ЗАДАЧИ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
Образовательный консорциум «Среднерусский университет»
Автономная некоммерческая организация
Высшего образования
Московский гуманитарный институт»
| «УТВЕРЖДАЮ» | ||
| Проректор по учебной работе _____________________ Н.В. Автионова | ||
| «______» ____________________ 20__ г. |
ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
(Педагогическая практика)
Уровень основной образовательной программы бакалавриат
(бакалавриат, магистратура)
Образовательная программа 44.03.02 Психолого-педагогическое образование
Профиль Специальная психология и педагогика
Форма обучения заочная
(очная, очно-заочная (вечерняя), заочная)
Срок освоения ОП 4 года
(нормативный срок обучения)
Кафедра «Психологии, педагогики и специального образования»
И.О. Заведующий кафедрой (Сазонова С.А.)
|
|
|
Москва 2017
Программа практики разработана и одобрена на заседании кафедры «Психологии, педагогики и специального образования»
Протокол от «_____» ____________201___г., № _____
Заведующий кафедрой (Сазонова С.А.)
Разработал:
Толстикова Светлана Николаевна, доктор психологических наук, профессор кафедры «Психологии, педагогики и специального образования» АНО ВО «Московский гуманитарный институт».
Чудинский Руслан Михайлович, доктор педагогических наук, доцент, заведующий лабораторией педагогических изменений Государственного бюджетного учреждения дополнительного профессионального образования Воронежской области «Институт развития образования»; профессор кафедры «Психологии, педагогики и специального образования» АНО ВО «Московский гуманитарный институт».
Вид (ТИП) практики, способ и форма проведения
В соответствии с учебным планом образовательной программы 44.03.02 Психолого-педагогическое образование (профиль: Специальная психология и педагогика):
- установлен следующий вид (тип) практики – производственная практика (педагогическая практика);
|
|
|
- способами проведения учебной практики могут быть – выездная (стажировка – на базе организации с которой у АНО ВО «МГИ» заключен договор на практику) или стационарная (на базе АНО ВО «МГИ»). Конкретный способ проведения учебной практики устанавливается приказом по институту о направлении обучающихся на учебную практику (формируемым на основе распоряжения заведующего кафедрой);
- основная форма проведения учебной практики – дискретная, по виду практики.
ЦЕЛЬ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
Целью прохождения производственной практики является достижение следующих планируемых результатов образования (ПРО) – формирование компетенций:
ПК-7 способностью организовывать на уроках совместную и самостоятельную учебную деятельность, деятельность школьников младших классов, направленную на достижение целей и задач реализуемой образовательной программы;
ПК-8 способностью проводить диагностику уровня освоения детьми содержания учебных программ с помощью стандартных предметных заданий, внося (совместно с методистами) необходимые изменения в построение образовательной диагностики;
ПК-10 готовностью создавать условия, облегчающие адаптацию детей к учебному процессу на начальном этапе обучения в образовательной организации;
|
|
|
ПК-11 готовностью организовывать индивидуальную и совместную образовательную деятельность обучающихся, основанную на применении развивающих образовательных программ;
ПК-14 способностью эффективно взаимодействовать с родителями (законными представителями), педагогическими работниками, в том числе с педагогом- психологом образовательной организации по вопросам воспитания, обучения и развития учеников
ПК-22 готовностью применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи;
ПК-24 способностью к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий;
ПК-26 способностью эффективно взаимодействовать с педагогическими работниками образовательных организаций и другими специалистами по вопросам развития детей;
ПК-27 Социально-творческая реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья;
ПК-29 готовность руководить проектно-исследовательской деятельностью обучающихся;
ПК-31 способностью проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги для активизации профессионального самоопределения обучающихся.
|
|
|
ПРО по производственной практике являются составной частью планируемых результатов освоения образовательной программы.
Компетенции, знания и умения, а также опыт деятельности, приобретаемые студентами при прохождении производственной практики создают основу для реализации будущей профессиональной деятельности.
Этапы формирования компетенций и планируемые результаты обучения.
| Код результата (компетенции) | Содержание работы | Планируемые результаты |
| ПК-7 способностью организовывать на уроках совместную и самостоятельную учебную деятельность, деятельность школьников младших классов, направленную на достижение целей и задач реализуемой образовательной программы; | Проведение профилактического/коррекционного мероприятия в соответствии задания по практике. Подбор выборки. Оформление отчетной диагностической документации. | Знание различных технологий, методов, форм диагностики развития, общения, деятельности детей различных возрастов. Владеет технологией диагностического обследования семейных отношений, социального развития несовершеннолетних, особенностей межличностных отношений, определения социального статуса и др. Способен оформить заключение по итогам социальной диагностики и разработать рекомендации по оптимизации социальной ситуации всех субъектов образовательного процесса. |
| ПК-8 способностью проводить диагностику уровня освоения детьми содержания учебных программ с помощью стандартных предметных заданий, внося (совместно с методистами) необходимые изменения в построение образовательной диагностики; | Проведение профилактического/коррекционного мероприятия в соответствии задания по практике. | Владеет умениями применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов, знаниями нормативных документов о правах ребенка и правах инвалидов. |
| ПК-10 готовностью создавать условия, облегчающие адаптацию детей к учебному процессу на начальном этапе обучения в образовательной организации | Проведение профилактического/коррекционного мероприятия в соответствии задания по практике | Владеть приемами, позволяющими осуществить организацию коррекционно- развивающей образовательной среды, выбор и использование методического и технического обеспечения, осуществление коррекционно- педагогической деятельности в организациях образования, здравоохранения и социальной защиты. Обладать готовностью создавать условия, облегчающие адаптацию детей к учебному процессу на начальном этапе обучения в образовательной организации |
| ПК-11 готовностью организовывать индивидуальную и совместную образовательную деятельность обучающихся, основанную на применении развивающих образовательных программ; | Проведение профилактического/коррекционного мероприятия в соответствии задания по практике. | Владеет навыками организации взаимодействия с семьей, педагогическими работниками, в том числе с педагогом-психологом, образовательной организации по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников Использует знания различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ в процессе решения профессиональных задач педагога-психолога и социального педагога как с различными возрастными категориями, так и с учетом специфики контингента |
| ПК-14 способностью эффективно взаимодействовать с родителями (законными представителями), педагогическими работниками, в том числе с педагогом- психологом образовательной организации по вопросам воспитания, обучения и развития учеников | Проведение профилактического/коррекционного мероприятия в соответствии задания по практике. | Умеет осуществить организацию коррекционно- развивающей образовательной среды, выбор и использование методического и технического обеспечения, осуществление коррекционно- педагогической деятельности в организациях образования, здравоохранения и социальной защиты Владеет знаниями нормативных документов и предметной области. Умеет использовать нормативно-правовые знания в предметной области. |
| ПК-22 готовностью применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи; | Работа с документацией педагога/педагога- психолога. Проведение профилактического/коррекционного мероприятия в соответствии задания по практике. | Умеет использовать не только традиционные, но и современные методы, позволяющие сознавать социальную значимость своей профессии, мотивация к осуществлению профессиональной деятельности. Знает различные теории обучения, воспитания и развития, основные образовательные программы для всех возрастов полные, систематизированные и целостные. Студент соотносит данные знания с знаниями возрастных закономерностей и особенностей. Использует знания различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ в процессе решения профессиональных задач педагога-психолога и социального педагога как с различными возрастными категориями, так и с учетом специфики контингента |
| ПК-24 способностью к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий; | Проведение мероприятия в соответствии задания по практике | Владеет навыками: владения категориальным аппаратом психологии и педагогики; самостоятельно работать с научной информацией; Обладает способностью к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий |
| ПК-26 способностью эффективно взаимодействовать с педагогическими работниками образовательных организаций и другими специалистами по вопросам развития детей; | Проведение профилактического/коррекционного мероприятия в соответствии задания по практике. | Умеет организовать эффективное взаимодействие с педагогическими работниками образовательных организаций и другими специалистами по вопросам развития детей. Владеет организаторским навыками |
| ПК-27 Социально-творческая реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья; | Проведение профилактического/коррекционного мероприятия в соответствии задания по практике. | Владеть навыками организации социально-творческой реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Уметь организовать эффективное взаимодействие детей в норме и детей с ограниченными возможностями здоровья |
| ПК-29 готовность руководить проектно-исследовательской деятельностью обучающихся; | Проведение профилактического/коррекционного мероприятия в соответствии задания по практике. | Знает различные теории обучения, воспитания и развития, основные образовательные программы для всех возрастов полные, систематизированные и целостные. Студент соотносит данные знания с знаниями возрастных закономерностей и особенностей. Использует знания различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ в процессе решения профессиональных задач педагога-психолога и социального педагога как с различными возрастными категориями, так и с учетом специфики контингента |
| ПК-31 способностью проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги для активизации профессионального самоопределения обучающихся | Проведение профилактического/коррекционного мероприятия в соответствии задания по практике. | Знает различные теории обучения, воспитания и развития, основные образовательные программы для всех возрастов полные, систематизированные и целостные. Студент соотносит данные знания с знаниями возрастных закономерностей и особенностей. Использует знания различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ в процессе решения профессиональных задач педагога-психолога и социального педагога как с различными возрастными категориями, так и с учетом специфики контингента |
ЗАДАЧИ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
Задачами производственной практики, в соответствии с областью деятельности выпускника – психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в специальном и инклюзивном образовании, могут являться:
- проведение дифференциальной диагностики для определения типа отклонений;
- проведение психологического обследования детей с сенсорными, речевыми и двигательными нарушениями разного возраста с использованием рекомендованного инструментария, включая первичную обработку результатов и умение формулировать психологическое заключение;
- проведение занятий с обучающимися по утвержденным рекомендованным коррекционным программам;
- работа с педагогами и родителями с целью организации эффективных учебных взаимодействий детей с ОВЗ и их общения в образовательных учреждениях и в семье;
- создание благоприятной и психологически комфортной социальной среды с привлечением родителей и членов семьи здоровых детей и детей с ОВЗ.
Задачи практики конкретизируются по согласованию руководителей практики от АНО ВО «МГИ» и организации, на базе которой обучающийся проходит производственную практику.
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 110; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!