Разработка содержания выпускной квалификационной работы
Требования к содержанию выпускной квалификационной работы:
- направленность проблемы на получение актуального психолого-педагогического знания;
- представленность в работе всех структурных элементов исследования;
- соответствие формулировок объекта, предмета, цели, задач, гипотезы теме исследования;
- обоснование выбора методов исследования;
- доказательность теоретических основ исследования: обоснование и раскрытие возможных подходов к исследованию проблемы, рассмотрение основных ее аспектов;
- наличие обоснованной авторской позиции, раскрывающей видение сущности проблемы исследователем;
- использование в экспериментальной части исследования обоснованного комплекса методов и методик, способствующих раскрытию сути проблемы;
- целостность исследования, которая проявляется в связанности теоретической и экспериментальной его частей;
- перспективность исследования: наличие в работе материала (идей, экспериментальных данных и пр.), который может стать источником дальнейших исследований;
- достаточность и современность использованного библиографического материала и иных источников;
- культура оформления.
Выпускная квалификационная работа имеет ряд структурных элементов: введение, теоретическая часть (состоящая из трех пунктов), практическая часть (состоящая из трех пунктов), заключение, списка используемой литературы, приложений.
|
|
|
Разработка введения
1. Введение содержит общую характеристику работы: актуальность, противоречия, проблему, объект, предмет, цель, задачи, гипотезу исследования, методы, методологическую и теоретическую основу исследования, научную новизну, практическую значимость, личный вклад автора в исследование (достоверность результатов исследования подтверждается участием в научно-практических конференциях и др), структуру ВКР.
Актуальность исследования (почему это следует изучать?) Актуальность исследования рассматривается с позиций важности в данный момент и в данной ситуации развития психолого-педагогической науки и практики. Отражает значимость проведения данного исследования в трех направлениях:
· социально-педагогическом – необходимость решения данной проблемы для развития социума и культуры в целом;
· научно-теоретическом – степень достаточности изученности данной проблемы в научных исследованиях;
· научно-методическом – важность решения данной проблемы для практики работы.
В данном пункте необходимо раскрыть суть исследуемой проблемы и показать степень ее проработанности в различных трудах (философов, педагогов, психологов и социологов). Здесь же можно перечислить источники информации, используемые для исследования. (Информационная база исследования может быть вынесена в первую главу).
|
|
|
Следует дать краткий обзор современной литературы (3-х – 4-х ведущих авторов по данной проблеме), выстроив материал в хронологической последовательности, чтобы проследить процесс научного поиска, соотнести содержание этих исследований с собственной темой и выявить вопросы, которые требуют своего дальнейшего исследования.
Обоснование актуальности предполагает:
· описание необходимости научного решения проблемы, которая отвечает потребностям практики образовательных учреждений;
· представление пробела в исследуемых областях знаний, которые не располагают достаточными научными средствами для решения актуальной задачи;
· отражение личного интереса в изучении и решении исследуемой проблемы.
Обоснованию актуальности помогает выделение противоречий, встречающихся в изучаемой области. Далее выдвигается проблема. Под проблемой понимается такой вопрос, ответ на который не содержится в накопленном обществом научного знания. Проблема обеспечивает целенаправленную мобилизацию прежних и организацию полученных обновленных, добываемых в ходе исследования знаний.
|
|
|
Определение проблемы исследования – достаточно сложная задача. В широком понимании проблема означает объективное затруднение, противоречие, которое возникает в науке и практике. В научном исследовании сущность проблемы составляет противоречие между фактами и их теоретическим осмыслением. В ВКР проблема, как правило, также выражает основное противоречие, которое будет разрешаться автором в ходе исследования. Как правило, если мы можем четко сформулировать проблему, то недалеки от ее решения.
Постановка проблемы исследования предполагает следующие шаги:
1. Выделение центрального вопроса (аспекта) в теме исследования;
2. Фиксация основных противоречий, определяющих проблему;
3. Предположительное определение ожидаемого результата;
4. Формулировка проблемы.
Построение проблемы представлено следующими шагами (операциями):
· «расщепление» проблемы на аспекты, без раскрытия которых нельзя получить ответ на основной проблемный вопрос;
· группирование и определение последовательности решения подвопросов, составляющих проблему;
· локализация (ограничение поля изучения в соответствии с потребностями исследования и возможностями исследователя; отграничение известного от неизвестного в области, избранной для изучения);
|
|
|
· выработка установки на возможность замены любого вопроса проблемы любым другим и поиск альтернатив для всех элементов проблемы.
Противоречия могут быть сформулированы следующим образом:
«Противоречие между необходимостью формирования … и недостаточной разработанностью педагогических условий для обеспечения этого процесса»;
«Противоречие заключается в том, что формирование ………….. является неотъемлемой частью социализации детей, однако в методической литературе это вопрос находится на стадии экспериментальной апробации, поэтому механизмы формирования метапредметных результатов определены не достаточно»;
«Противоречие между необходимостью перестройки системы образования, смещения акцентов с развития личности исполнителя на развитие активной, творческой личности и не соответствием данной задаче содержания деятельности педагогов (а как следствие и деятельности детей) связанных с недостаточным пониманием роли … в формировании (развитии) …» и т.д.
Далее формулируется тема исследования: «Предъявляемые обществом требования и недостаточная теоретическая и практическая разработанность данной проблемы послужили основанием для определения темы исследования:….»
Объект исследования (что будет исследоваться?). Объект это некий процесс, некоторое явление, которое существует независимо от исследователя. Это более широкая, чем предмет область познания. Как правило, в качестве объекта исследования выступает какая-либо часть педагогического процесса или изучаемого явления.
Предмет исследования (как, через что будет идти поиск?) находится в границах объекта исследования; в нем фиксируется то свойство или отношение в объекте, которое в данном исследовании подлежит глубокому специальному изучению. Как правило, предметом исследования становится процесс развития исследуемого явления либо педагогические условия этого развития. Предмет исследования направлен на практическую деятельность и отражается через результаты этих действий.
Цель исследования (какой результат будет получен?) Цель должна заключаться в решении исследуемой проблемы путем ее анализа и практической реализации. Цель всегда направлена на объект.
ВНИМАНИЕ! Объект, предмет, цель исследования должны строго соответствовать теме дипломной работы!
Задачи исследования (как идти к результату?), пути достижения цели. Формулировки задач необходимо делать как можно более тщательно, поскольку описание их решения должно составить содержание глав и параграфов работы. Как правило, формулируются 5задач:
Первая задача направлена на теоретическое изучение объекта исследования. Результаты ее решения представляются в п.1.1 работы.
Вторая задача направлена на теоретическое изучение предмета исследования, ее формы, методы и др. Результаты ее решения представляются в п.1.2, 1.3 работы.
Третья задача направлена на диагностику исходного состояния изучаемого явления. Результаты ее решения представляются во 2 главе работы п.2.1 (констатирующий этап эксперимента).
Четвертая задача направлена на проектирование и апробацию психолого-педагогических преобразований изучаемого явления. Результаты ее решения представляются во 2 главе в п.2.2. работы (формирующий этап эксперимента).
Пятая задача направлена на анализ и обобщение результатов исследования, результаты представлены в п.2.3 (контрольный этап эксперимента).
Перечень рекомендуемых формулировок задач:
1. «На основе теоретического анализа литературы разработать...» (ключевые понятия, основные концепции).
2. «Определить... » (выделить основные условия, факторы, причины, влияющие на объект исследования).
3. «Раскрыть... » (выделить основные условия, факторы, причины, влияющие на предмет исследования).
4. «Разработать... » (комплекс дидактических игр, комплекс НОД, рекомендации, педагогические условия, коррекционные программы).
5. проанализировать и обобщить результаты исследования.
Гипотеза исследования – обоснованное и доказываемое в ходе всей выпускной квалификационной работе предположение о том, как, каким путем, за счет чего можно получить искомый результат. Гипотеза в ВКР носит объяснительный характер.
Ключевые слова для формулировки гипотезы: «предположение о том, что….», «будет эффективным при следующих условиях: ….»
Чем конкретнее сформулирована гипотеза, тем возможнее ее доказательство.
Пример 1 построения гипотезы:
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что формирование …………. будет эффективным при следующих условиях:
- выявления специфики …………..;
- определение эффективных форм и методов ………….;
- проектирование и апробации комплекса занятий (мероприятий) ………….. для формирования ……….
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 113; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!