Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с задержкой психического развития МОБУ ООШ № 24 МО Кореновский район
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 24 МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КОРЕНОВСКИЙ РАЙОН
ПРИНЯТА
педагогическим советом
МОБУ ООШ №24
протокол № 1 от 31.08.2017 года
Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования
для детей с ОВЗ (ЗПР)
Вариант 7.1
СОДЕРЖАНИЕ
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ……………………………………………………………..……….……………3 1.1. Пояснительная записка……………………………………………………………....………....3 1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися с задержкой психического развития
адаптированной основной образовательной программы начального общего образования……….…9 1.3. Система оценки достижения планируемых результатов адаптированной основной
образовательной программы начального общего образования………………….………..…………..24 II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ………………………………………………………..………....30
2.1. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся с задержкой психического развития………………………………………………………………………….…….…30
2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области и курсов внеурочной деятельности……………………………………….……………………..……..…41
2.3. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся с задержкой психического развития……………………………………………………………………………..……71
|
|
|
2.4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни…………………………………………………………………………………………….……..…79
2.5. Программа коррекционной работы………………………………………………….…...…96 2.6. Программа внеурочной деятельности……………………………………………….…...…115
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ…………………………………………………….……....…117 3.1. Учебный план адаптированной основной образовательной программы начального общего
образования ……………………………………………………………………………………….....….117 3.2. Система специальных условий реализации адаптированной основной образовательной
программы начального общего образования…………………………………………………….....…124
I. Ц Е ЛЕВОЙ Р АЗДЕЛ
Пояснительная записка.
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение основная общеобразовательная школа № 24 муниципального образования Кореновский район является общеобразовательным учреждением, ориентированным на работу с обучающимися с ОВЗ (с задержкой психического развития).
Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования (далее АООП НОО) МОБУ ООШ № 24 МО Кореновский район является документом, определяющим организационно-управленческие и содержательно-деятельностные составляющие образовательного процесса на начальном этапе общего образования. АООП НОО обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.1) разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ) предъявляемыми к структуре, условиям реализации и планируемым результатам освоения АООП НОО.
|
|
|
Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования для детей с задержкой психического развития (далее – ЗПР) МОБУ ООШ № 24 МО Кореновский район составлена на основе примерной адаптированной основной образовательной программы начального общего образования для детей с ЗПР (вариант 7.1).
Вариант 7.1 предназначен для образования обучающихся с ЗПР, достигших к моменту поступления в школу уровня психофизического развития, близкого возрастной норме, позволяющего получить НОО.
Вариант 7.1 предполагает, что обучающийся с ЗПР получает образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки обучения (1-4 классы). АООП НОО представляет собой адаптированный вариант основной образовательной программы НОО.
|
|
|
АООП НОО определяет содержание и организацию образовательного процесса при получении начального общего образования и направлена на:
· формирование общей культуры обучающихся с задержкой психического развития, их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие,
· на создание основы для самостоятельной реализации обучающегося с задержкой психического развития в учебной деятельности, обеспечивающей успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование,
· сохранение и укрепление здоровья обучающихся с задержкой психического развития.
АООП НОО для обучающихся с задержкой психического развития рассчитана на 4-летний срок (1-4 класс) освоения.
АООП НОО адресована:
· обучающимся с задержкой психического развития и родителям для информирования о целях, содержании, организации и предполагаемых результатах деятельности педагогического коллектива по достижению каждым обучающимся с задержкой психического развития образовательных результатов; для определения ответственности за достижение результатов образовательной деятельности родителей и обучающихся с задержкой психического развития и возможностей для взаимодействия;
|
|
|
· учителям для определения целей, задач, содержания и планируемых результатов образовательной деятельности; для определения ответственности за качество образования;
· администрации для координации деятельности педагогического коллектива по выполнению требований к результатам образовательной деятельности; в качестве ориентира для создания условий по освоению учащимися АООП; для контроля качества образования; для регулирования взаимоотношений субъектов образовательных отношений (учеников, родителей, администрации, педагогических работников и других участников);
· всем субъектам образовательных отношений для установления эффективного взаимодействия субъектов образовательных отношений;
· учредителю и общественности с целью объективности оценивания образовательных результатов в целом; для принятия управленческих решений на основе мониторинга эффективности процесса, качества условий и результатов образовательной деятельности.
Функции, права и обязанности участников образовательных отношений определяются нормативно-правовой документацией.
Данная образовательная программа разработана на основе:
· Конвенции о правах ребенка;
· Конституции Российской Федерации;
· Указа Президента РФ «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы» от 01.06.2012г. № 761;
· Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-Ф3;
· Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (приказ Минобрнауки России от19.12.2014г. №1598);
· Примерной адаптированной основной образовательной программы начального общего образования на основе ФГОС для детей с задержкой психического развития;
· Санитарно-эпидемиологических правил и нормативах СанПиН 2.4.2.3286-15, утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015г. №26;
· Нормативно-методической документации Министерства образования и науки РФ и других нормативно-правовых актов в области образования;
· Устава МОБУ ООШ № 24 МО Кореновский район
АООП НОО разработана с учётом особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся с задержкой психического развития, а также образовательных потребностей и запросов участников образовательных отношений.
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с задержкой психического развития МОБУ ООШ № 24 МО Кореновский район
Обучающиеся с ЗПР характеризуются уровнем развития несколько ниже возрастной нормы. Отставание может проявляться в целом или локально в отдельных функциях (замедленный темп либо неравномерное становление познавательной деятельности), подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий. Отмечаются нарушения внимания, памяти, восприятия и др. познавательных процессов, умственной работоспособности и целенаправленности деятельности, в той или иной степени затрудняющие усвоение школьных норм и школьную адаптацию в целом. Произвольность, самоконтроль, саморегуляция в поведении и деятельности, как правило, сформированы недостаточно. Обучаемость удовлетворительная, но часто избирательная и неустойчивая, зависящая от уровня сложности и субъективной привлекательности вида деятельности, а также от актуального эмоционального состояния.
Среди причин возникновения ЗПР могут фигурировать органическая и/или функциональная недостаточность центральной нервной системы, конституциональные факторы, хронические соматические заболевания, неблагоприятные условия воспитания, психическая и социальная депривация. Подобное разнообразие этиологических факторов обусловливает значительный диапазон выраженности нарушений – от состояний, приближающихся к уровню возрастной нормы, до состояний, требующих отграничения от умственной отсталости.
Все обучающиеся с ЗПР испытывают в той или иной степени выраженные затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными познавательными способностями, специфическими расстройствами психологического развития (школьных навыков, речи и др.), нарушениями в организации деятельности и/или поведения. Общими для всех обучающихся с ЗПР являются в разной степени выраженные недостатки в формировании высших психических функций, замедленный темп либо неравномерное становление познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции. Достаточно часто у обучающихся отмечаются нарушения речевой и мелкой ручной моторики, зрительного восприятия и пространственной ориентировки, умственной работоспособности и эмоциональной сферы.
Диапазон различий в развитии обучающихся с ЗПР достаточно велик – от практически нормально развивающихся, испытывающих временные и относительно легко устранимые трудности, до обучающихся с выраженными и сложными по структуре нарушениями когнитивной и аффективно-поведенческой сфер личности. От обучающихся, способных при специальной поддержке на равных обучаться совместно со здоровыми сверстниками, до обучающихся, нуждающихся при получении начального общего образования в систематической и комплексной (психолого-медико-педагогической) коррекционной помощи.
Обучающиеся с ЗПР имеют особые образовательные потребности, как общие для всех обучающихся с ОВЗ, так и специфические.
К общим потребностям относятся:
· выделение пропедевтического периода в образовании, обеспечивающего преемственность между дошкольным и школьным этапами;
· обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого как через содержание образовательных областей, так и в процессе индивидуальной работы;
· получение специальной помощи средствами образования;
· психологическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие ребенка с педагогами и соучениками;
· психологическое сопровождение, направленное на установление взаимодействия семьи и образовательной организации;
· постепенное расширение образовательного пространства, выходящего за пределы образовательной организации.
К специфическим образовательным потребностям относятся:
· создание специальных (коррекционных) условий для получения образования , в том числе «доступной среды»;
· наглядно-действенный характер содержания образования;
· упрощение системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования;
· специальное обучение «переносу» сформированных знаний и умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью;
· необходимость постоянной актуализации знаний, умений и одобряемых обществом норм поведения;
· обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды с учетом функционального состояния центральной нервной системы и нейродинамики психических процессов обучающихся с задержкой психического развития;
· использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения;
· стимуляция познавательной активности, формирование потребности в познании окружающего мира и во взаимодействии с ним;
· специальная психокоррекционная помощь, направленная на формирование произвольной саморегуляции в условиях познавательной деятельности и поведения;
· специальная психокоррекционная помощь, направленная на формирование способности к самостоятельной организации собственной деятельности и осознанию возникающих трудностей, формированию умения запрашивать и использовать помощь взрослого;
· специальная психокоррекционная помощь, направленная на развитие разных форм коммуникации;
· специальная психокоррекционная помощь, направленная на формирование навыков социально одобряемого поведения в условиях максимально расширенных социальных контактов;
· обеспечение взаимодействия семьи и образовательной организации (сотрудничество с родителями, активизация работы семьи для формирования социально активной позиции, нравственных и общекультурных ценностей)ю
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 214; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!