Преимущества и недостатки структурно-логических схем
Практическое занятие № 3
Разработка структурно-логических схем
(интеллект-карт, концепт-карт) средствами MS Word
Понятие концепт-карты
В конце прошлого века появилась технология визуализации знаний Concept Map (Concept - понятие, знание, общее представление, концепция), что можно перевести как концептуальная карта (концепт-карта) или как карта знаний. Концепт-карты и структурно-логические схемы учебного материала помогают при решении одной из задач учения: организации учебной информации в таком виде, чтобы понятийный аппарат предмета изучения и действий были представлены целостной системой, где каждый элемент и взаимосвязь нескольких элементов даны в наглядном виде.
Близким к понятию concept map является термин mind map (ментальная карта). Ментальная карта — способ изображения процесса мышления с помощью схем. Может рассматриваться как удобная техника записи информации и систематизации знаний.
Анализ результатов учебной работы учащихся с логической схемой позволил выделить следующие её особенности:
1. структурно-логическая схемы представляет собой, по сути, структуру («каркас») необходимых знаний по учебному модулю и включает в себя основные понятия по изучаемой теме, их характеристики и связи между ними;
2. структурно-логическую схему можно использовать не только в целях контроля за степенью усвоения учебного материала, но и в целях обучения;
|
|
|
3. учебная работа по построению структурно-логической схемы способствует тому, что учащиеся ещё раз, по-новому, осваивают материал рабочего учебника, и такая работа заметно разнообразит освоение текста учебника.
Применение в преподавании схематичной, наглядной формы изложения учебной информации оправдано и тем, что в настоящее время значительно увеличилось число детей “крайнего” визуального типа. Это во многом связано с увлечением школьников всевозможными компьютерными играми, просмотром большого количества телепередач, и, как следствие - у многих детей слуховой канал восприятия и переработки информации развит слабо и компенсируется развитием зрительного канала. Число детей визуального типа резко возросло, поэтому методы обучения в школах должны меняться с речеслуховой подачи материала к комплексному с усилением на “наглядность”.
Надо отметить, что структурно - логические схемы, представляющие собой форму кодирования учебной информации, содержат знаковое (последовательность символов) и рисуночное кодирование (картины - образы). Данный комплекс помогает создать оптимальные психолого - педагогические условия для реализации потенциальных возможностей ребенка: развивать не только левое полушарие (логическое мышление), но и творческое мышление, и интуицию, через развитие правого полушария.
|
|
|
В структурно - логических схемах присутствуют образы - опоры, смысловые связи и закономерности конкретного материала, что обусловливает их применения в обучении, т.к. позволяет успешно работать с учениками всех типов мышления (образного, смешанного, словесно - логического).
Структурно - логические схемы являются одним из наглядных средств обучения. Их влияние на учебный процесс, функции учителя и обучающегося представлены в таблице.
Таблица
Влияние структурно-логических схем на учебный процесс,
Функции учителя и обучающегося
| Назначение структурно-логической схемы | · Представление знаний в виде семантической сети; · Облегчает процесс формирования у учащихся понятий; · Систематизация знаний учащихся; · Диагностика уровня подготовки по данной конкретной теме и ликвидация пробелов этих знаний; · Интенсификация учебного труда; · Увеличение объёма самостоятельной работы на уроке; · Реализация индивидуально - творческого подхода; · Развитие у обучающихся логического мышления |
| Функции педагога | · Определение оптимального объёма структурно - логической схемы; · Подготовка схемы; · Выбор оптимальной методики применения схем |
| Функции ученика | · Восприятие; · Осмысление. |
| Условия успешного применения | · Соответствие возрастным особенностям обучающихся; · Обеспечение каждого учащегося раздаточным материалом; · Точная согласованность с содержанием изучаемого материала; · Вовлечение учащихся к нахождению желаемой информации в схеме; · Комбинация с другими методами обучения. |
В пользу данной методики говорит и тот факт, что лавинообразный рост информации требует от человека навыков работы с книгой, справочной и другой литературой, с цифровыми информационными источниками, с распределенным информационным ресурсом сети Интернет. Работая над ментальной картой, учащийся обрабатывает большой объем информации, а это способствует развитию мыслительных умений.
|
|
|
Преимущества и недостатки структурно-логических схем
Представление информации в структурно-логической форме имеет ряд преимуществ по сравнению с линейно-текстовым изложением учебного материала.
Среди преимуществ можно выделить следующие:
1. при линейном построении текстовой информации нередко бываетсложно определить структуру изучаемого явления, выделить существенные связи между его компонентами. Это затруднение в значительной мере преодолевается при замене словесного описания таблицами, а лучше - схемами;
|
|
|
2. такое преобразование учебного текста представляет собой эффективный прием, активизирующий мышление учащегося;
3. способ схематической визуализации информации помогает более глубокому овладению дисциплинами, способствует формированию более рациональных приемов работы с учебным материалом вообще;
4. в ряде психологических исследований выявлено, что структурирование (под структурированием понимается установление взаимного расположения частей составляющих целое) и схематизации (под схематизацией понимается изображение или описание чего-либо в основных чертах) текстовой информации являются важнейшими компонентами мнемического действия (действие, целью которого является произвольное запоминание того или иного материала), составляющего основу процесса запоминания;
5. наглядно - образная форма представления информации способствует лучшему ее запоминанию;
6. как показывает опыт, представление учебной информации в системе структурно - логических схем выступает достаточно эффективным средством организации и активизации самостоятельной работы обучающихся;
7. структурирование материала помогает быстрее сформировать у учащегося целостную картину изучаемого предмета, что создает основу для дальнейшей организации процесса усвоения учебного предмета до необходимой глубины.
Структурно - логическая схема форма представления учебной информации имеет ряд недостатков:
1) любой схематизм способствует некоторой упрощенности понимания чего-либо. Это может создать иллюзию у учащихся, что для изучения предмета вполне достаточно изображенного материала;
2) абсолютизация учебных пособий, построенных по принципу логико - структурного моделирования, может негативно повлиять на формирование профессионального мышления и языка;
3) отдельные части материала (особенно гуманитарных дисциплин) очень трудно «поддаются» структуризации, что затрудняет разработку целостного курса с помощью схем;
4) схематическая форма представления учебного материала может не в полной мере соответствовать его «кодируемому» содержанию. Например, знания о процессах изучаемых явлений (формирование навыка, развитие мышления и т.п.) «требуют» другой формы схематизации, чем просто знания о фактах, явлениях, их свойствах и т.п.
Из вышеперечисленного следует, что наилучшие результаты в ходе учебного процесса можно получить только при оптимальном сочетании различных способов представления информации: текстовой и структурно - логической. Однако в настоящее время при подготовке учебно - методических пособий превалирует линейно - текстовый способ их изложения. Эти обстоятельства подталкивают многих авторов к логико - структурному способу презентации учебных курсов. Однако, очевидно и то, что публикуемые авторами схемы представляют собой не окончательный, а один из возможных вариантов решения поставленных задач.
Структурно-логические схемы могут использоваться в различных формах обучения:
· изучение нового материала, его закрепление, обобщение;
· написание доклада, реферата, научно-исследовательской работы;
· подготовка проекта, презентации;
· аннотирование;
· конспектирование и др.
Примером использования ментальных карт в образовании является подготовка на их основе планов занятий. Урок в форме ментальной карты гораздо легче подготовить, нежели написать его «линейный» вариант. После занятия ученикам могут быть розданы копии ментальной карты, представленной на занятии учителем, содержащие лишь ее остов, и, кроме прочего домашнего задания, предложено заполнить их по памяти и раскрасить.
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 1557; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!