Распределение школьников по уровням сформированности
Цур-Царь Кирилл Владимирович
Научный руководитель: Петрова Светлана Сергеевна,
Нижнетагильский государственный социально-педагогический институт (филиал) РГППУ,
г. Нижний Тагил, Россия
kirill.czurczar@mail.ru
А ннотация: в данной статье рассмотрена деятельность педагога-психолога по формированию представлений о здоровом образе жизни у младших школьников. В частности описано, на что должен обратить внимание педагог-психолог, чтобы правильно и продуктивно выстраивать работу со школьниками, прививая им представление о здоровом образе жизни. Раскрывается понятие «представление» как психолого-педагогический феномен. Указывается, какие методики следует применять педагогу-психологу, исходя из психологических особенностей обучающихся младших классов.
Ключевые слова: здоровый образ жизни, представление о здоровом образе жизни, учебная деятельность, методы формирования представлений о здоровом образе жизни, мотивация.
ДЕЯТЕЛЬНОСТь ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
В формировании представлений о здоровом образе жизни у младших школьников деятельность педагога-психолога играет одну из ключевых ролей. Представление —это образ предмета или явления, которые здесь и сейчас человек не воспринимает; а также психический процесс формирования этого образа. Представления формируются на основе восприятий: зрительных, обонятельных, осязательных, слуховых, вкусовых, тактильных и температурных [5]. Таким образом, представление – это психический процесс отражения предметов или явлений, которые в данный момент не воспринимаются, но воссоздаются на основе предыдущего опыта. Существуют единичные (сформированные на восприятии одного определенного предмета или явления) и обобщенные (отражающие ряд сходных предметов или явлений) представления.
|
|
|
Для того, чтобы запустить процесс формирования представлений о здоровом образе жизни у младших школьников, необходимо объяснять учащимся, что такое «здоровый образ жизни» на простых и наглядных примерах и в чём преимущества его ведения.
Педагог-психолог должен чётко представлять, какие именно представления о здоровом образе жизни нужно формировать у младших школьников. Прежде всего, педагог-психолог должен обращать внимание учащихся на:
— развитие физических качеств и накопление двигательного опыта (физическое развитие);
— расширение кругозора, формирование целостной картины мира в части здоровья (познание);
— свободное межличностное общение (коммуникация);
— формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части здорового образа жизни (самореализация);
|
|
|
— формирование безопасности жизнедеятельности (безопасность).
Для формирования представлений о здоровом образе жизни у младших школьников педагогу-психологу нужно:
— расширять уже имеющиеся представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Обращать внимание детей на особенности их организма и здоровья;
— расширять представления о составляющих здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода);
— показывать зависимость человека от правильного питания;
— расширить представления о роли гигиены и режима дня для здоровья;
— учить характеризовать своё самочувствие;
— раскрыть возможности здорового человека [4].
Принимая непосредственное участие в формировании представления о здоровом образе жизни, развивая мотивацию к его ведению, педагог-психолог может использовать различные методы обучения. Различают словесные, наглядные и практические методы обучения. Деятельность педагога-психолога в целом основывается на словесных и наглядных методах, которые непосредственно помогают сформировать у учащихся представления о здоровом образе жизни. К этим методам относятся:
|
|
|
— метод игры – игры должны подбираться такие, чтобы вызывали эмоциональный настрой, создавали бодрое настроение и возможность активного отдыха;
— метод беседы – преследует цель: помочь физически пассивным людям оценить события, явления, осознать свой образ жизни, пересмотреть свое отношение к физической культуре и спорту;
— метод лекции – дополняет метод беседы. Если в беседе конкретные примеры, факты составляли основу, то в лекции они служат иллюстрацией к материалу. Главным в лекции является теоретическое обобщение материала.
В качестве основных приёмов и методов по формированию представлений о здоровом образе жизни у младших школьников педагог-психолог может использовать игровые упражнения, моделирование игровых и бытовых ситуаций, рассматривание картин, тематических иллюстраций, игры-релаксации, физкультминутки, дыхательные упражнения, артикуляционную и логоритмическую гимнастику и т. д. [2].
Необходимо учитывать, что учебная деятельность в младших классах, прежде всего, стимулирует формирование психических процессов непосредственного познания мира – восприятий и ощущений [7]. На основе особенностей восприятия у младших школьников необходимо формировать и развивать полезные навыки и привычки у учащихся.
|
|
|
Развитие здорового образа жизни имеет огромное значение для становления у обучающихся таких психических особенностей, как мышление, внимание, воображение, память, речь, кроме того, формируются спортивные качества младшего школьника, сплоченный коллектив, самостоятельность, сила духа. У младших школьников преобладает конкретно-образное мышление. Таким образом, основная тенденция развития в младшем школьном возрасте — это совершенствование воссоздающего воображения, которое понимается, как «создание новых образов, связанных с преобразованием, переработкой впечатлений прошлого опыта, соединением их в новые сочетания» [3]. Важным критерием при этом становится мотивация младших школьников к восприятию и ведению здорового образа жизни: учащегося необходимо заинтересовать, привлечь его внимание к наглядно-образному примеру посредством игровой, творческой, развивающей деятельности. Чтобы стимулировать младших школьников на ведение здорового образа жизни, необходимо сформировать положительные эмоции при освоении знаний, формировать у учащегося нравственное отношение к своему здоровью. Он должен осознать, что здоровье для человека важнейшая ценность [6].
Во время процесса обучения обучающийся начинает радоваться тому, что он что-то узнал, понял, чему-то научился, - значит, у него развивается мотивация, адекватная структуре учебной деятельности.
Названные методы должны использоваться педагогом-психологом систематически и последовательно. Это способствует формированию активной мировоззренческой традиции и культуры личности в целом. Также педагог-психолог периодически должен проводить анкетирование среди учащихся с целью выявления уровня сформированности знаний о здоровом образе жизни и мотивации к его ведению. Это позволит корректировать педагогу-психологу программу своей работы с разными категориями младших школьников с учётом результатов подобных опросов.
В частности, в качестве наглядного примера обучающей деятельности педагога-психолога, было проведено анкетирование, выявляющее уровень представлений о здоровом образе жизни (по методу Ю. В. Науменко) среди учащихся начальных классов муниципального общеобразовательного учреждения — средняя общеобразовательная школа «Ключевская» в Ирбитском районе Свердловской области. В опросе участвовали 20 учащихся в возрасте 9-10 лет (3-4 классы школы). Среди них – 10 мальчиков и 10 девочек. Данная методика позволяет комплексно оценить, каков уровень сформированности представлений о здоровом образе жизни, его отдельных компонентах. Среди них - правила пользования средствами личной гигиены; правила организации режима питания; правила гигиены; правила оказания первой медицинской помощи; ценность здоровья; поведение в охране и укреплении своего здоровья; распорядок дня школьника с учетом здорового образа жизни; мероприятия, проводимые в школе для формирования здорового образа жизни.
Результаты исследования представлены в таблице 1.
Таблица 1
Распределение школьников по уровням сформированности
представлений о ЗОЖ (констатирующий этап исследования), % школьников
| Уровень представлений о ЗОЖ | Количество школьников | Доля, % |
| Высокий уровень | 3 | 15 |
| Достаточный уровень | 12 | 60 |
| Недостаточный уровень | 5 | 25 |
| Отсутствует | 0 | 0 |
Результаты исследования показали, что 25% учащихся (5 человек) имеют недостаточный уровень сформировавшихся представлений о ценности здоровья и здоровом образе жизни. Эти младшие школьники:
— недостаточно осведомлены о правилах пользования средствами гигиены;
— не осведомлены о правилах организации режима питания;
— имеют удовлетворительный уровень осведомленности о правилах гигиены;
— осведомлены о правилах оказания первой помощи;
— имеют недостаточную личностную значимость здоровья;
— обладают недостаточным пониманием поведенческой активности в сохранении и укреплении здоровья;
— неполно соответствуют распорядку дня учащегося требованиям ЗОЖ;
— оценивают значимость мероприятий, проводимых в школе, как низкую.
60% испытуемых (12 человек) имеют достаточный уровень представлений, т.е. учащиеся:
— достаточно осведомлены о правилах пользования средствами гигиены;
— не осведомлены о правилах организации режима питания;
— имеют высокий уровень осведомленности о правилах гигиены;
— осведомлены о правилах оказания первой помощи;
— имеют недостаточную личностную значимость здоровья;
— обладают пониманием поведенческой активности в сохранении и укреплении здоровья;
— полно соответствуют распорядку дня учащегося требованиям ЗОЖ;
— оценивают значимость мероприятий, проводимых в школе, как недостаточную.
15% (3 человека) имеют высокий уровень представлений. Эти младшие школьники:
— достаточно осведомлены о правилах пользования средствами гигиены;
— осведомлены о правилах организации режима питания;
— имеют высокий уровень осведомленности о правилах гигиены;
—осведомлены о правилах оказания первой помощи;
— имеют недостаточную личностную значимость здоровья;
— обладают пониманием поведенческой активности в сохранении и укреплении здоровья;
— полно соответствуют распорядку дня учащегося требованиям ЗОЖ;
— оценивают значимость мероприятий, проводимых в школе, как высокую.
Данные сведения приводятся для того, чтобы показать, насколько продуктивна работа педагога-психолога, комплексно организующего свою деятельность по работе с учащимися.
Таким образом, у младших школьников преобладает достаточный уровень представлений о ценности здоровья и здорового образа жизни. Четверть учащихся имеют недостаточный уровень представлений о ценности здоровья и здорового образа жизни. На наш взгляд, у большинства учеников возникла потребность в деятельности по сохранению своего здоровья. Формированию устойчивой мотивации к этому будет способствовать дальнейшая работа педагога-психолога, связанная с применением на практике соответствующей программы психологической направленности. При этом следует помнить, что благодаря развитию мотивации, сознательному усвоению воспитательных требований, внутренней работе по перестройке потребностей, норм поведения происходит изменение, расширение деятельности, отношений между личностью ребенка и окружающей его действительностью.
Список использованной литературы:
1. Андреева И.Г. Теоретические основы формирования культуры здоровья младших школьников [Текст] И. Г. Андреева // Вестник академии детско-юношеского туризма. — 2017. – С. 64 – 74.
2. Безруких М.М. Как разработать программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни в образовательном учреждении. Начальная школа [Текст] / М. М. Безруких, Т.А. Филиппова. — М.: Просвещение, 2016. — 128 c.
3. Белоус Е.Н. Социализация как психолого-педагогический процесс Сегменты социально-педагогической сферы: монография. Ч.2 [Текст] / под ред. М. А.Ерофеевой. — Коломна: МГОСГИ, 2014 — 155с. — С.20-40.
4. Воронова, Е.А. Здоровый образ жизни в современной школе. Программы, мероприятия, игры [Текст] / Е.А. Воронова. — М.: Феникс, 2015. — 179 c.
5. Малафеева, С.Н. Формирование мотивации к здоровому образу жизни у младших школьников [Текст] / С. Н. Малафеева, Н. А. Вершинина // Специальное образование. — 2014. — № 2 (34).
6. Сергеева Б.В. Средства формирования здорового образа жизни младших школьников [Текст] // Проблемы педагогики: научно-методический журнал, 2017 – № 1 (24). – С.18–20.
7. Скоморохова М.И. Формирование культуры здорового образа жизни младших школьников средствами педагогической технологии [Текст] / М. И. Скоморохова // Педагогика и психология. — 2017. — №1 (18).
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 74; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!