Формирование коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников через технологию сотрудничества
На основе констатирующей и формирующей части эксперимента была выдвинута цель контрольного эксперимента: сравнить результаты констатирующего и контрольного экспериментов и сделать выводы.
Контрольный эксперимент состоял из трех этапов:
Первый этап – выявление уровня сформированности коммуникативных действий, направленные на учет позиции собеседника или партнера по деятельности.С этой целью проводилось повторное анкетирование 03.04.2018 г. в учебное время. Каждому школьнику был дан экземпляр анкеты, состоящей из пяти вопросов с вариантами ответа. Данные представлены в протоколе 7, 8 (Приложение 2, 18).
Анализ результатов исследования показал следующее: в контрольной группе на высоком уровне сформированность коммуникативных действий составила у 4 учеников - (18%); на среднем уровне - 11 учеников (50%); на низком уровне - 7 учеников (32%).
В экспериментальной группе на высоком уровне сформированность коммуникативных действий продемонстрировали 8 учеников - (31%); на среднем уровне 14 учеников - (54%); 4 ученика - (15%) на низком уровне.
Данные показатели представлены в таблице 2.7:
Таблица 2.7 - Сравнительные результаты уровня сформированности коммуникативных действий, направленных на учет позиции собеседника или партнера по деятельности (коммуникация как взаимодействие)
|
Уровни | Контрольная группа | Экспериментальная группа | |||||||
| Констати-рующий этап
| Контрольный этап | Констати-рующий этап | Контрольный этап | ||||||
| чел | % | чел | % | чел | % | чел | % | ||
| Высокий уровень | 5 | 23% | 4 | 18% | 5 | 19% | 8 | 31% | |
| Средний уровень | 9 | 41% | 11 | 50% | 12 | 46% | 14 | 54% | |
| Низкий уровень | 8 | 36% | 7 | 32% | 9 | 35% | 4 | 15% | |
Сравнительные результаты контрольной группы представлены на рисунке 2.5:
Рис. 2.5 – Сравнительные результаты контрольной группы уровня сформированности коммуникативных действий, направленных на учет позиции собеседника или партнера по деятельности
Сравнительные результаты экспериментальной группы представлены на рисунке 2.6:
Рис. 2.6 - Сравнительные результаты экспериментальной группы уровня сформированности коммуникативных действий, направленных на учет позиции собеседника или партнера по деятельности
На основе результатов анкетирования на контрольном этапе эксперимента можно сделать вывод, что в контрольной группе высокий уровень сформированности коммуникативных универсальных учебных действий уменьшился на 5%, средний уровень повысился на 9%, а низкий уровень уменьшился на 4%. В экспериментальной группе высокий уровень сформированности коммуникативных универсальных учебных действий повысился на 12%, средний уровень повысился на 8%, а низкий уровень уменьшился на 20%.
|
|
|
Второй этап – выявление уровня сформированности коммуникативных действий, направленных на согласование усилий по достижению общей цели.
04.04.18г. – 05.04.18г. было проведено наблюдение по методике Г.А. Цукермана «Рукавички». Наблюдение проводилось в естественных условиях во время группы продленного дня. Учащиеся выполняли работу в парах.
Данные представлены в протоколе 9, 10 (Приложение 4, 19).
Анализ результатов исследования показал следующее: в контрольной группе на высоком уровне 5 учеников – (23%); на среднем уровне – 9 учеников (41%), на низком уровне 8 учеников - (36%).
В экспериментальной группе уровень коммуникации младших школьников на высоком уровне проявили 7 учеников – (27%); на среднем уровне – 13 учеников (50%); на низком – 6 учеников (23%).
Данные показатели представлены в таблице 2.8:
Таблица 2.8 - Сравнительные результаты уровня сформированности коммуникативных действий, направленных на согласование усилий по достижению общей цели (коммуникация как кооперация)
|
Уровни | Контрольная группа | Экспериментальная группа | |||||||
| Констати-рующий этап | Контрольный этап
| Констати-рующий этап | Контрольный этап | ||||||
| чел | % | чел | % | чел | % | чел | % | ||
| Высокий уровень | 4 | 18% | 5 | 23% | 3 | 12% | 7 | 27% | |
| Средний уровень | 10 | 46% | 9 | 41% | 13 | 50% | 13 | 50% | |
| Низкий уровень | 8 | 36% | 8 | 36% | 10 | 38% | 6 | 23% | |
Сравнительные результаты контрольной группы представлены на рисунке 2.7:
Рис. 2.7 – Сравнительные результаты контрольной группы уровня сформированности коммуникативных действий, направленных на согласование усилий по достижению общей цели
Сравнительные результаты экспериментальной группы представлены на рисунке 2.8:
Рис. 2.8 - Сравнительные результаты экспериментальной группы уровня сформированности коммуникативных действий, направленных на согласование усилий по достижению общей цели
На основе результатов наблюдения на контрольном этапе эксперимента можно сделать вывод, что в контрольной группе высокий уровень сформированности коммуникативных действий повысился на 5%, средний уровень понизился на 5%, низкий уровень остался без изменения. В экспериментальной группе высокий уровень сформированности коммуникативных действий повысился на 15%, средний уровень остался без изменения, низкий уровень понизился на 15%.
|
|
|
Третий этап – выявление уровня сформированности коммуникативных речевых действий, служащих средством передачи информации другим людям.
08.04.15г. – 09.04.15г. было проведено наблюдение по методике Г.А. Цукермана «Узор под диктовку». Наблюдение проводилось в естественных условиях во время группы продленного дня, где учащиеся осуществляли работу в парах.
Данные представлены в протоколе 11, 12 (Приложение 6, 20).
Анализ результатов исследования показал следующее: в контрольной группе уровень коммуникации младших школьников на высоком уровне обладают 5 учеников – (23%); на среднем уровне – 11 учеников (50%), на низком уровне 6 учеников - (27%).
В экспериментальной группе уровень коммуникации младших школьников на высоком уровне обладают 9 учеников – (35%); на среднем уровне – 13 учеников (50%); на низком – 4 ученика (15%).
Данные показатели представлены в таблице 2.9:
Таблица 2.9 - Сравнительные результаты уровня сформированности коммуникативных речевых действий, служащих средством передачи информации другим людям (коммуникация как условие интериоризации)
|
Уровни | Контрольная группа | Экспериментальная группа | ||||||
| Констати-рующий этап | Контрольный этап | Констати-рующий этап | Контрольный этап | |||||
| чел | % | чел | % | чел | % | чел | % | |
| Высокий уровень | 3 | 14% | 5 | 23% | 4 | 16% | 9 | 35% |
| Средний уровень | 10 | 45% | 11 | 50% | 12 | 46% | 13 | 50% |
| Низкий уровень | 9 | 41% | 6 | 27% | 10 | 38% | 4 | 15% |
Сравнительные результаты контрольной группы представлены на рисунке 2.9:
Рис. 2.9 - Сравнительные результаты контрольной группы уровня сформированности коммуникативных речевых действий, служащих средством передачи информации другим людям
Сравнительные результаты экспериментальной группы представлены на рисунке 2.10:
Рис. 2.10 - Сравнительные результаты экспериментальной группы уровня сформированности коммуникативных речевых действий, служащих средством передачи информации другим людям
На основе результатов наблюдения на контрольном этапе эксперимента можно сделать вывод, что в контрольной группе высокий уровень сформированности коммуникативных речевых действий повысился на 9%, средний уровень повысился на 5%, низкий уровень понизился на 14%. В экспериментальной группе высокий уровень сформированности коммуникативных речевых действий повысился на 19%, средний уровень повысился на 4%, низкий уровень понизился на 23%.
По результатам проведенных методик исследования на контрольном этапе эксперимента был выведен средний показатель сформированности коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников.
Данные показатели представлены в таблице 2.10:
Таблица 2.10 - Сравнительные результаты среднего показателя сформированности коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников
|
Уровни | Контрольная группа | Экспериментальная группа | ||
| Констати-рующий этап | Контрольный этап | Констати-рующий этап | Контрольный этап | |
| % | % | % | % | |
| Высокий уровень | 18% | 21% | 16% | 31% |
| Средний уровень | 44% | 47% | 47% | 51% |
| Низкий уровень | 38% | 32% | 37% | 18% |
Сравнительные результаты среднего показателя контрольной группы представлены на рисунке 2.11:
Рис. 2.11 - Сравнительные результаты среднего показателя контрольной группы сформированности коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников
Сравнительные результаты среднего показателя экспериментальной группы представлены на рисунке 2.12:
Рис. 2.12 - Сравнительные результаты среднего показателя экспериментальной группы сформированности коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников
По результатам среднего показателя выявлено, что в контрольной группе высокий уровень сформированности коммуникативных действий повысился на 3%, средний уровень повысился на 3%, низкий уровень понизился на 6%. В экспериментальной группе высокий уровень сформированности коммуникативных действий повысился на 15%, средний уровень повысился на 4%, низкий уровень понизился на 19%.
Таким образом, на основе опытно-экспериментального исследования можно сделать вывод, что разработанный и апробированный комплекс занятий позволил выявить положительную динамику формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников средствами технологии сотрудничества в экспериментальной группе: низкий уровень понизился на 19%, средний уровень повысился на 4%, высокий уровень повысился на 15%.
ВНИМАНИЕ: после окончания каждой главы не забывайте писать вывод
Приложение 9
Пример оформления заключения к выпускной квалификационной работы
Тема: «Формирование коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников через технологию сотрудничества»
Заключение
Вопрос формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников на современном этапе развития социальных отношений является актуальным.
В процессе исследования были изучены теоретические основы процесса формирования коммуникативных умений таких психологов и педагогов как И.А. Зязюня, В.А. Кан–Калика, Н.В. Кузьминой, А.А. Леонтьева, А.В. Мудрика, Н.Д. Никандрова, В.А. Сластенина. В стандарте нового поколения начального общего образования акцент ставится на формирование коммуникативных универсальных учебных действий. Однако эти умения младших школьников не являлись предметом специального исследования и остаются недостаточно разработанными, поэтому современный этап образования акцентирует внимание на развитие коммуникации.
Важным вопросом исследования явилось изучение теоретических основ процесса формирования технологии сотрудничества таких психологов и педагогов как Ш.А. Амонашвили, И.П. Волков, И.П. Иванов, Е.Н. Ильин, В.А. Караковский, С.Н. Лысенкова, Л.А. и Б.П. Никитины, В.Ф. Шаталов, М.П. Щетинин.
В основе определения методики исследования были выявлены критерии к структуре коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников, определены и описаны уровни и показатели.
Исследование включало три этапа эксперимента: констатирующий, позволивший выявить состояние проблемы на современном этапе образования; формирующий, направленный на решение проблемы формирования коммуникативных УУД средствами технологии сотрудничества и контрольный, позволивший выявить эффективность методов и приемов технологии сотрудничества и разработанного и апробированного комплекса мероприятий.
На основе полученных результатов констатирующего этапа эксперимента было осуществлено проектирование и апробирование комплекса занятий, направленного на формирование коммуникативных универсальных учебных действий через технологию сотрудничества, что отражено в календарно-тематическом плане: внеклассное мероприятие на тему «Будем сотрудничать!», учебные занятия по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру.
В результате сравнительного анализа на контрольном этапе эксперимента было выявлено, что данный комплекс разработанных занятий способствует положительной динамике формирования коммуникативных универсальных учебных действий, что подтверждается полученными результатами в экспериментальной группе: низкий уровень понизился на 19%, средний уровень повысился на 4%, высокий уровень повысился на 15%.
Таким образом, цель исследования была достигнута, гипотеза нашла свое подтверждение.
Тема исследования, направленная на формирование коммуникативных универсальных учебных действий через технологию сотрудничества на современном этапе образования, является актуальной и требует дальнейшего изучения.
Приложение 10
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 409; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!