Движущие силы процесса обучения
Введение в дидактику
Общее представление о дидактике.
Широкое распространение термин дидактика получил с публикации чешским педагогом Яном Амосом Коменским в 1657 году своего знаменитого труда «Великая дидактика». В дальнейшем из истории педагогики известно, что в развитии дидактики большое влияние оказали как зарубежные, так и отечественные классики педагогики, такие как И.Г. Песталоцци, А. Дистервег, К.Д. Ушинский, П.Ф. Каптерев, Л.В. Занков, М.Н. Скаткин и др.
В последние десятилетия значительный вклад в развитие дидактики внесли В.В. Краевский, П.И. Пидкасистый, А.В. Хуторской и др. В настоящее время дидактику определяют теорию обучения, дающую научное обоснование содержанию, методам и организационным формам обучения.
Дидактика отвечает на вопросы: чему учить, как учить и как организовать процесс обучения? Ответ на первый вопрос связан с содержанием образования в различных образовательных организациях, которое в зависимости от социально-политических условий развития общества и достижений педагогической науки развиваются. Решение второго вопроса связано с методами обучения, которые также течением времени претерпевают свои изменения. Решение третьего вопроса связано с организационными формами обучения.
Основные задачи дидактики:
-выявление общих закономерностей и принципов обучения;
-прогнозирование развития содержания образования;
|
|
|
-внедрение новых методов и средств обучения;
-научное управление учебным процессом.
Сущность процесса обучения
Процесс обучения представляет сложное единство деятельности учителя и учащихся, направленных к общей цели, вооружения учащихся знаниями, умениями и навыками, их развитие и воспитание. Обучение носит двоякий характер – деятельность учителя – с одной стороны, ее называют преподаванием, с другой – деятельность уч-ся - учение.
В центре процесса обучения находится познавательная деятельность ученика, его постоянное движение к познанию все более широкого круга явлений и процессов.
Преподавание – упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения, обеспечение информирования, воспитания, осознания и практического применения знаний.
Включает следующие виды деятельности учителя:
- передача информации;
- организация учебно-познавательной деятельности учащихся;
- оказание помощи при затруднении в процессе учения;
- стимулирование интереса, самостоятельности и творчества учащихся;
- оценка учебных достижений учащихся.
Цель преподавания – организация эффективного учения каждого ученика в процессе передачи информации, контроля и оценки ее усвоения, взаимодействие с учениками и организация совместной и самостоятельной деятельности.
|
|
|
Учение – процесс, в ходе которого на основе познания, упражнения и приобретенного опыта возникают новые формы поведения и деятельности, изменяются ранее приобретенные.
Включает следующие виды деятельности ученика:
- освоение, закрепление и применение знаний, умений и навыков;
- стимулирование к поиску, решению учебных задач, самооценке учебных достижений.
- осознание личностного смысла и социальной значимости культурных ценностей и человеческого опыта, процессов и явлений окружающей действительности.
Цель учения – познание, сбор и переработка содержания об окружающем мире. Результат – знания, умения, навыки, система отношений и общее развитие учащихся.
Различают три функции процесса обучения: образовательную, развивающую и воспитывающую. Образовательная функция выступает как определяющая, ее назначение вооружить подрастающее поколение знаниями, научить их самостоятельно добывать, сделать их обладателями необходимых умений и навыков.
Знания – обобщенный опыт человечества, отражающий различные области действительности в виде фактов, правил, закономерностей, идей, теорий, которыми располагает наука.
|
|
|
Современное представление о полноценных знаниях полагает совокупность их определенных качеств:
-полнота и глубина знаний, которые определяются количеством всех знаний об изучаемом объекте, а также осознание существенных связей данного знания с другими;
-оперативность и гибкость знаний предусматривают готовность и умение ученика применять их в сходных и вариативных ситуациях;
-систематичность знаний предполагает осознание состава некоторой совокупности знаний, иерархии их и последовательности;
-осознанность знаний выражается в понимании связей между ними, путей получения новых знаний, умении их доказывать;
-прочность знаний означает длительность сохранения их в памяти, воспроизводимость в необходимых случаях.
Умения – это знания в действии, они всегда сопряжены с применением знаний, оно охватывает целый комплекс умственных и практических действий.
Навык - это точная, безошибочно выполняемая деятельность, которая в силу многократного повторения становится механизированной.
Воспитывающая функция – формирование нравственной личности в процессе обучения. Воспитывающий характер обучения объективная закономерность, проявляющая себя в любое время. Цели обучения, содержание, методы – это те каналы, через которые подрастающее поколение воспринимает нравственные ценности общества.
|
|
|
В школе познаются законы природы и общества, материальность и познаваемость мира. Научные знания – основа формирования мировоззрения школьников.
Развитие учащихся в процессе обучения – важнейшая функция. Развивающая функция играет особую роль в формировании творческой Л.
Развивающая функция – развитие интеллектуальной, эмоциональной, волевой, физической сфер школьника.
Используя все ценное в области психологии обучения, дидактика стремится вскрыть те резервы умственного развития школьников, которые имеются в процессе обучения.
Выразителем развития мышления ребенка является речью Речь ребенка развивается в школьные годы, усложняется ее смысловая функция, ее словарный запас. Речевое развитие ребенка – показатель ее интеллектуального и общего развития.
Развивающий характер обучения проявляется и в сенсорной сфере, которая позволяет школьникам полнее и всестороннее охватывать сложные явления окружающего мира и человеческой культуры. Мир красок, звуков, форм, пространства должен быть очень близким, ясно ощущаемым, чтобы понимать все многообразие и вникать в сущность протекающих в нем процессов. Развитие сенсорной культуры необходимо для того, чтобы школьник не только смотрел, но и все видел, чтобы он не только слушал, но и слышал бы все тонкости, все оттенки, необходимые для полного, активного, всестороннего восприятия данного процесса.
Развивающий характер обучения проявляется в развитии двигательной сферы ученика. В этом направлении особенно важны первые годы обучения, когда ребенок переходит от непроизвольных свободных действий к действиям по заданию. В дальнейшем слабое физическое развитие влияет на общее развитие личности, недостатки двигательного развития ощутимы в практической деятельности, в трудовых процессах, где нужна двигательная сноровка, быстрота, ловкость.
Движущие силы процесса обучения
Что является движущей силой процесса обучения? По первому впечатлению – это учитель. На самом деле это не так. Дидактика ищет внутренние движущие силы самого процесса обучения. Успешное обучение происходит как совместная деятельность учащихся и ученика под руководством последнего. Движущей силой процесса обучения являются противоречия между выдвигаемыми познавательными и практическим задачами и наличием уровня знаний, умений и навыков школьника.
Противоречия в учебном процессе можно выразить как:
- между прежним уровнем знаний уч-ся и новыми знаниями, которые снимают прежние;
-между знаниями и умением их использовать;
-между требуемым и достигнутым уровнем З;
-между более сложной познавательной задачей и наличием прежних, недостаточных для ее решения.
Компоненты процесса обучения
Процесс обучения складывается из нескольких компонентов:
-целевой – постановка учителем и принятие учащимися цели и задач обучения;
-стимулирующе-мотивационный – формирование у учащихся потребности в обучении;
-содержательный – разработка содержания урока согласно учебным программам и подготовленности учеников;
-операционно-деятельностный – выбор методов и форм обучения;
-оценочно-результативный – оценка уровня достигнутых результатов.
.
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 138; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!