Глава 1. Современные представления о психологической безопасности образовательной среды
Уважаемый студент! Выпускная квалификационная работа – это главное научное исследование, которое студент должен выполнить за годы учебы в вузе и тем самым подтвердить свою квалификацию. Это исследование оформляется по строго определенным научным требованиям. Как Ваш научный руководитель советую внимательно ознакомиться и учесть в своей работе следующие рекомендации:
I Рекомендации по оформлению
· Форматирование текста всей работы должно быть одинаковым, единообразным.
· Ссылок на литературу должно быть не менее 2-х на каждой странице. Они оформляются так [4, С. 73], при этом 4 – это номер источника по библиографическому списку (он дается в конце работы), а С.73 – это обозначение и номер конкретной страницы в указанном источнике.
· Инициалы нельзя отрывать от фамилий разрывом строки, а также употреблять фамилии без инициалов.
· Точки в названиях (глав, параграфов, таблиц и прочее) для обозначения конца предложения не ставятся.
· Научная работа всегда пишется на основе трудов многих ученых, поэтому принято всегда писать "наше исследование", "в нашей работе" и т.п. Слово "я" в работе встречаться не должно!
II Рекомендации по построению работы
· Введение должно состоять из следующих обязательных «разделов»: актуальность, тема, цель, объект, предмет, гипотеза, задачи исследования, методы исследования, теоретико-методологические основы, научно-исследовательская база, практическая значимость исследования, структура работы.
|
|
|
· Все части работы должны быть примерно равны друг другу. Недопустимо если один параграф на 2 страницы, а другой на 20.
· Конец работы, так же как и заключение, следует точнее формулировать: цель достигнута? и насколько?
· Каждая диаграмма, схема, рисунок, так же как и таблицы, должна иметь свое полное название и сквозную (через всю работу) нумерацию, а затем в тексте и пояснения того, что на них изображено.
· В конце каждого параграфа должен быть мини-вывод: своими словами, что Вы выяснили важного по теме в этой части своей работы (1-2 абзаца)? В конце каждой глава более подробный вывод. Заключение в конце работы должно складываться из всех этих выводов.
· Источников лит-ры по списку должно быть примерно столько же, сколько и страниц в работе.
III Рекомендации по взаимодействию с научным руководителем
- Желтым маркером выделены исправленные руководителем фрагменты. На них следует обратить особе внимание.
- Красным те, которые Вы должны исправить самостоятельно.
- Красным шрифтом пишутся рекомендации и ремарки. После исправления их надо удалить.
Курсовая работа есть уменьшенная копия ВКР, а точнее «репетиция» по ее написанию, поэтому все требования применяются и к этому виду научно-исследовательских работ.
|
|
|
С уважением Ваш научный руководитель
к.псих.н Белоус Елена Николаевна
Образец оформления некоторых частей введения и содержания работы
Актуальность. Восприятие человека – необходимая предпосылка и условие его жизни и практической деятельности. Оно служит регулятором взаимодействия человека с окружающим миром, является непосредственным, чувственно-предметным отражением этого мира. На основе восприятия возможна деятельность других психических функций – памяти, воображения, мышления. Восприятие как целостное отражение объектов служит началом познания предмета или явления. Именно восприятие дает возможность создать яркий, конкретный, детализированный, «живой» образ.
Человек не рождается с готовым умением воспринимать окружающий мир, а учится этому. На протяжении детства ребенок все более точно начинает оценивать цвет и форму окружающих объектов, их вес, величину, температуру, свойства поверхности и др. Он учится воспринимать музыку, повторяя ее ритм, мелодический рисунок. Учится ориентироваться в пространстве и времени, в последовательности событий.
|
|
|
Восприятие у детей развивается постепенно. Учителя нередко ожидают, что маленький школьник уже обладает необходимой для обучения наблюдательностью, и строят работу на уроке в расчете на это. Тем не менее, не только первоклассники, но и школьники постарше зачастую не умеют наблюдать, замечать и выделять существенное в объектах и явлениях окружающего мира. А если восприятие учащихся на уроке не организовано, то процесс осмысления происходит стихийно. Это приводит к тому, что предметы и факты в сознании разных учащихся отражаются неадекватно – возникают разнородные образы, ложные представления, которые осложняют процессы понимания и усвоения.
Особую актуальность имеет педагогическая деятельность по развитию у учащихся перцептивной деятельности в начальной школе. Сенсорное развитие, уровень развития восприятия во многом обуславливают способность ребенка успешно включиться в процесс школьного обучения. Восприятие является основой познавательной деятельности, нормальное умственное развитие ребенка невозможно без опоры на полноценное восприятие.
Сегодня особый интерес вызывает электронная наглядность, которая позволяет представить на экране объекты и процессы во всевозможных ракурсах, в деталях, продемонстрировать внутренние взаимосвязи составных частей, в том числе скрытых в реальности, и, что особенно важно, в развитии, во временном и пространственном движении.
|
|
|
Все вышесказанное обуславливает актуальность темы исследования: «Развитие восприятия младших школьников через использование на уроках наглядных средств обучения».
Цель исследования – выявить возможности использования наглядных пособий на уроках в начальной школе как средства развития восприятия младших школьников.
Объект исследования – восприятие младших школьников.
Предмет исследования – психолого-педагогические условия развития восприятия младших школьников.
Гипотеза – уровень развития восприятия младших школьников повысится в результате систематического проведения развивающих упражнений и игр, если в качестве средства развития восприятия будут использоваться наглядные пособия.
Цель исследования будет достигнута при решении следующих задач:
1. Рассмотреть характеристики восприятия как психического процесса.
2. Выявить особенности восприятия младших школьников.
3. Охарактеризовать развивающие потенциалы наглядных пособий, используемых в обучении младших школьников.
4. Разработать и апробировать систему заданий с использованием наглядных средств обучения, направленных на развитие восприятия учащихся.
5. Провести диагностическое исследование уровня развития восприятия двух групп младших школьников (экспериментальной и контрольной) до и после включения в обучение системы заданий с использованием наглядных средств обучения, направленных на развитие восприятия учащихся.
Методы исследования:
- Теоретические (изучение и анализ педагогического опыта, программно-методических документов, обобщение и сравнительно-сопоставительный анализ данных);
- Библиографический метод (анализ педагогической, психологической и методической литературы);
- Эмпирические методы:
1. Методика «Узнавание фигур» (см. Приложение 1);
2. Методика «Наблюдательность» (см. Приложение 2);
3. Методика «Диагностика объема восприятия» (см. Приложение 3).
- Экспериментальный метод (педагогический эксперимент, включающий констатирующий, формирующий и контрольный этапы; наблюдение; беседы; методы оценивания и измерения).
Теоретико-методологические основы исследования: Работа опирается на труды исследования восприятия, таких учёных как Л.С. Выготского, Я.А. Коменского, М.В. Мухиной, С.Л. Рубенштейна, А.Н. Леонтьева, К.Д. Ушинского, Р.С. Немова, И.М. Сеченова, В.С. Кукушина, И.В. Дубровиной, М.В. Ермолаевой, Е.И. Игнатьева, А.А. Люблинской, М.В. Матюхиной, В.Д. Шадрикова, Л.Ф. Тихомировой.
Эмпирическая база исследования: ГБОУ инженерно-техническая школа имени дважды героя Советского Союза Р.П. Поповича г. Москвы. В исследовании принимали участие 42 респондента: ученики 2 «А» и 2 «Б» классов.
Практическая значимость исследования заключается в разработке системы заданий, направленных на развитие восприятия учащихся начальных классов, и создании с этой целью наглядных пособий.
Структура работы: введение, две главы, заключение, список литературы из 29 источников, 10 приложений.
Содержание
Введение…………………………………………………….указать стр
Глава 1. Современные представления о психологической безопасности образовательной среды
1.1.Основные подходы к раскрытию понятия
«образовательная среда». …………………………………………
1.2. Психологическая характеристика образовательной среды школы……………………………………………………………….
1.3.Психологическая безопасность образовательной среды……
1.4. Технологии создания психологической безопасности образовательной среды. Моделирование безопасной образовательной среды школы средствами активного социально-психологического обучения………………………………………….
Выводы по 1 главе ……………………………………………………….
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 199; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!