка;
В. В ценностно- ориентационной сфере:
- представление о языке как о средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями немецкого языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли немецкого и родного языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на немецком( в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на немецком языке;
-стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком и средствами немецкого языка;
- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке и литературе.
Д. В трудовой сфере:
- умение рационально планировать свой учебный труд;
- умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
- стремление вести здоровый образ жизни( режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Воспитательные результаты внеурочной деятельности: Первый уровень результатов – приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимоотношения, освоение способов поведения в различных ситуациях. Второй уровень результатов – получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, родина, природа, мир, знания, труд, культура).
Третий уровень результатов – получение школьниками опыта самостоятельного общественного действия (умение представить зрителям собственные проекты, спектакли, постановки), в том числе и в открытой общественной среде.
Содержание с указанием форм и видов деятельности
Предметное содержание речи, предлагаемое в программе, полностью включает темы предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.
Теоретическая и практическая часть присутствует на каждом занятии
I. Заочное путешествие по Германии.
Работа над чтением и драматизацией литературных произведений, соответствующих возрастным особенностям учащихся 5-9 классов, способствует развитию творческого воображения учащихся, расширению словарного запаса, развитию индивидуальных способностей, креативности, повышению их эмоциональной отзывчивости, стимулированию фантазии, образного и ассоциативного мышления, самовыражения, обогащению внутреннего духовного мира ученика. Драматизация, как никакой другой приём, может помочь учителю преодолеть сопротивление ребенка, изучению иностранного языка, делая процесс изучения немецкого языка увлекательным, приносящим удовольствие; ставя перед учеником реалистичные цели, успешно достигая которых, он будет хотеть двигаться дальше; связывая опыт ребёнка по изучению языка с его жизненным опытом.
II. «Мир песен, рифмовок, стихотворений»»
На данном этапе в игровой форме идет развитие всех видов речевой деятельности, но особое внимание уделяется расширению лексического запаса, чтению простых и интересных детских стихов. Как средство активизации и мотивации познавательной активности младших школьников на уроках немецкого языка игра обеспечивает высокую эффективность любой деятельности и вместе с тем способствует гармоничному развитию личности. Хорошо подобранная игра содержит в себе усилие (физическое, эмоциональное, интеллектуальное или духовное), доставляет радость (радость творчества, радость победы и радость эстетическую) и, кроме того, налагает ответственность на ее участников. В игре особенно полно и, порой неожиданно, проявляются способности
III. «Бытовой немецкий»
Творчество детей бытовой деятельности проявляется в трех направлениях: как творчество продуктивное (сочинение собственных сюжетов или творческая интерпретация заданного сюжета); исполнительское (речевое, двигательное); оформительское (декорации, костюмы и т.д.).
IV. «В мире сказки»
Сказка – замечательное средство приобщения детей к культуре народов, к развитию речи. Сказки на немецком языке превращают процесс обучения ребенка в привлекательную игру. Чтение формирует интеллект, обостряет чувства, способствует развитию познавательных интересов, а также общей культуры школьников. Каждый ученик может развиваться в языке в соответствии со своими способностями. При распределении ролей большие, со сложными текстами отдаются детям с лучшей языковой подготовкой, более слабые ученики получают роли с небольшим количеством реплик. Однако все ученики получают большую пользу от участия в пьесе и удовлетворение от своей работы, ведь каждая роль значима для успешного представления пьесы.
Театрализованные игры можно рассматривать как моделирование жизненного опыта людей. Именно в условиях игры тренируется способность взаимодействовать с людьми, находить выход в различных ситуациях, умение делать выбор. Совместная театрализованная деятельность направлена на развитие у его участников ощущений, чувств и эмоций, мышления, воображения, фантазии, внимания, памяти, воли, а также многих умений и навыков (речевых, коммуникативных, организаторских, оформительских, двигательных и т.д.) На основе театрализованной деятельности можно реализовать практически все задачи воспитания, развития и обучения детей.
V. «Немецкая национальная кухня»
При наличии постоянной обратной связи учитель может более тщательно планировать стратегию для эффективного обучения.
Драматизация во внеурочной деятельности выступает в качестве эффективного средства повышения мотивации к овладению иноязычным общением. Именно драматизация помогает детям «окунуться в язык», преодолеть речевой барьер.
VI. «Итоговый урок»»
Обучение немецкому языку во урочной деятельности - очень ответственный и, с нашей точки зрения, самый сложный в курсе обучения немецкому языку. Основной задачей является овладение учащимися навыками и умениями в области чтения и письма, а также коммуникативными умениями говорения и аудирования. На смену игровой деятельности на уроке все больше приходит учебная.
Внеурочная деятельность по немецкому языку традиционно основана на трёх формах: индивидуальная, групповая и массовая работа (выступления, спектакли, утренники и пр.). Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.
Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектной, литературно-художественной, изобразительной, физической и других видов деятельности.
Виды деятельности: речевые и фонетические разминки; игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры); чтение, литературно-художественная деятельность; постановка драматических сценок, спектаклей; прослушивание песен и стихов; разучивание стихов; разучивание и исполнение песен; проектная деятельность; диалоги; выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.
Тематическое планирование
| № | Название темы | Кол.час | теория | практика | |
| 1 | Заочное путешествие по Германии | 7 | 6 | 1 | |
| 2 | Мир песен, рифмовок, стихотворений | 6 | 3 | 3 | |
| 3 | Бытовой немецкий | 9 | 7 | 2 | |
| 4 | «В мире сказки» | 6 | 2 | 4 | |
| 5 | Немецкая национальная кухня | 3 | 2 | 1 | |
| 6 | Итоговый урок | 1 | 1 | 0 | |
| Итого | 34 | ||||
| № | Тема | Кол час | Деятельность учащихся | Сроки |
| Заочное путешествие по Германии | 8 | -работают по карте Германии;
-знакомятся с бытом немецких детей;
-ведут беседу о Германии;
-работают над проектами;
-составляют рассказ;
-заучивают и разыгрывают диалог;
-формируют словарь через заучивание рифмованного материала; | ||
| 1 | Федеральные земли и их столицы. | 1 | ||
| 2 | Достопримечательности Берлина. | 1 | ||
| 3 | Достопримечательности Бонна. | 1 | ||
| 4 | Нравы и обычаи немцев | 1 | ||
| 5 | Традиции страны изучаемого языка | 1 | ||
| 6 | Проектная работа «Моё знакомство с Германией | 1 | ||
| 7 | Проектная работа «Моё знакомство с Германией | 1 | ||
| 8 | Что мы знаем о Германии? | 1 | ||
| Мир песен, рифмовок, стихотворений | 6 |
-учат рифмовки, считалки, песенки, стихи;
-слушают и понимают слова песни;
-применяют в речи считалки, песенки, рифмовки;
-формируют словарь через заучивание рифмованного материала; | ||
| 9 | Песенки, рифмовки, считалки по теме «Я учу немецкий» | 1 | ||
| 10 | Фразы и жесты приветствия | 1 | ||
| 11 | Фразы и жесты прощания | 1 | ||
| 12 | Разучивание песен «Dir Mama», « Adventslied» | 1 | ||
| 13 | Музыкальные игры «Die Eisbahn, die Eisbahn», «Wunderinstrument | 1 | ||
| 14 | Немецкие народные песни | 1 | ||
| Бытовой немецкий | 9 |
- понимают реплики и реагировать на них;
| ||
| 15 | Составление рассказа о себе | 1 | ||
| 16 | Проектная работа по теме «Моя семья» | 1 | ||
| 17 | Диалог «В библиотеке» | 1 |
-ведут диалогическую речь в ситуациях;
-развивают навыки поведения в коллективе через проведение коллективных игр;
-развивают самостоятельность, уважение друг к другу;
| |
| 18 | Диалог «На улице» | 1 | ||
| 19 | Диалог «В магазине» | 1 | ||
| 20 | Диалог «Чем займёмся в выходные?» | 1 | ||
| 21 | Национальные традиции празднования Рождества в Германии и России | 1 | ||
| 22 | Национальные традиции празднования Нового года в Германии и России | 1 | ||
| 23 | Пасха в Германии | 1 | ||
| «В мире сказки» | 6 |
-формируют личностный смысл учения, развивают навыки сотрудничества;
-развивают творческие способности;
-проявляют интерес к изучению немецкого языка через проведение спектаклей; | ||
| 24 | Сказки братьев Гримм | 1 | ||
| 25 | Сказочные места Германии (город Бремен) | 1 | ||
| 26 | Сами себе режиссёры. Постановка сказки «Die goldene Gans» | 1 | ||
| 27 | Презентация спектакля | 1 | ||
| 28 | Сами себе режиссёры. Постановка сказки «Теремок», «Репка» | 1 | ||
| 29 | Презентация спектакля | 1 | ||
| Немецкая национальная кухня | 3 |
-знакомятся с сервировкой стола в России и Германии;
-интересуются культурой Германии;
-развивают умение общаться на немецком языке | ||
| 30 | Традиционные блюда и напитки немцев | 1 | ||
| 31 | Рождественский стол | 1 | ||
| 32 | Поведение и общение за столом | 1 | ||
| 34 | Итоговый урок | 1 |
Приложения
Сайты для подготовки к занятиям:
1. http://zuevalarisa.ru/
2. http://www.5arts.info/germany_journey_01/
3. материал с сайта: http://www.inksystem-az.com/metodicheskaya-razrabotka-karta-germanii-na-urokax-nemeckogo-yazyka/
Географическая карта Германии служит эффективным учебным средством, помогающим учителю в реализации практических задач обучения. Применение на уроках карты страны изучаемого языка способствует:
— расширению страноведческих знаний учащихся,
— созданию конкретных ситуаций с опорой на наглядность,
— повышению коммуникативной и познавательной активности школьников,
— осуществлению межпредметных связей при обучении учащихся иностранному языку,
— повышению интереса учащихся к изучаемому языку.
Карту Германии можно использовать, как на уроке немецкого языка, так и во внеклассной работе по предмету (проведение викторин, заочных путешествий по городам ФРГ, тематических утренников и т. п.), а также при организации самостоятельной деятельности школьников с целью развития и совершенствования их речевых умений и навыков.
Задания по работе с картой Германии.
1. Sehen Sie die Karte Deutschlands an und berichten Sie, an welche Lander die Bundesrepubiik grenzt.
2. Beantworten Sie mit Hilfe der Karte Deutschlands folgende Fragen:
— Welches Bundesland ist am groBten?
— Welches Bundesland ist am kleinsten?
— Wo liegen die neuen Bundeslander und wie heiBen sie?
— Wie heiBen die alten Bundeslander und ihre Hauptstadte?
— An welche Bundeslander grenzt Turingen?
3. Machen Sie sich an Hand eines Nachschlagewerkes mit den wichtigsten deutschen Landschaflen bekannt. Suchen und zeigen Sie auf der Karte diese Landschaf-
ten.
1. Deutschland liegt als internationals Reiseziel auf Platz vier. Informieren Sie sich uber die beliebtesten Ferienregionen Deutschlands. Suchen und zeigen Sie auf der Karte diese Regionen.
2. Suchen und zeigen Sie auf der Karte die bekannten deutschen Kurorte und Heilbader (Bad Fussing, Baden-Baden, Bad Harzburg, Oberstdorf, Garmisch-Parten-
kirchen, Aachen, Wiesbaden und andere).
3. Beschreiben Sie die geographische Lage
der deutschen Inseln Sylt, Helgoland und
Rugen. Benutzen Sie dabei eine Karte.
4. Suchen und zeigen Sie auf der Karte:
A) die langsten Frusse und Kanale Deutsch
lands,
B) die groBten Nebenflusse des Rheins,
C) die groBten Seen der Bundesrepublik
Deutschland.
8. Bestimmen Sie nach der Karte, an
welchen Seen die folgenden deutschen Stadte
liegen:
Plon (Schleswig-Holstein), Lindau (Bayern), Schwerin (Mecklenburg-Vorpom-mern), Friedrichshafen und Konstanz (Baden-Wurttemberg).
9. Informieren Sie Ihre Freunde uber die
groBten deutschen Stadte. Benutzen Sie dabei die Karte Deutschlands.
10. Stellen Sie fest, mit welchen deutschen Stadten die folgenden Ereignisse verbunden sind:
— der rheinische Karneval,
— die Olympischen Sommerspieie von 1972,
— das Internationale Tribunal uber faschistische Kriegsverbrecher,
— das Potsdamer Abkommen, das Oktoberfest,
— die Reformation in Deutschland,
— das Festival anlaBlich des Tages der
deutschen Einheit,
— der Fall der Berliner Mauer, —- die Novemberrevolution in Deutschland,
— die Kieler Woche,
— die Klimakonferenz der Vereinten
Nationen von 1995. Suchen Sie die festgestellten Stadtenamen auf der Karte. (Kiel, Berlin, Wittenberg, Mtmchen, Nurnberg, Potsdam, Koln)
11. Bestimmen Sie mit Hilfe der Karte, von welchen deutschen Stadten in den folgenden Texten berichtet wird:
Eine alte Uuiversitatsstadt
Kaum eine andere deutsche Stadt ist so oft von Dichtern besungen worden wie… Die Stadt… liegt am Neckar, im Norden von Baden-Wurttemberg. … besitzt eine Altstadt, ein SchloB, eine bemhmte Brucke, eine der altesten deutschen Universitaten, verschiedene Hochschulen, wissenschaftliche Institute, ein Krebsforschungszentrum und viele Kliniken. Als Stadt der Romantik und Statte des lebendigen Geistes zog… immer viele Dichter, Maler und Musiker an. Heute ist… die traditionsreichste deutsche Stadt mit einem starken Besucherstrom. Von welcher Stadt ist hier die Rede?
Eine Dicttterstadt
… liegt. in Turingen, an dem FluBchen Ilm. Die Stadt ist bekannt als Stadt Goethes und Schillers, besitzt Hochschulen und mehrere Museen (das Goethe-National-museum, das Schillerhaus, das Liszt-Museum u. a.). Nicht weit von… liegt der Ettersberg. Wahrend der Hitler-Diktatur wurde dort das KZ-Lager „Buchenwald» errichtet. Wie heiBt die kurz beschriebene Stadt?
Eine Hafenstadt
… ist eine der wichtigsten bundesdeutschen Hafenstadte. Die Stadt liegt an der Ostsee, an einer groBen Bucht (Forde). Diese Stadt ist die Hauptstadt von SchleSwig-Holstein. … besitzt:
—bedeutende Hafen — und Werftanlagen,
—eine Universitat,
—das Institut fur Weltwirtschaft,
—das Institut fur Meereskunde.
Die Stadt ist der Geburtsort des deutschen Physikers Max Planck
(1858—1947). Von welcher Stadt ist hier die Rede?
12. Suchen Sie auf der Karte die Gebirge,
in denen die folgenden Gipfel liegen: die
Zugspitze, der Fichtelberg, der GroBe Ar-
ber, der Brocken, der Feldberg, der
Watzmann. (Die Bayerischen Alpen, der
Bayerische Wald, der Harz, der Schwarzwald,
das Erzgebirge.)
13. Nennen Sie die deutschen Stadte, in
denen sich die folgenden Denkmaler befinden:
Das Goethe — und Schillerdenkmal, das Bruder-Grimm-Denkmal, das Volkerschlachtdenkmal,
Das Denkmal fur die Bremer Stadtmusikanten.,
Das Beethoven-Denkmal, das Bach-Denkmal,
Das Handel-Denkmal, das Zille-Denkmal,
Das Heine-Denkmal.
Suchen und zeigen Sie die Stadte mit den genannten Denkmaler auf der Karte,
14. Sagen Sie: In welchem Bundesland
liegen die groBten Weinbaugebiete Deutsch-
lands?
15. In Deutschland gibt es mindestens sechzehn Stadte, in denen sich der Reformator Martin Luther aufhielt. Machen Sie sich mit der Biographie Luthers bekannt und nennen Sie die Lutherstadte auf dem Gebiet der heutigen Bundesrepublik Deutschland.
16. Im Jahre 1999 wird Weimar Europas Kulturstadt. Informieren Sie sich uber die geographisehe Lage sowie die kulturelle Bedeutung Weimars.
17. Hannover ist eine weltbekannte Messestadt. Jedes Jahr veranstaltet diese Stadt die „CeBIT», die groBte Computermesse der Welt. Im Jahre 2000 findet in Hannover die Weltausstellung EXPO 2000 statt. Informieren Sie sich uber die geographisehe Lage sowie die wirtschaftliche und kul
turelle Bedeutung Hannovers.
18. Machen Sie sich mit uqr deutschen
Messeplatzen bekannt, Nennen und suchen
Sie auf der Karte die Stadte, in denen die
folgenden Messen und Ausstellungen statt-
finden:
— die Internationale Baumaschinenmesse,
— die Internationale Mobelmesse,
— die Kunstmesse „art-cologne»,
— die Internationale Automobilausste-
Ilung,
— die Internationale Luft- und Raum-
fahrtaussteilung,
— die „CeBIT»,
— die Internationalen Buchmessen,
(Mttnchen, Hannover, Leipzig, Frankfurt
am Main, Berlin, Koln).
19. Informieren Sie sich uber die Goethe-
Institute in Deutschland. Nennen Sie eini-
ge Orte (Stadte), in denen Sprachkurse fur
Jugendliche organisiert werden. Suchen Sie
auf der Karte diese Orte.
Machen Sie sich mit der deutschen Wirtschaft bekannt. Stellen Sie fest, in welchen deutschen Stadten die folgenden Erzeugnisse hergestellt werden: Schiffe, Bucher, Musikinstrumente, Autos, Porzellan, traditionelle Lebkuchen, chemische Produkte, Kuckucksuhren, optische Gerate, Fiugzeuge, Suchen Sie auf der Karte alle Stadte, aus denen die genannten Erzeugnisse kommen. Stellen Sie fest, in welchen Bundeslandern die folgenden Bodenschatze gewonnen werden: (die) Steinkohle, (das) Eisenerz, (die) Braunkohle.
20. Stellen Sie sich vor: Sie haben eine
Reise von Dresden bis Bonn gemacht. Sagen
Sie: Welche Bundeslander durchquerte Ihr
Zug wahrend der Fahrt nach Bonn?
21. Stellen Sie sich vor: Sie haben mit
dem Schiff eine Rheinfahrt gemacht. Nen
nen Sie die Stadte, an denen Ihr Schiff
vorbeifuhr, und die Attraktionen, die Sie
auf der Fahrt besichtigen.
24. Machen Sie kurze Berichte uber eini-
ge deutsche Stadte. Hier ist ein Beispiel:
Koln ist eine der groBten Stadte Deutsch-lands. Diese Stadt liegt am Rhein und zahlt uber eine Million Einwohner. Koln ist ein groBes Kulturzentrum der BRD. Zu den Attraktionen der Stadt gehoren: der go-tische Dom, das Romisch-Germamsche Museum, das Museum Ludwig, die Seve-rin-Brucke, die rornanischen Kirchen u. a. Koln ist eine Messestadt. Dort werden oft Fachmessen veranstaltet. Die Stadt. lockt Touristen aus aller Welt an.
25. Erganzen Sie mit Hilfe der Karte den
foigenden Vers:
Halle liegt an der S…. Berlin liegt an der S…. Suhl liegt in einem Tale, Plon liegt an einem S…,
26. Lesen Sie den Vers und beantworten
Sie die darin stehende Frage:
Munchen liegt an der Isar und Rosenheim am Inn. Bremen liegt an der Weser. Und wo liegt die Stadt Wien?
27. Sehen Sie die Karte Deutschlands an
und berichten Sie, in welche Meere die
Elbe, die Oder, der Rhein3 die Ems und die
Weser einmunden.
28. Suchen Sie Informationen uber die
Partnerschaftsbeziehungen zwischen deutschen und russischen Stadten. Nennen und zeigen Sie auf der Karte die deutschen
Partnerstadte von Moskau, Petersburg, Nishni Nowgorod, Wladimir, Jaroslawl, Rostow,
29. Studieren Sie die Bigraphie von J. W,
Goethe und berichten Sie Ihren Freunden,
mit welchen deutschen Stadten der Name
„Goethe» verbunden ist.
30. Machen Sie sich mit dem kulturellen
Leben Deutschlands bekannt. Steilen Sie
fest, in welchen deutschen Stadten die
volgenden Veranstaltungen stattfinden:
—der Richard-Wagner-Festspiele,
—die Karl-May-Spiele,
—die Internationalen Filmfestspieie,
—das Schuler-Rock-Festival,
—die sommerlichen Freiluftkonzerte,
—die Opernfestspiele,
—das Jazz-Fest,
—die romantischen SchloBspiele,
—das Schleswig-Holstem-Musikfestival,
—das Festival der Weltkulturen,
—das Europaische Musikfest.
Suchen Sie auf der Karte die Stadte wo die obengenarmten Veranstaltungen abge-halten werden.
31. Bestimmen Sie mit Hilfe der Karte,
welche Stadtenamen von den folgenden
Namen der Flusse gebildet sind: die Ilm,
die Sieg, die Donau, die Wupper, die
Lippe, die Warnow (die Fulda).
32. Suchen Sie auf der Karte die Stadte
Dessau, Passau, Hanau, Torgau, Zwickau
und berichten Sie, wo diese Orte auf-au
liegen.
33. Lesen Sie den Dialog und sagen Sie,
welche deutschen Stadte im Dialog gemeint
sind:
—Hans, wo bist du geboren?
—In der bayerischen Hauptstadt.
—Wohnen deine Eltern noch in Bayem?
— Nein. Vor 20 Jahren veriieBen sie Bayern. Lange Zeit wohnten sie in der ehemaligen Hauptstadt der Bundesrepublik, Aber seit 1991 wohnen sie in „Elb-florenz».
—- Wo mochtest du arbeiten?
—In der Main-Metropole.
—Hast du Geschwister?
—Ich habe eine Schwester. Zur Zeit
wohnt sie in der Stadt der Bratwurste,
Lebkuchen und Meistersinger.
34. Spiel: Wer kennt die deutschen Stadte
am besten? Suchen Sie auf der Karte
Deutschlands:
—Sechs Stadte auf-burg,
—Funf Stadte auf-en,
—Vier Stadte auf-berg,
—Drei Stadte auf-au,
—Zwei Stadte auf-in,
—Eine Stadt auf-dorf.
Schreiben Sie die aufgesuchten Stadtenamen auf. Wer die Aufgabe am schnell-sten gemacht hat, wird Sieger.
35. Berichten Sie, in welchen deutschen Stadten sich die folgenden Sehens — wtirdigkeiten befinden: die romische Porta Nigra (das Stadttor der alten Romerfestung)
mit dem Brunnenhof, der Kolner Dom, die Frauenkirche und die Alte Pinakothek, das SchloB Sanssouci, die Thomaskirche,
das Brandenburger Tor und das Rote Rathaus, der Zwinger, das SchloB Cecilien — hof, das Bonner Rathaus, die Semperoper,
das Haus der Geschichte der Bundesrepub lik Deutschland, das Reichstagsgebaude, das neue Messezentrum, das Museum fur Mo-
derne Kunst. Suchen Sie auf der Karte die festgestellten Stadte.
36. Nennen Sie die Geburtsorte
—der deutschen Dichter J. W. Goethe,
H. Heine und F. Schiller;
—der Komponisten L. van Beethoven,
R. Schumann und R. Wagner;
— der weltbemhmten Schriftsteller
T, Mann, H. Boll und Karl May;
— der hervorragenden Gelehrten J. Guten berg. R. Koch, R. Diesel, A. Einstein. (Koln, Marbach, Frankfurt am Main, Leipzig, Bonn, Zwickau, Eisenach, Liibeck,
Hanau Dusseldorf, Mainz, Klausstadt). Suchen und zeigen Sie auf der Karte die Heimatorte der genannten Menschen Deutschlands,
Zeichnen Sie die Karte eines deut schen Bundeslandes. Bezeichnen Sie darauf Flusse, Seen, Gebirge, Stadte und Grenzen,
Halten Sie an Hand Ihrer Zeichnung einen kurzen Bericht. Berichten Sie tlber ein deutsches Bundesland. Benutzen Sie dabei folgende Schlusselworter: das deutsche Bundesland (liegt, grenzt an), zahlen (Millionen Men
schen), die Natur des Bundeslandes, ist reich an, eine der reizvollsten Landschaften, … Prozent des Landes sind von Wald bedeckt, die wichtigsten Wirtschaftszweige des Landes (sind), (Roggen und Weizen) werden im Land angebaut, die groBten Stadte des Landes und der Sitz der Landesregierung, viele Se~ henswurdigkeiten (besitzen), der Heimatort. Sagen Sie: Was fallt Ihnen beim
Betrachten der Wandkarte Deutschlands auf? Bestimmen Sie mit Hilfe der Land-
karte, (iber welches deutsche Bundesland
im folgenden Text berichtet wird:
B. Das deutsche Bundesland… liegt im Nord-Osten der BRD und zahlt 2.5 Millionen Menschen. In… gibt es Seen, schone FluBlandschaften und Kiefernwalder. Eine der reizvollsten Landschaften von… ist der Spreewald, wo sich die Spree in viele kleine Axme und Kanale zerteilt. So bildet sie naturliche WasserstraBen, auf denen sich der Verkehr vorwiegend auf Kahnen be-wegt. Lasten, Vieh, Schulkinder und Tou-risten werden im Spreewald mit Booten transportiert, die mit langen Stangen du-rchs Wasser gestoBen werden.
Land — und Forstwirtschaft zahlen zu den wichtigsten Wirtschaftszweigen von… 35 Prozent des Landes sind von Wald bedeckt. Augebaut werden Roggen und Weizen, Kartoffeln und Zuckerruben, Obst und Gemuse.
Die wichtigsten Industriezentren von… sind Eisenhuttenstadt (Stahlproduktion), Cottbus (Braunkohleforderung), Ludwigs-felde (em LKW-Montagewerk) und Frankfurt an der Oder (Elektrotechnik und Geratebau).
Die Hauptstadt von… ist die Stadt Potsdam. Potsdam besitzt viele Sehenswur-digkeiten. Zu besichtigen sind das SchloB Cecilienhof, das Neue Palais, das Rokoko-Schlofl Sanssouci, die Nikolaikirche, die Ge-denkstatte des Potsdamer Abkommens, Platze, Parks, Alleen. …ist die Heimat der Literaten Kleist und Th. Fontane.
41. Bieten Sie Ihrer Klasse ein Programm fur die Reise durch Deutschland an. Bericli-ten Sie den Freunden, welcne deutschen Stadte sehenswert sind und was man in diesen Stadten besichtigen oder erleben kann.
42. Machen Sie sich anhand eines Nach-
schlagewerkes mit den groBten Industrie-
Firmen Deutschlands bekannt, Berichten
Sie, in welchen Stadten die folgenden Fir-
men ihren Sitz haben:
— die Daimler-Benz AG, die Volkswagen AG, die Siemens AG, die BASF AG, die Bayer AG, die Thyssen AG, die BMW,
43. Stellen Sie sich vor: Sie waren zu Gast bei Jhrem deutschen Freund (bei Ihrer deutschen Freundin). Beschreiben Sie kurz die Lage der Stadt, die Sie besucht
haben.
44. Im Jahre 1824 unternahm der Dichter und Student Heinrich Heine eine Wanderung durch den Harz. Machen Sie sich mit Heines Werk „Die Harzreise» bekannt
und informieren Sie Ihre Freunde, welche Orte H. Heine wahrend der Wanderang besuchte und was er bewunderte. Suchen Sie auf der
Karte die von Heine im Harz besuchten Orte.
45. Charakterisieren Sie anhand der Karte die Bundesrepublik Deutschland. Berichten Sie tiber die geographische Lage der BRD,
ihre Nachbarstaaten, Stadte, Flusse, Seen und Gebirge.
46. Bestimmen Sie mit Hilfe der Karte,
wie die wichtigsten Flughafen und die
groBten Seehafen Deutschlands heifien.
Использованная литература:
1. Розен Е. В. Немецкая лексика: история и современность.— М.> 1991.
2. Griesbach H. Die Bundesrepublik Deutschland. Lesetexte zur Landeskunde. Lan-
genscheidt— Berlin-Miinchen, 1993.
3. Wandkarten. Bundesrepublik Deutschland politisch/physisch. Hrg. vom Goethe-Institut.— Siefel Verlag GmbH. Ingolstadt, 1995.
4. Zeitschrift „Deutschland». — Societats-VerLag. Frankfurt am Main, 1994—1996.
Сценарий сказки
Märchen « Die goldene Gans »
Die deutsche Sprache ist sehr schwer.
Doch sie gefällt den Kindern sehr.
Wir lesen, sprechen, singen viel –
Und bald erreichen wir das Ziel.
Ich lerne Deutsch. Ich finde Deutsch schwer. Aber ich lese und schreibe gern Deutsch. Ich spreche auch gern.Ich spreche leider nicht immer richtig. Aber es macht
doch nichts, nicht wahr? Wichtig ist, ich bin fleißig. Ich arbeite viel und gern. Und
ich kann schon viel.
Wir lesen gern, wir schreiben gern
Wir lernen in der Schule.
Wir spielen und singen,
Wir tanzen und springen.
Wir lesen auch Märchen gern. Jetzt zeigen
wir ein schönes Märchen « Die goldene Gans».
Der Ansager 1: Das ist der Hof des Königs.Und das sind Minister, Hofdamen und Kasperle. Das ist der König selbst.
Der König: Das ist meine Tochter, meine liebe Prinzessin. Sie ist immer traurig und weint. Das macht mich auch traurig.
Kasperle: Liebe Prinzessin! Du bist so schon und nett! Weine nicht!
Minister 1: Du bist so klug! Sei lustig!
Minister 2: Du bist so ordentlich! Weine nicht!
Hofdame 1: Du bist so gut und tapfer!
Hofdame 2: Du bist so fleißig!
Hofdame 3: Du bist sehr hilfsbereit!
Alle zusammen: Weine nicht! Sei lustig! Spiel mit!
Der Ansager 2: Aber die Prinzessin weint und weint. Da fragt der König.
Der König: Meine Minister, Hofdamen und du, Kasperle, was soll ich machen?
Minister 1: Ich weiß nicht.
Minister 2: Ich auch nicht.
Hofdamen(zusammen): Wir leider auch nicht!
Der Ansager 1: Und die Prinzessin weint weiter.
Prinzessin: Ich bin allein. Hier sind so viele Menschen: eins, zwei, drei, zehn, zwanzig… Aber ich bin allein!
König: Meine liebe Tochter! Sieh! Kasperle springt und tanzt. Ist das nicht lustig? Lache bitte!
Prinzessin: Ach nein, das ist gar nicht lustig.
Der König: Ich glaube, ich habe eine Idee. Bitte das Mikrophon! Achtung! Achtung! Meine Tochter ist immer traurig und weint. Wer sie lustig macht, bekommt sie zur Frau.
Der Ansager 2: Da kommen viele Männer: junge und alte, gute und böse, schöne und häßliche. Aber niemand kann die Prinzessin zum Lachen bringen.
Die Prinzessin: Dumm! Quatsch!
Der Ansager 1: Da kommt ein junger Mann zum König.
Hans: Guten Tag! Ich heiße Hans. Kann ich hier arbeiten? Ich kann vieles machen.
Der König: Bitte. Du kannst Wasser und Holz in die Küche tragen.
Hans: Gut. Mache ich!
Der Ansager 2: Und der Junge arbeitet fleißig.
Der König: Kasperle! Ist Hans ein guter Arbeiter?
Kasperle: Oh, ja. Er macht alles gut und schnell. Er ist lustig, ordentlich, hilfsbereit und tapfer.
Der König: Freut mich sehr!
Der Ansager1: Hans geht einmal in den Wald, um Holz zu holen. Hier sieht er eine alte Frau. Sie trägt Holz.
Hans: Guten Tag! Das Holz ist so schwer. Kann ich helfen?
Alte Frau: Ja, bitte. Hier ist mein Haus. Danke schön. Du bist so hilfsbereit! Ich gebe dir meine goldene Gans. Alle wollen die Gans streicheln. Sage dann: Gans, halt fest! Alle kleben fest und gehen mit dir.
Hans: Danke schön! Auf Wiedersehen!
Alte Frau: Auf Wiedersehen, mein Sohn.
Der Ansager2: Hans geht nach Hause.
Junge Frau: Oh, wie schön ist die Gans!
Hans: Gans, halt fest!
Junge Frau: Ich klebe fest! Wie lustig!
Der böse Mann: Das ist meine Gans! Ach, ich klebe fest, ich klebe fest! Wie lustig!
Der Ansager 1: Da geht eine Frau mit dem Kind. Das Kind weint.
Die Frau mit dem Kind: Weine nicht. Du bist schon groß. Sieh! Eine schöne Gans. Wir kleben fest. Wie interessant!
Alle zusammen: Wir gehen lustig durch den Wald,
Wir gehen lustig durch das Land,
Wir gehen lustig durch das Dorf,
Wir tanzen lustig auf dem Hof.
Der Ansager 2: Da kommen alle zum Königshof. Die Prinzessin sieht die goldene Gans und die Menschen und lacht.
Der König: Meine liebe Tochter! Sie weint nicht! Seht! Sie weint nicht! Hans, danke schön! Ich bin so glücklich heute!
Hans: Ich bin glücklich auch. Gans, mache bitte alle frei. Wir singen und tanzen zusammen.
Der Ansager 1 und 2(zusammen): Alle sind lustig und glücklich, alle lachen. Das ist alles. Danke. Auf Wiedersehen!
Сказка «Репка»
Das Rübchen
Großvater hat ein Rübchen gesteckt und spricht zu ihm:
Wachse, mein Rübchen, wachse, werde süß!
Wachse, mein Rübchen, wachse, werde fest!
Das Rübchen ist herangewachsen: süß, fest und groß - riesengroß.
Großvater geht, das Rübchen ausziehen:
Er zieht und zieht - kann's nicht herausziehen.
Da ruft der Großvater die Großmutter.
Die Oma fasst den Opa an,
Der Opa fasst die Rübe an.
Sie ziehen und ziehen - und können's nicht herausziehen.
Da ruft die Großmutter die Enkelin.
Das Mädchen fasst die Oma an,
Die Oma fasst den Opa an,
Der Opa fasst die Rübe an.
Sie ziehen und ziehen - und können's nicht herausziehen.
Da ruft das Enkelin das Hündlein.
Das Hündlein fasst das Mädchen an,
Das Mädchen fasst die Oma an,
Die Oma fasst den Opa an,
Der Opa fasst die Rübe an.
Sie ziehen und ziehen - und können's nicht herausziehen.
Da ruft das Hündlein das Kätzchen.
Das Kätzchen fasst das Hündchen an,
Das Hündlein fasst das Mädchen an,
Das Mädchen fasst die Oma an,
Die Oma fasst den Opa an,
Der Opa fasst die Rübe an.
Sie ziehen und ziehen - und können's nicht herausziehen.
Da ruft das Kätzchen das Mäuslein.
Das Mäuslein fasst das Kätzchen an,
Das Kätzchen fasst das Hündlein an,
Das Hündlein fasst das Mädchen an,
Das Mädchen fasst die Oma an,
Die Oma fasst den Opa an,
Der Opa fasst die Rübe an.
Sie ziehen und ziehen und haben das Rübchen herausgezogen!
Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 94; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!