М. С. Толстова, Н. А. Крушная
ОСОБЕННОСТИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ
В СЕМЬЯХ ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА
В отечественной и зарубежной психологической науке проблеме влияния детско-родительских отношений на формирование личности ребенка уделено большое внимание. Многие авторы (А.Я. Варга, В.И. Гарбузов, А.И. Захаров, В.Г. Левкович, А.Е. Личко, Т.В. Нещерет, А.В. Петров) подчеркивают важную роль доброжелательной атмосферы, взаимоотношений в семье. Но главное внимание уделяется особенностям поведения родителей с ребенком, манерой общения с ним, воспитанием.
В психологии существует ряд работ, посвященных проблеме оказания ранней психолого-педагогической помощи семьям, воспитывающим детей с нарушением интеллекта. Авторы указывают, что одним из условий, обеспечивающих успешность ранней коррекции детей с отклонениями в развитии, являются детско-родительские отношения и активное участие родителей в коррекционной работе (А.С. Спиваковская ,Е.С. Шефер, Э.Г. Эйдемиллер, С.И. Самыгина, Л.Д. Столяренко, Л.В. Кузнецова, И.И. Мамайчук).
Детско-родительские отношения – это один из важнейших факторов развития ребенка. Понятие родительское отношение имеет наиболее общий характер и указывает на взаимную связь и взаимозависимость родителя и ребенка.
В контексте изучения особенностей детско-родительских отношений описана обширная феноменология стилей семейного воспитания с точки зрения учета определяющей позиции родителя в этом процессе. Позиция родителя включает в себя такие компоненты, как особенности эмоциональной связи с ребенком, мотивы и ценности родительства, стиль взаимодействия с ребенком, способы разрешения проблемных ситуаций, способы социального контроля.
|
|
|
Разработкой критериев выделения стилей воспитания занимались многие отечественные (Д. Браумрид, А.Я. Варга, А.Е. Личко, Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис и др.) и зарубежные исследователи (Д.М. Болдуин, С. Броди, З.Фрейд, Э. Эриксон), но всё еще остается недостаточно изученной проблема формирования у ребенка образа детско-родительских отношений и соотнесения особенностей образа с тактиками реализации взаимодействия ребенка с родителем.
Современный этап развития общества выдвигает новые задачи воспитания детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта. Большое значение придается проблеме детско-родительских взаимоотношений.
Каждый ребенок с нарушением интеллекта демонстрирует высокую потребность в эмоционально-положительных контактах с родителями, их тепле и близости. Недостаточность и неадекватность детско-родительского общения проявляется в замещении родителей другими субъектами. Отсутствие родительского тепла изменяет личностную сферу ребенка, формируя вместо позитивно устойчивых черт характера, необходимых для успешной адаптации в социуме, неадекватные личностные характеристики. Неадекватное отношение родителей (других лиц) к детям отражается в их продуктивной деятельности.
|
|
|
В литературе приводится ряд подходов к анализу семейных взаимоотношений, в том числе предлагается следующие диагностические критерии семейной дисгармонии:
- эмоциональные контакты: смягчение стрессов; психологическая защищённость;
- модель поведения: способность приспосабливаться к меняющимся условиям среды; дисциплинированность при последовательности требований;
- коммуникативные связи: вербальные (требование, понимание, сопереживание, порицание т.п.); невербальные (поза, мимика, жесты и т.п.);
- источник жизненного опыта: стиль преодоления стрессов; выполнение домашних обязанностей; игры и занятия; совместные мероприятия.
Для изучения особенностей детско-родительских отношений мы предлагаем использовать методики, которые направлены на изучение, как родительского отношения, так и изучение отношения детей к собственным родителям (таблица 1).
|
|
|
Таблица 1
Методики изучения детско-родительских отношений
| №п/п | Критерий исследования | Название и автор методики | Цель методики |
| 1 | Тип семейного воспитания | Методика Эйдемиллера Э.Г. и Юстицкиса В.В. "Анализ семейных взаимоотношений" (АСВ) | Исследование типа семейного воспитания |
| 2 | Степень опеки и заботы родителей | Опросник "Мера заботы" И.М. Марковской | Определение степени опеки и заботы родителей |
| 3 | Отношение детей к родителям | Методика идентификации детей с родителями, опросник А.И. Зарова | Определение отношения к родителям |
| 4 | Отношение родителей к воспитанию детей и семейным ролям | Методика PARI. Авторы – американские психологи Е.С. Шефер и Р.К. Белл | Определение отношения родителей к воспитанию детей и семейным ролям |
| 5 | Тип детско-родительского отношения | Тест-опросник родительского отношения (ОРО). Авторы А.Я. Варга, В.В. Столин. | Определение детско-родительских отношений |
В диагностике приняло участие 5 семьей, воспитывающих детей с нарушением интеллекта, ниже представлены результаты по каждой методике.
1. "Анализ семейных взаимоотношений" (АСВ).
|
|
|
Результатом являются выраженные типы воспитания: Гиперпротекция (Г+), Потворствование (У+), Чрезмерность требований-запретов (З+), Минимальность санкций (С-), Неустойчивость стиля воспитания (Н), Воспитательная неуверенность родителя (ВН), Фобия утраты ребенка (ФУ), Неразвитость родительских чувств (НРЧ).
2. «Опросник "Мера заботы"».
В семьях, набравших высокий балл главный мотив поведения – интересы ребенка. Такая позиция достойна одобрения, однако несколько заострена. Это может повлечь за собой чрезмерную опеку. В таких семьях взрослые выполняют за ребенка все, стремятся оградить его от мнимых опасностей, заставляют следовать своим требованиям, суждениям. В результате у ребенка может сформироваться пассивная зависимость от родителей, которая по мере взросления будет препятствовать личностному росту.
3. Методика идентификации детей с родителями, опросник А. И. Зарова.
В процессе обследования четко выделился приоритет мамы, по сравнению с отцом. Несмотря на то, что выборка состоит из 5 человек из которых 3 мальчика большей компетентностью и престижностью пользуется все же мама. Обратим внимание на наиболее тревожные результаты. Мы можем констатировать, что 40% детей ощущают со стороны папы неприятие, отсутствие любви и уважения, эмоциональное отвержение, враждебность отцов, их отрицательное отношение к себе испытывают и воспринимают воспитательную тактику отцов как непоследовательную, дисгармоничную.
4. Методика PARI. Автор – американские психологи Е.С. Шефер и Р.К. Белл.
По результатам видно, что отношение к семейной роли у всех 5 родителей максимально высокое. Показатели эмоционального контакта и излишней эмоциональной дистанции находятся в норме. А вот показатели концентрации на ребенке занимают максимальные значения. Что может свидетельствовать о несамостоятельности ребенка и чрезмерной опеки родителей.
5. Тест-опросник родительского отношения (ОРО). Авторы А.Я. Варга, В.В. Столин.
По данным опросника родительского отношения шкала «социальная желательности», «симбиоз» и «гиперсоциализация» по результатам методики получили максимальные значения. Что может свидетельствовать о том, что родитель заинтересован в делах и планах ребенка, старается во всем помочь ребенку, сочувствует ему. Однако родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок ему кажется маленьким и беззащитным. Тревога родителя повышается, когда ребенок начинает автономизироваться в силу обстоятельств, так как по своей воле родитель не предоставляет ребенку самостоятельности никогда. При высоком балле по шкале «гиперсоциализации» в родительском отношении отчетливо просматривается авторитаризм. Родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии встать на его точку зрения.
Выявлено, что детско-родительские отношения в семьях, воспитывающих детей с проблемами в развитии отличаются качественным своеобразием, которое заключается в следующем: в высоком уровне авторитарности родителей; в склонности родителей этих групп инфантилизировать своих детей; в эмоциональном отвержении родителями детей с проблемами в развитии; в восприятии детьми с проблемами в развитии своего положения в семье как отчуждённого; в повышенном уровне тревожности детей с проблемами в развитии при взаимодействии с родителями.
На основе результатов диагностического исследования был выявлен ряд негативных показателей, свидетельствующий о нарушении позиции родителей в вопросах воспитания детей: гиперопека, гиперпротекция, инвалидизация, неустойчивость стиля воспитания.
Список литературы
1. Мишина, Г. А. Формы организации коррекционно-педагогической работы дефектолога с семьёй, воспитывающей ребёнка раннего возраста с нарушением психофизического развития – методические рекомендации [Текст]: Г. А. Мишина. // Дефектология. – 2001. – №1. – С.7 – 14.
2. Овчарова, Р. В. Психологическое сопровождение родительства [Текст] / Р. В. Овчарова. – М.: Изд-во института психотерапии, 2003. – 240с.
3. Синягина, Н. Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений [Текст] / Н. Ю. Синягина. – М., 2001. – 118с.
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 418; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!