Параллельная игра (игра рядом с другим ребенком)

Вначале ребенок предпочитает играть со взрослыми, поскольку взрослые более предсказуемы и управляемы, чем другие дети. Итак, если вы хотите научить ребенка играть рядом с другим, прежде всего научите его играть рядом с вами. Подражайте его действиям: если он ползает по полу, тоже становитесь на четве­реньки и ползайте, если строит башнюиз кубиков, делайте то же самое.

Уважайте право ребенка на личное пространство. Размер лич­ного пространства зависит от культурных факторов и индивидуальных предпочтений: некоторым детям с особыми нуждами, например с аутизмом, требуется более просторное личное про­странство, чем другим.

Берите ребенка с собой на встречи матерей с детьми — такие встречи дают хорошую возможность играть рядом с ровесниками, причем ребенок чувствует себя в безопасности, поскольку родите­ли всегда рядом.

Водите ребенка на детскую площадку и поощряйте скатывать­ся с горки, кататься на качелях, каруселях, лазить по лесенкам и т. п.

Это также открывает большие возможности для параллельной игры.

Поощряйте ребенка играть в игру, которая ему нравится, ког­да другой ребенок рядом делает то же самое: например пусть дети рядом рисуют, раскрашивают, строят из кубиков, лепят куличики из песка, играют с водой. Вопреки ожиданиям дети лучше взаимо­действуют друг с другом в присутствии взрослых, чем предостав­ленные собственной воле. Если у вашего ребенка есть братья или сестры подходящего возраста, они, скорее всего, станут его пер­выми товарищами по играм:их он уже знает, и домашняя обста­новка предоставляет множество возможностей для совместных игр. Если такой возможности нет, организуйте игру с товарищами ребенка по детскому саду или детьми друзей, с которыми вы часто встречаетесь.

Вступление в игру

Если ребенок играет рядом с другими детьми и при этом чувству­ет себя спокойно и уверенно, очень вероятно, что отношения меж­ду ними завяжутся естественным путем.

Начните с простых и легких игр, таких как прятки или игры на соблюдение очередности (спускать шарики по желобку, скаты­вать с горки машинку и т.п.). Хорошо также попробовать игру, в которой есть взаимосвязь действий: один ребенок выполняет нача­ло элемента игры, а другой должен его закончить. Например, один ребенок вставляет шарик в желоб, другой поворачивает ручку, чтобы шарик упал.

Когда ребенок с особыми нуждами находится в компании ро­весников, вы должны следить за тем, как относятся к нему другие дети. Особым детям в компании «нормальных» грозят две опасно­сти: их могут дразнить и травить или же чрезмерно опекать. Зада­ча родителей и воспитателей — с самого начала установить верный тон, объяснить детям, что к ребенку с особыми нуждами необхо­димо относиться с участием и одновременно с уважением. Не бой­тесь рассказывать детям о проблемах своего ребенка: зачастую дети не придают особого значения таким вещам.

 

 

8. эмоциональное развитие  

 

ТЕОРИЯ

 

Что такое эмоциональное развитие?

Эмоциональное развитие в ранние годы включает в себя прежде всего развитие самосознания. Ребенок узнает, что он — отдельная личность, что у него есть тело и имя, что он может влиять на окру­жающий мир и людей вокруг себя. Воспитание ребенка в первые месяцы и годы жизни наряду с врожденными личностными осо­бенностями закладывает основы характера, стиля поведения и отношения к жизни в будущем. Позже ребенок узнает, что различ­ные ситуации вызывают у него самого и других людей различные чувства, и учится справлятьсясо своими эмоциями.

 

Хронологическое развитие

Новорожденный

Ребенок, едва появившийся на свет, уже ищет контакта с людьми иих помощи. Новорожденный способен сообщить о том, что к не­му нужно подойти и уделить внимание, только криком. Но посте­пенно он учится улыбаться, гулить и, если взрослые незамедлительно и адекватно отвечают на его попытки «общаться», понима­ет, что такое поведение продуктивнее крика и плача¹.

 

Ребенку нужна любовь

 

Любовь

Каждому ребенку необходима любовь и чувство безопасности. Ему нужно, чтобы рядом были взрослые, на которых всегда можно по­ложиться. Ребенку необходимо любящее и надежное окружение. Если он чувствует, что его ценят и берегут, то приобретает уве­ренность в себе и не боится рисковать, делать ошибки и учиться на них.

Ребенок, не чувствующий себя в безопасности, либо становится робким и замкнутым, либо, что более вероятно, начинает нарушать правила и вести себя агрессивно, пытаясь хотя бы этим привлечь внимание взрослых. Таким детям необходимо больше любви, а к их успехам нужно проявлять больше внимания, чем к неудачам (подробнее об этом см. далее, в гл. 9). Ребенку нужна стимуляция, однако не следует стимулировать его беспрерывно, давайте ему время подумать и найти ответ.

Однако не следует и чрезмерно опекать ребенка, «душить» его своей любовью. Гиперопека не позволяет ребенку выработать чув­ствосамостоятельности и делает его слишком зависимым от семьи.

Реакция на физический контакт

Примерно в то же время, когда ребенок учится улыбаться, он при­обретает вкус к активным физическим контактам: объятиям, лас­кам, щекотке, физическим играм. Он выражает удовольствие улыб­кой,гулением, а позднее — смехом.

 

¹ Об этом см.: Holmes, J. (1993) John Bowlby and Attachment Theory . London, Routhledge.

Чувство своего тела

Поначалу ребенок не воспринимает себя как отдельное существо. Возможно, он смотрит на себя как на продолжение тела матери. Но постепенно ребенок понимает, что у него есть собственное тело, познает его пределы и границы.

Ребенок начинает экспериментировать со своим телом. Он подносит руки к лицу, рассматривает их, перебирает пальчиками и убеждается, что может ими управлять. Он пытается совершать различные движения, подносит к лицу ноги и даже берет их в рот. Со временем, учась сидеть, ползать и ходить, ребенок приоб­ретает все больше знаний о своем теле.

Такие эксперименты помогают ребенку понять, что из себя представляет его тело и что он может делать с его помощью. Пред­ставление о своем теле необходимо для эмоционального развития, поскольку оно предшествует развитию представлений о сво­ем душевном мире.

 

Понятие своего «Я»

Ребенок начинает понимать, что он — личность, обладающая соб­ственным душевным миром. Играя в прятки, он убеждается, что вещи продолжают существовать, даже когда их не видно. Ребенок начинает узнавать свое имя и откликаться на него.

 

Зависимость от родственников

Поначалу дети радуются обществу взрослых, но не чувствуют лич­ной зависимости от матери или другого взрослого, который о них заботится. Ребенок спокойно переходит от одного взрослого на руки к другому и не переживает, оставшись один. Постепенно, с развитием представлений об окружающем мире, ребенок начина­ет проявлять привязанность к матери: радостно встречает ее по­явление, плачет и цепляется за нее, если она хочет уйти. Но с раз­витием уверенности в себе и чувства безопасности ребенок снова начинает спокойно воспринимать уход матери, он знает, что она обязательно вернется.

 

Умение делиться

Одновременно с представлением о своем «Я» у ребенка формиру­ется и представление о том, что принадлежит лично ему: он начи­нает собственнически относиться к своим игрушкам, родителям и окружающей его обстановке. Должно пройти время, прежде чем ребенок научится делиться с другими детьми и соблюдать очеред­ность в игре.

Узнавание себя

Впервые увидев себя в зеркале, ребенок думает, что его отраже­ние — это другой человек, и пытается дотронуться до него или вступить с ним в контакт. Однако со временем он начинает узнавать себя в зеркале и на фотографиях.

Вскоре после этого у него появляется представление о своем телесном образе — мальчик он или девочка, высокий или малень­кий, и т.п. Очень рано он начинает замечать различия между собой и другими, поэтому важно укреплять его самооценку с самого ран­него возраста.

Самооценка

Высокая самооценканеобходима ребенку для развития уверенно­сти в себе. Низкая самооценка впоследствии может сильно за­труднить человеку самостоятельную жизнь: ему гораздо сложнее покинуть знакомый семейный круг и освоиться в новой обстановке. Опыт показывает, что люди, имевшие в детстве высокую самооцен­ку, став взрослыми, живут более полной и счастливой жизнью.

За развитие самооценки у ребенка отвечают прежде всего его родители. Чаще хвалите ребенка, обращайте больше внимания на его успехи, чем на неудачи, не оставляйте без одобрения и похвалы ни одно достижение (будь то попытка заговорить или рисунок на дверце холодильника). Кроме того, не следует чрезмерно опе­кать ребенка и руководить его жизнью: вы должны дать ему свобо­ду и возможность рискнуть, испытать новый опыт и новые ощуще­ния; все это укрепляет в нем сознание своих возможностей.

Очень важно, чтобы ребенок с детства учился выбирать. Если родители никогда не дают ребенку сделать самостоятельный вы­бор, он может вырасти пассивным или, напротив, упрямым и не­сговорчивым. Умение делать выбор важно и само по себе, но, кро­метого, это одна из вещей, ради которых стоит жить. Способность выбирать дает нам чувство самостоятельности и независимости, помогает ощутить себя хозяевами своей жизни.

Поэтому с самого раннего возраста ребенку необходимо предо­ставлять выбор. Поначалу самый простой, например между апельсином илибананом на завтрак или между различными игрушками. Позднее можно предлагать более сложный выбор, например спра­шивать, хочет ли он сегодня пойти в парк или в бассейн.

Кроме того, ребенку необходимо научиться справляться с не­удачами и выработать правильное отношение к своим ошибкам: принимать их как неизбежность, рассматривать в перспективе, извлекать урок и пробовать снова. Отношению к ошибкам дети учатся на примере родителей. Например, если у ребенка не полу­чается самостоятельно одеться, он может в раздражении швырнуть одежду на пол или попробовать снова, возможно, обратившись за помощью к родителям. То или иное решение он принимает, ис­ходя из того, как реагируют на его неудачи родители.

Чувство безопасности

Родители устанавливают для ребенка правила поведения. Ребенок проверяет эти правила на прочность и, в идеале, обнаруживает, что они постоянны и незыблемы. Теперь он знает, чего от него ждут. Кроме того, он чувствует, что родители имеют властьнетолько в семье, но и во внешнем мире. Это порождает у него чув­ство спокойствия и безопасности, очень способствующее эмоцио­нальному развитию. Однако это не означает, разумеется, что ребенка необходимо лишить права на выбор, конечно, в пределах установленных правил.

Если правила постоянно меняются, ребенок не понимает, чего от него ждут, и испытывает неуверенность и тревогу. Кроме того, осознав, что может манипулировать своими родителями, ребенок понимает, что родители не могут контролировать ситуацию даже в кругу семьи, не говоря уж о внешнем мире.

Страхи

На определенном этапе развития у детей появляются страхи. В какой-то момент почтивсе дети боятся упасть или опасаются не­знакомцев. Позднее развиваются и другие страхи: рациональные (например, страх ребенка перед собаками, если его однажды укуси­ли), заимствованные (например, страх перед пауками, если их боят­ся родители) и иррациональные (например, страх перед чудовищем, которое живет под шкафом, или страх провалиться в унитаз). Последние страхи обычно возникают из-за того, что развитие во­ображения у ребенка опережает развитие понимания языка, как правило, ониявляются плодом недоразумения. Например, маленький ребенок испытывает страх каждый вечер, ложась спать. При расспросах выясняется, что он боится «волчка», хотя и не может объяснить, кто это такой. Оказывается, мать каждый вечер поет ему колыбельную: «Придет серенький волчок и ухватит за бочок». Эта безобидная детская песенка и вызывает у ребенка такой ужас!

Понимание и выражение чувств

Ребенок учится понимать чувства других людей — гнев, радость, боль, удивление. Позже он учится адекватно отвечать на чужие эмоции — например выражает сочувствие, когда другому больно, или радостно поздравляет именинника на дне рождения. Ребенок начинает выражать привязанность к членам семьи (например, к братьям и сестрам). Усваивает он и то, какие чувства в обществе выражать не принято. Например, многие в нашей культуре полага­ют, что мальчик не должен плакать, а девочка — открыто прояв­лять гнев. О том, хорошо это или нет, существуют различные мнения.

Каким будет ребенок, когда станет постарше — спокойным и уверенным всебе, или пассивным «рохлей», которым легко ко­мандовать, или «задирой», обижающим других детей,— зависит не только от врожденных свойств характера и темперамента, но и, прежде всего, от влияния родителей.

Чувство независимости

Постепенно у ребенка развивается чувство независимости от роди­телей. Теперь он хочет все делать сам, а когда понимает, что какая-то деятельность для него небезопасна или ему физически недо­ступна, испытывает приступы гнева. Однако со временем он стано­вится все более самостоятельным и все больше может делать сам.

Развитие чувства независимости

 

ИГРЫ И ЗАНЯТИЯ

Получение реакции

Некоторые дети с особыми нуждами не проявляют интереса к людям и окружающему миру и не идут на контакт со взрослыми. «Разбудить» такого ребенка — одна из труднейших задач для родителей. Обычно родители как сознательно, так и подсознательно стремятся отыскать то, что вызовет отклик у ребенка: очень важ­но, чтобы они не прекращали попыток и не отвергали ребенка, даже если он им не отвечает, но снова и снова продолжали улыбаться ему, брать на руки,ласкать его и искать игры и занятия, ко­торые ему понравятся.

Еще до того, как мы поняли, что с нашим сыном что-то неладно, мы обнаружили, что единственная игра, способная его расшеве­лить,— щекотка. Мы часто играли с ним в «щекотики», и в 18 ме­сяцев он впервые начал игру сам — протянул руку, показывая, что хочет поиграть еще. Какой это был чудесный миг!

Вам может казаться, что постоянное повторение одной и той же любимой игры (будь то «щекотики», качание на коленях или пускание мыльных пузырей) не приносит ребенку никакой поль­зы. Это не так. Наслаждение игрой не только приятно, но и полез­но: оно стимулирует освоение новых навыков. Если ребенку нра­вится пускать пузыри, это дает ему повод указать на них рукой, или произнести слово «пузыри», или подползти к ним поближе, или поиграть в пускание пузырей с другими детьми.

Следите за тем, как ваш ребенок реагирует на происходящее, Даже самая слабая реакция —ключ к его чувствам.

 

Не отвергайте ребенка, даже если он вам не отвечает

 

Ниже вы найдете идеи развлечений, которые могут привлечь ребенка. Помните, что ребенку с особыми нуждами для реакции требуется больше времени, и не торопите его.       

Как привлечь внимание ребенка                       

Чтобы привлечь внимание ребенка, прежде всего сделайте что-то неординарное, не похожее на то, к чему он привык. Самый легкий путь — надеть на себя что-то необычное. Вы можете также использовать идеи, предназначенные для установления зрительного контакта (они описаны в гл. 4, с. 55).                

Игрушки, на которые интересно смотреть                 

Ребенка могут заинтересовать самые различные вещи, например ярко раскрашенные игрушки (особенно игрушки с мигающими лампочками), а также разные фонарики и необычные светильники. Часто дети любят смотреть на заводные механические игруш­ки, машинки, а также на мыльные пузыри.

Физические игры

— Играйте в игры со щекоткой (тексты песенок приводятся в гл.4, с. 55-56).

— Качайте ребенка на коленях (тексты соответствующих песе­нок см. там же).

— Обнимайте и ласкайте ребенка.

— Катайте ребенка по кровати, кружите вокруг себя, подбра­сывайте и ловите, прыгайте вверх-вниз с ребенком на руках.

Звуки

Используйте музыку:

— Играйте на любых музыкальных инструментах: гитаре, бара­бане, духовых инструментах; ставьте магнитофонные записи.

— Пойте ребенку детские песенки или ваши любимые песни.

— Играйте с ребенком на детских музыкальных инструмен­тах, например на ксилофоне или детском пианино. Исполь­зуйте «звучащие» игрушки — волчок и др.

— Берите ребенка на концерты «живой» музыки. Если у вас нет такой возможности, слушайте с ним уличных музыкантов.

Однажды, гуляя по Уинчестерскому собору, мы случайно попа­ли на репетиции Борнмутского симфонического оркестра. Наш сын был так потрясен звучанием целого оркестра в зале с прекрасной акустикой, чтони за что не хотел уходить.

Запахи

— Попробуйте сделать «ароматные коробочки». Возьмите не­сколько маленьких коробочек, например из-под драже «Тик-так», наполните их пахучими веществами (специями, кофе, чаем, измельченными апельсиновыми корками) и давайте ребенку понюхать.

— Смочите ватку духами,лосьоном после бритья, одеколоном и т.п. и дайте ребенку понюхать.

— Используйте масла для ароматерапии.

Осязание

— Давайте ребенку ощупывать предметы, изготовленные из ма­териалов, вызывающих различные тактильные ощущения: гладких (шелк и бархат), грубых, колючих (щетка для волос), холодных, теплых, твердых (камень), мягких (мех) и т.п.

 

Чувство своего тела

— Прикасайтесь к ребенку, поглаживайте и массируйте части его тела.

— Играйтес его руками и ногами: берите, сжимайте и встряхи­вайте их.

— Щекочите ребенка, например пробегая пальцами по всему телу, от пяток до самой макушки.

— Поместите ребенка в узкое замкнутое пространство или у стены, чтобы при движении он соприкасался с иной поверх­ностью.

— Пусть ребенок играет с погремушками, издающими звуки при движении. Если ребенок не умеет брать предметы, мож­но привязать погремушку к его запястью или использовать рукавички с нашитыми на них колокольчиками. Можно так­же привязать погремушки к ногам или нашить на носки, что­бы они издавали звук при движении ног ребенка и таким образом стимулировали их.

 

Понятие своего «Я»

Первые части тела, которые узнает ребенок,— это обычно глаза, рот и нос.За ними следуют волосы, руки и живот.

— Используйте естественные возможности для того, чтобы называть ребенку части его тела. Самый очевидный повод — купание, когда вы моете по очереди каждую часть тела. Но можно также использовать смену подгузников, во время ко­торой называть живот, попку, ноги и т.д., а одеваясь, погово­рить о руках, ногах и т.п.

— Пойте песенки, в которых называются части тела, напри­мер «Ладушки» или любые другие:

Потягунюшки, порастунюшки,

Поперек толстунюшки,                                

А в ручки — хватунюшки,

А в глазки — смотрюнюшки,

А в роток — говорок,

А в головку — разумок!

 

—Ножки, ножки, куда вы спешите?

—В лесок, во борок

Грибы-ягоды сбирать,                                 

Нашу детку угощать!

 

Пальчик толстый и большой

В сад за сливами пошел.

Указательный с порога

Указал ему дорогу,

Средний пальчик—самый меткий,

Он сбивает сливы с ветки.

Безымянный поедает,

А мизинчик-господинчик

В землю косточки сажает.

 

Дарики-дарики,              Хлопаем в ладоши.

Летели комарики,            Показываем.

З-з-з!                               Складываем пальцы в щепоть.

Вились, вились,             Руки совершают круговые движения.

В носик вцепились!          «Комарики» вцепляются в носик

---

Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 440; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!