Направления экологии в блоке занятий «Вода»
Направление экологии | Тема занятий | Содержание |
Биологическая экология, естествознание | «Вода вокруг нас» | Значение воды в нашей жизни, где и в каком виде существует вода в природе |
Биологическая экология, естествознание | «Куда бежит река» | Знакомство с разными видами водоемов (реками, озерами, прудами), как образуются реки |
Биологическая экология, естествознание | «Эта волшебница вода» | Виды осадков (дождь, снег, роса, иней и т.д.) |
Биологическая экология, естествознание | «Ходит капелька по кругу» | Элементарные представления о круговороте воды в природе |
Биологическая экология, естествознание | «Какой бывает вода» | Знакомство с рядом свойств воды (вода прозрачная, жидкая, без запаха и вкуса, растворяет вещества, жидкое, твердое и газообразное состояния воды, температура воды и т.д.) |
Биологическая экология, прикладная экология | «Что растет в воде» | Вода — среда обитания некоторых растений. Знакомство с особенностями водных растений на примере отдельных видов. Охрана водоемов как среды обитания растений и бережное отношение к водным растениям |
Биологическая экология, прикладная экология | «Кто живет в реке» | Вода — среда обитания некоторых животных. Знакомство с особенностями водных животных на примере отдельных видов |
Биологическая экология, социальная экология | «Вода нужна всем» | Роль воды в жизни наземных (комнатных и дикорастущих) растений и различных животных |
Социальная экология, прикладная экология | «Почему воду нужно беречь» | Экономное использование воды как ресурса, экологически грамотное поведение ребенка в быту |
Социальная экология, прикладная экология | «Я и река» | Причины загрязнения водоемов, поведение людей и ребенка, в частности, во время отдыха на водоемах, последствия неграмотного поведения для обитателей водоемов |
Все три направления | «Праздник волшебной воды» | Обобщение материалов различных тем |
Например, изучая блок «Волшебница вода», дети знакомятся с водой в природе, различными водоемами, свойствами и состояниями воды в природе, водными животными и растениями, необходимостью экономить воду дома, причинами и последствиями загрязнения рек, морей, путями их охраны. Все темы связаны друг с другом. Так, знания о свойствах воды нужны дошкольникам при изучении приспособленности водных организмов к среде обитания: вода прозрачна, значит, живые организмы могут видеть, а растения — получать солнечный свет; в грязной, мутной воде меньше света — ухудшается жизнь различных организмов; вода бывает теплой, холодной — в водоемах с разной температурой обитают разные животные, растения. В свою очередь, объяснение последствий загрязнения рек строится на знании тесных взаимосвязей водных организмов с окружающей средой. В связи с тем, что знания рассматриваются лишь как одно из средств достижения цели экологического образования, в каждом блоке программы выделяются два аспекта: обучающий и воспитывающий, которые в итоге обеспечивают главную цель — развитие ребенка. Второй аспект тесно связан с формированием у ребенка системы ценностей, базирующейся на новой парадигме, а также с формированием осознанно-правильного и активно-действенного отношения к окружающей среде (эмоционального, бережного, конструктивного, экологически грамотного и безопасного по отношению к среде и собственному здоровью поведения, умения прогнозировать элементарные последствия своих поступков по отношению к окружающему и желание в силу своих возможностей способствовать сохранению и поддержанию среды своего обитания).
|
|
|
|
Каждый блок имеет по два названия: одно — для педагогов, другое — для детей (например, «Вода» — «Волшебница вода», «Песок. Глина. Камни» — «Что у нас под ногами», «Животные» — «Кто в доме-природе живет» и т.п. Более подробно содержание блоков дано в «Приложении».
|
|
Блоковая структура программы позволяет реализовать проблемный подход: каждый блок отражает определенную проблему, которая рассматривается с разных точек зрения, в частности, с позиции всех трех направлений экологии (рис. 3). С другой стороны, каждая проблема позволяет раскрывать экологические вопросы в процессе обучения, воспитания и развития ребенка-дошкольника. В определенном смысле блоки программы «Наш дом — природа» могут быть рассмотрены как модули, которые воспитатели включают в качестве дополнения в другие программы как общеразвивающие, так и дополнительные. Модульность весьма желательна для современных программ в области дошкольной педагогики, так как воспитатели имеют право выбора программ и зачастую самостоятельно их комбинируют. Так, блоки занятий программы «Наш дом — природа» в настоящее время активно используются воспитателями, работающими по программам «Истоки», «Радуга», «Детство», «Юный эколог», «Паутинка», а также Монтессори- педагогами и педагогами дошкольных учреждений коррекционного вида.
Система работы по программе
Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 410; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!